3 一个接一个 教学反思

。一个接一个的教学反思(1)优势：一个接一个是一首通俗易懂的儿童诗，内容非常符合一年级学生的年龄特点，孩子们对学习特别感兴趣。在这次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在了阅读和阅读课文上。阅读时，学生首先要自学汉字，找到自己记忆汉字的方法，然后根据自己的实际情况进行指导，这样学生就有了主动学习的意识。此外，通过多种方法引导阅读，促进口语阅读，让学生在阅读中感受，在阅读理解中感受，从不同的角度去思考一件事情，会得到不同的结果。从帮助到释放，让学生模仿文本进行语言迁移和应用，从而完成从书本语言到自我语言的内化过程。不足之处：因为一年级学生对诗歌的理解仅仅是肤浅的，他们不能情绪化地大声朗读。因此，在教学中，应注意引导学生朗读，使学生能够理解诗歌朗读的基本技巧，掌握这首诗的语调、轻重缓急、停顿重音、节奏和情感等，让学生在阅读中感受到这首诗的主要内容和表达的情感。(2)一个接一个是小学一年级语文第二册第二单元的一首儿童诗。这是日本童谣诗人金敬美玲的作品。她以儿童最自然的状态体验和感受世界，并用最接近儿童的语言表达她简单的内心世界。这一课有两幅插图。第一幅画对应于第一节。在淡淡的月光下，一个小花猫蹲在远处的墙上。周围很安静。两个小女孩快乐地沉浸在“踩着影子”的游戏中，不忍打扰。另一幅图与第三节相对应，在第三节中，老师讲得很精彩，孩子们听得津津有味。1.教学效果：一个接一个是一首易懂的儿童诗。它的内容非常符合一年级学生的年龄特点。孩子们对学习它特别感兴趣。在这次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在了阅读和阅读课文上。阅读时，学生首先要自学汉字，找到自己记忆汉字的方法，然后根据自己的实际情况进行指导，这样学生就有了主动学习的意识。此外，通过多种方法引导阅读，促进口语阅读，让学生在阅读中感受，在阅读理解中感受，从不同的角度去思考一件事情，会得到不同的结果。从帮助到释放，让学生模仿文本进行语言迁移和应用，从而完成从书本语言到自我语言的内化过程。2.成功：1。感知整体，学习新单词。在识字过程中，指导学生通过识别带拼音的婴儿单词、不带拼音帽的婴儿单词、仅带新单词的婴儿单词和带新单词的句子来学习新单词。这些步骤引导学生通过名字学习新单词，引导阅读，在同一张桌子上互相阅读，一起阅读，并通过火车阅读。识字方法多样而灵活。采用无词无句的方法分层学习，降低了学生的学习难度，使学生掌握扎实。2.引导学生交流识字方法。在交流的过程中，学生们用他们以前学过的方法清晰而有条理地说话。他们不仅复习了识字方法，还培养了学生的语言表达能力，达到了教学目标。3.巩固新单词和整体感知：因为在识字教学的最后一个环节扎实的学习，在这个环节读好课文也会跟着做。在这个环节中，我用阅读新单词的句子和阅读指定部分的课文来检查学生阅读课文是否正确和流利，从而达到教学目标3。4.写作指导：“郭，这个，每个”告诉我前两个词之间有什么相同点和不同点？通过观察和比较，找到击键的方法，让学生对自己的观察印象更深刻。老师用模型和红粉笔画出需要注意的地方，以便学生能更好地掌握它们。最后，投影用于显示4.改进措施：在教学中，应注意引导学生朗读，使学生能理解诗歌朗读的基本技巧，掌握这首诗的语调、轻重缓急、停顿重音、节奏和情感等，使学生能感受到诗歌的主要内容和朗读时所表达的情感。(3)一个接一个是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子梅灵的作品。她以儿童最自然的状态体验和感受世界，并用最接近儿童的语言表达她简单的内心世界。这首诗由四个部分组成。前三部分在格式上是相似的。每个部分由三个句子组成：第一个句子是关于孩子被成人世界扰乱后的不快乐，第二个句子是关于孩子的希望，第三个句子是关于孩子回来后的快乐。每一节的第一句与前一节的结尾相连，内容与主题“一个接一个”紧密相连。最后一段天真无邪地询问孩子，使这首诗更加稚气，引起小读者的情感共鸣。这首儿童诗的内容贴近学生的世界。通过与生活的对接，可以激发学生的情感体验，引起学生的共鸣。一，教学效果1.尊重孩子的天性，获得理想的学习效果。让课堂充满乐趣不仅是低年级儿童的心理需求，也是语文教学和识字教学的内在要求。本课采用多种游戏和活动来激发学生的学习兴趣，并采用多种视觉教学方法来创造丰富多彩的教学。2.注意大声朗读长句。在最初的阅读测试中，我把注意力集中在阅读这节课的长句上，并展示停顿符号，帮助学生正确流畅地阅读长句，从而为以后的阅读理解扫清障碍。3.小组合作与自主学习。对于结构相似、语言重复的短语，我会帮助学生减少开支，将自学和小组合作结合起来。二。成功1.这个班采用了通过看图片来引导人们的方式。学生们被允许通过观察课文中的插图来谈论他们看到的和想到的。班上的气氛变得热烈起来。2.由于前三小节的形式相似，在教学过程中，我把教室交给了学生，让他们自主学习，学生的学习热情仍然很高。3.由于课文内容相对贴近学生的生活，学生在学习上没有任何困难。此外，我给他们及时的指导，让他们有话可说，增强替代感，从而达到让学生理解的目的，让学生感受到“我”的快乐，进而愿意与同学分享自己的经历。三。缺点1.在这节课中，我花了太多的时间在识字上，这导致了最终文本的阅读不足。对课文的理解是我在引导学生前进，没有给学生足够的时间在课文中找到答案。我专注于两个新词：每个，这个。对于已经学了一个学期的孩子，老师可以完全专注于解释一个新单词，并将另一个新单词交给学生自己去学习。至于学生的书法，我没有及时评价和反馈。我只是把它交给了我的同桌来互相检查和评估。3.整个课时的分配不合理。花在识字上的时间太多，而学生读得很少，这与语文课应该充满阅读声音，学生应该站在中间的事实相反。最后，我非常匆忙地完成了对课文的理解。学生们只能跟着我。最后，他们成了老师，学生们听了这个机械课。四.改进措施1.教师应充分利用教材提供的条件，努力