(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册课件. 从百草园到三味书屋.ppt

,R七年级下册,第1课从百草园到三味书屋,同学们，童年是人一生中最美好的阶段。童年的时光是自由快乐的，童年的时光是幸福难忘的。然而，我们每个人都必须告别童年，踏上带点“压力”的求学成才之路。这是人生中的一次伟大的转折。今天，让我们学习从百草园到三味书屋这篇课文，一起走进鲁迅的童年，探索他这一段成长的足迹，并借机重温一下我们童年的美好吧！,新课导入,1.熟读课文，学习本文生字生词，积累好词佳句；了解作者及散文集朝花夕拾。（重点）2.学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。（难点）3.保持儿童天真活泼的性格；热爱大自然，追求新知识。,学习目标,鲁迅（18811936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。中国伟大的文学家、思想家和革命家，他那带有强烈地域文化乡土气息的批判现实主义作品，是解剖中国国民劣根性的手术刀，是批判黑暗旧社会、反帝反封建的革命利器。代表作品有小说集呐喊彷徨故事新编；散文集朝花夕拾；散文诗集野草。,作者简介,本文写于1926年，是作者回忆自己童年生活的散文。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋是一间私塾，在鲁迅家附近，鲁迅少年时曾在这里生活。他对当年三味书屋的陈设、老师的“和蔼”、自己的“恭敬”记忆犹新，从中不难体会到他对这段生活的怀念。,写作背景,朝花夕拾：这本散文集原名旧事重提，后改为朝花夕拾，意思是“在夕阳的余晖中捡拾晨光里绽开，傍晚时凋零的落花”。当时，鲁迅被学者们挤出集团，心情极为苦闷。因此就想借儿时清新甜美的记忆来排遣内心的寂寞，“在纷扰中寻出一点闲静”，寄托一丝安慰。鲁迅把这一篇篇美好的回忆散文，一曲曲少年时代的眷念，比作一簇晨光里绽放的花朵，在自己身陷苦闷的时候，拾来自赏。,文体常识,桑葚（）油蛉（）斑蝥（）收敛（）蝉蜕（）窦（）厥（）倜傥（）叵（）盔甲（）锡箔（）臃肿()脑髓()秕谷(),shn,mo,lng,b,lin,du,tu,ju,p,ttng,yng,xb,ku,su,字词学习,确凿：缠络：渊博：倜傥：高枕而卧：人声鼎沸：,非常确实。,缠绕。,形容学识深广。,洒脱；不拘束。,比喻无所顾虑。,折,（zh）折断（zh）折腾（sh）折本,多音字,形容人声喧哗。,拗,（ni）执拗（o）拗断（o）拗口,阅读“百草园”部分，思考：1.这一部分写了哪些内容？,百草园的美景,美女蛇的故事,雪地捕鸟,我的乐园,百草园,百草园的自然景物和乐趣,菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉黄蜂叫天子,静态,动态,低,高,窜,高,低,观察景物：,有序,多角度,形容词,借助“准确的形容”表达喜爱之情,碧绿的,轻捷的,光滑的,紫红的,高大的,肥胖的,伏,长吟,单是就有,油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子,低唱,（声音）,弹琴,（声音）,翻,按,喷,动作,缠络,形状,像莲房,臃肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,形状,形状,摘,动物,植物,中间结合叙写人的活动,味道,啪,声音,百草园的自然景物和乐趣,2.为什么在百草园这部分要写美女蛇的故事?,美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。,三味书屋,教书先生：,方正、质朴、博学严而可亲可敬,学习内容：,书屋环境：,清新淡雅，感到新鲜,脱离实际、单调枯燥,读书生活：,有趣、寻找读书外的乐趣,求知中不乏乐趣,5.阅读“书屋”部分，思考：作者写了三味书屋的什么情况?作者对它的感情是怎样的？,1.文章中怎样写先生?,一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。三是不太束缚学生。,合作探究,从文中“我对他恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。私塾先生通常要求学生读指定的书，书外的问题是不予回答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，所以当“我”问他“怪哉”这虫是怎么一回事时，他却不作回答，而且脸上还带有怒色。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映了他对学生的开明思想。,“先生,怪哉这虫,是怎么一回事？”,读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去，拗过去。,2.三味书屋的生活与百草园的生活最大的不同是什么？,最大不同点是：百草园的生活是无忧无虑、自由自在的；三味书屋的读书生活，其言行显然受到了一定的约束，不能享有充分的自由。,3.三味书屋与百草园两部分内容之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？,两部分之间应该是对立统一的关系。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。这应是统领全篇的主题所在。,1.阅读第二节，说说本节还用了哪些修辞方法？,比喻、拟人。,比喻句：“木莲有莲房一般的果实。”表现出木莲果实形状的特点。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。”表现出覆盆子形状颜色的美丽。,拟人句：“油岭在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳。,品味语言,2.“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用？,“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。,3.找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,扫,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩,9个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。,1.用一段文字描写童年时做过的某种游戏。2.用一段文字描写自己喜欢的某处景物。3.请用形象化的语言说说自己快乐的童年。请选择一题根据题目分组交流，最后向全班展示交流。,拓展延伸,板书设计,写作鉴赏,1.状物写景，绘声绘色。作者调动各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”，菜花和蜂的“黄”，写颜色；“高大”“肥胖”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”，写形状，这两者都是从视觉角度写。鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉角度写。覆盆子的“又酸又甜”是从味觉角度写。这真叫绘声绘色，有滋有味。作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中。,（2）语言简练，生动传神。如写春、夏、秋三季百草园的景物，只有寥寥数笔，却把事物的情状描绘得非常生动。写雪地捕鸟，连用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词，准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过程，这彰显了作者遣词造句之功。写学生读书的场面，先生读书的神态、动作，都非常传神、逼真。,本文作者鲁迅先生以充满深情的笔触回忆了他儿时的一段成长的足迹，在思想与学习两个方面给了我们极大的教益。我们要像鲁迅先生一样，保持童真，热爱自然，热爱生活，热爱学习，把自己培养成为对社会有用的人才。,课堂小结,课后题参考答案,一、按照要求阅读课文，讨论下面的问题。1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？,“从到”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。第一部分主要是写“我”在百草园的经历；第二部分写“我”在三味书屋里学习的情景。,2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。,本题是要让大家知道，我们平常说话也好，写文章也好，在讲完一个内容转入另外一个内容的时候，不能过于突然，中间最好有过渡的成分，这样文章才显得自然。其实，老师们上课的时候，同样很讲究过渡。同学们注意留心一下，这样有利于大家掌握好听课的节奏。从开头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。,3.细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。（1）用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。（3）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。,这道练习主要是帮助同学们从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。由于课文内容复杂，大家可能难以理解得很深刻。不过，只要有所理解，只要在回答这个问题的时候，言之有物，言之成理，也就有进步了。这三种说法都有一定道理。第一种说法，从文章的整体上看，写百草园的部分充分写出了童年时代的自由与无拘无束。“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”百草园的动植物是那么地吸引童年时代的“我”！此外，在百草园里，还有许多乐趣：首先是神秘的传说，其次是激动人心的捕鸟的游戏和趣味相投的小伙伴闰土所以说，百草园带给“我”的是自由与快乐，百草园里充满了生机与活力。可是，“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢”“我”尽管怎么也想不清楚其原因，但仍不得不与可爱的百草园告别。“我”十分地留恋，然而却毫无办法。于是，只得面对严肃的先生，只得去念自己完全不懂的古文这些和百草园又形成了多么鲜明的对比！此外，鲁迅先生不止一次批判过封建私塾教育的陈腐和脱离儿童的实际，就在本文中，也写出了私塾生活的呆板、枯燥。所以，第一种说法有它可取的地方。,第二种说法是对第一种说法的修正，比第一种说法更合理些。主要的区别在于对作者写作目的看法的不同。其实，就鲁迅先生朝花夕拾里面的文章来看，主要还是怀念以前的生活。就这篇文章来说，即使是描写三味书屋的部分，鲁迅先生也不是一味地把三味书屋写得毫无乐趣可言。至少，他对自己童年时代的私塾老师寿镜吾先生是非常敬重的。因此，第二种说法更合理。不过，现在有不少研究鲁迅的专家认为，这篇文章根本就没有批判私塾教育的成分，鲁迅先生对寿镜吾老先生的态度是非常尊敬的。先生虽然没有回答“怪哉”是什么，但是他对于犯错的学生，也不是真正的处罚，而是对他们很随和。而且在三味书屋部分里同样写到了不少乐趣，比方说孩子们可以偷偷地跑到后面的园子里去玩耍。因此，第三种说法更加符合人文主义的色彩。成长的道路上，追求知识的道路上，应该是充满欢笑的。,二、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。（“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。）,“不必说也不必说单是”这个句式强调的重点是后面的内容。“单是就有无限的趣味”这些内容是作者强调的重点。采用这个句式的好处是可以使行文更为简洁，描写的景物更加集中。同时，它也给人留下了一个想象的空间：短短的泥墙根就有无限乐趣，那整个百草园不就成了儿童的乐园吗？仿写示例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，变幻莫测的银子岩，丰姿绰约的大榕树；也不必说悠久深厚的文化底蕴，流光溢彩的两江四湖。单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。,2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？）,从说到原因时是用表示猜测语气的“也许”，可以推断出“我”并不知道自己为什么会被送到私塾。此外，模拟小孩子的语气来写，而且又是采用第一人称，更加显得亲切自然。,三、下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。