(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册窃读记 课件.ppt

窃读记,林海音,学习目标,1.学会默读，养成边读边圈点勾画批注的阅读习惯；2.通读文章，理清文章思路；3.学习作者在写窃读经历时使用的各种描写手法和写作方法；4.通过对人物情感变化过程的揣摩，比较自己的阅读经历与作者的“窃读”体验，感受作者对读书的热爱，唤起读书热情。,我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩，在书摊上翻开一本书来，读时好似想一口气念完。开书摊的人看见这样，我看见他很快地向小孩招呼：“你从来没有买过书，所以请你不要在这里看书。”小孩慢慢地踱着叹口气，他真希望自己从来没有认过字母，他就不会看这老东西的书了。穷人有好多苦痛，富的永远没有尝过。,林海音（19182001），原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。父母曾东渡日本经商。生于日本大阪，不久即返台，因父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大，1948年回到故乡台湾。代表作有散文集两地芸窗夜读；短篇小说集城南旧事烛心；长篇小说春风晓云。,作者简介,蹭尴尬难堪狼狈枉然贪婪弹簧自卑惨淡汗涔涔,威风凛凛饥肠辘辘众目睽睽煞有介事踉踉跄跄废寝忘食：顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心努力。,活动一：初识窃读之味,“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？文章以窃读记为题，写了什么内容？默读文章，说说作者写了几次窃读，给文章划分层次。,默读技巧,重要技巧：关注标题、开头、结尾和重点语句。初读之后，想想文章的主要（关键）情节。回读，理清文章的结构。细读/跳读，鉴赏文章最精彩的部分。,窃读记,第一层次：疾奔书店窃读却遭辱（详写）第二层次：多种方法窃读解读瘾（插叙）1、偷偷读书妙得门径2、3、装作亲属偷偷窃读4、5、花生充饥智田丰收第三层次：读瘾再犯窃读躲一角（详写）,怕被发现分读一书,期待下雨渴求读书,（并列铺排）,初获印象，情境体验谈话题,在整体阅读的基础上，畅所欲言，谈一个话题，说说自己对文章内容的整体感受。“窃读的滋味是的”提示角度：窃读的滋味是快乐的/痛苦的（不一定用这些词），理由是,窃读的滋味,快乐与惧怕的交织童稚与狡黠的并存痛苦与幸福的交替感受到的爱,活动二：趣读窃读之人,置换身份，说小贼文中的窃读小贼是个小女孩，这个人物生动形象，为了立体地品析人物形象，请置换身份，可以是文首的那个店老板，可以是文末的店员，或是文中未出现却留意过她的那些顾客。写个80来字，要符合两个身份，一个是小姑娘的身份和特点，另一个是观察者的身份和特点。店老板说：这真是个的小姑娘店员说：这真是个的小姑娘顾客说：这真是个的小姑娘,店老板说：这真是个令人讨厌的小姑娘。每次都偷偷摸摸混进来，抓住一本书就不放下，还以为别人看不见，刚开始还以为是要买书，可是哪有一看就看了个小半天的，几次都这样，根本就是蹭便宜的只看书，不买书，不能这样下去了，书都被她抓脏了。店员说：这真是个可怜又可爱的小姑娘。她都已经来了好几次了，她肯定是没有钱买书的，还装作要买书的样子，看她读书时小心翼翼又专心致志的样子，真不忍心打扰她，真不忍心把最后一册书卖掉。顾客说：这真是个认真的小姑娘。从衣着来看，她是个贫苦而买不起书的孩子。我经常来书店，也经常看到她，她总躲在那个角落里，专心读书的时候感觉整个世界都与她无关，她只陶醉在书中的世界。,五个角度，品手法,作者运用多种描写方法塑造了这个可怜可爱的“我”，圈画批注描写人物的重点语句，品析其表达作用。可以从如下五个角度，圈画、批注、赏析。（选择其中两个角度品析）精彩的动作描写形象的神态描写感人的心理独白有趣的对比烘托生动的比喻修辞,我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。一系列的动作，如同特写镜头，极富有画面感，形象地写出了“我”急于读书的情态，表现了人物的可爱之处。,我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。神态描写，写出“我”被店老板抓到时的紧张和难堪的情态。,我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错”回忆书的位置，凸显内心的迫不及待。从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不在昨天的位置了。简短的语言，直白的叙述，把小作者寻书不得的失望，再次寻找的不甘，终于发现的窃喜表现得淋漓尽致。作者好不容易“混”进书店，随时都惧怕被人发现只看而从不买书，这个“啊”蕴藏着怎样的狂喜，这个感叹号又体现出怎样的窃喜！,我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。这段内心独白，形象地写出了“我”矛盾的心理，一方面下决心不再窃读，另一方面又经受不住求知的诱惑，而最终再次“窃读”。,但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨。啊，我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开了。被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。情绪上是一个鲜明的对比。前面是对人类的“仇恨”，充满愤激的语言，后面却让孩子感受到人对人的爱心。前面老板的无情和后面电影的好心也是一种对比。,一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去，我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！“贪婪”指贪得无厌，没有满足。这句话以一个极其生动形象的比喻将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的“瘦狼”一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。传神地写出了“我”强烈的求知欲和对读书的渴望。,活动三：探读窃读之情,回读课文，把握情感变化再次阅读课文，标记“我”情感变化的词语（或概括），思考发生转变的原因。急切羞愧、尴尬悲愤快乐、惧怕开心不舍屈辱、创伤、悲伤痴醉焦急感激、松快两处主要的转变：因被侮辱而弃读；因得帮助而感激。,抓住一句，探究情感意蕴,1.阅读讨论：经历了情感的转变，“我”得出了一条结论，就是“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”这句话包含了哪些思想情蕴？2.提示角度。以“吃饭长大”“读书长大”“爱里长大”三个关键词语为切入口，并结合文章与这三个短语相呼应的内容来分析。吃饭长大文章多次交代贫困饥荒的生活背景；读书长大多次窃读；爱里长大善意店员的帮助促发思想情感的转变。,“