中国好课堂PPT课件

中国好课堂有感,保定市教育科学研究所冯洪,1,有一种情叫家思邯郸之夜，恰逢冬至。冷，是如此的铭心刻骨，更深夜漏，久无睡意，凝神望着窗外冷雨，盘坐于卧床之上，唯有孤灯相伴照影，忽忆起家中亲人，竟是那般愁思缕缕。,朗读者Declaimer,2,又是一年秋去春回，又是一年花谢花飞，太多世事在匆匆的往日时光中幻化成遥不可及的过去，当一切美好的过往幻化成漫天的飞雪，当浓郁的思念凝结成泪水雨般的挥洒，这场萦魂的旧梦便只留下彻心苦涩。,朗读者Declaimer,3,那一场风花雪夜的故事，那一首荡气回肠的歌，那一个千回百转的梦，那刻骨铭心的往事，悲欢离合，我愿放弃一切，只愿与你相见，我的亲人-,朗读者Declaimer,4,冬风瑟瑟，冻雨绵绵，多情自古伤离别；冬风多，雨相和，帘外芭蕉三两窠，夜长人奈何。有一种情叫家思，你知道远方的我在思念你吗？我一生中最重要的人，我的亲人-（END）,朗读者Declaimer,5,思考并评价,6,时间：2015年4月28日地点：江苏省苏州常熟市实验中学人物：初一学生（13岁）内容：邯郸冬至夜思家白居易教师：上海建平中学教师江俊峰复制邯郸十中牛卫国的同名校本课,背景,7,没有最好适合就好,8,邯郸冬至夜思家-白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身，想得家中夜深坐，还应说着远行人。,原文,9,冬风瑟瑟，冻雨绵绵，多情自古伤离别；冬风多，雨相和，帘外芭蕉三两窠，夜长人奈何。有一种情叫家思，你知道远方的我在思念你吗？我一生中最重要的人，我的亲人-,朗读者Declaimer,10,什么课是好课？,课堂教学改革的方向,问题,11,有“课堂生成”的课是好课,什么是“课堂生成”：有效“课堂生成”是四源三超六拥有,点评,12,什么是四源？,13,源自教材高于教材,1,源自设计超越设计,2,源自原有水平超过原有水平,3,（课堂生成）,三,超,14,课堂生成,而“这种生成”又恰恰是由于老师的导学所致，又恰恰没有超出教师的总体规划和设想-“核心素养”的生成。,15,课堂生成之六拥有,16,“四源、三超、六拥有”的课是好课。太美了！冬风瑟瑟，冻雨绵绵，多情自古伤离别；冬风多，雨相和，帘外芭蕉三两窠，夜长人奈何。,评价,17,“中国好课堂”承载了当今国内（国际）最前卫的教学思想和理念，带给人扑面而来的清新空气的同时，给人以无尽的启迪，同时又引发无限的沉思与遐想-,中国好课堂,18,我的童年,1,在人间,2,我的大学,3,（三部曲）,沉,思,19,WhyEvolutionisTrue?案例一为什么要相信达尔文？案例一为什么要相信达尔文？物理系郑先生：,传统课堂分析,20,郑老师讲课：鞭辟入里，你不会走思，洞穿七札，你舍不得走思。高屋建瓴，听起来如沐甘霖。醍醐灌顶，我等听来顿开茅塞。而“先生”还是娓娓道来，黑板上密密麻麻写满了微分方程。,传统课堂分析,21,1、勾魂课是好课！（熟练）依靠讲解，邀吸受众。邀请受众入境，吸引受众以故事情节。使受众产生不尽的遐想。（评书、相声、故事）特征：一个人演，受众看、听、想。,传统课堂分析,22,2、镇得住学生的课是好课。依靠：大学教师：英文、微分方程。中小学教师：精妙的教学设计。,传统课堂分析,23,3、身心合一的课是好课。依靠：教师的专注和投入，教师授课的激情和语言艺术，教师的导学。,传统课堂分析,24,郑先生总是在旁若无人般、富有激情地讲述、推导，不给学生（我们）留一点提问和评论的时间。整堂课（4h）基本上是郑先生唱独角戏，我们只有听的份，而大脑却在飞转。,传统课堂分析,25,然而正是这种一言堂，使得先生那非凡的充分表达思想的天赋，融合了热力学统计和生物进化的原理在微积分方程式之间展示到了极致。,传统课堂分析,26,好像他就是普利高津热力学统计thermodynamicsstatisticalphysics耗散结构dissipativestructure他就是负熵流entropyflow他就是进化论evolution,传统课堂分析,27,生物进化不进化？如何进化？为什么进化？-他说了算！课精彩的核心是“讲”。“讲”的理论基础是：凯洛夫教育学凯洛夫教育学。,传统课堂分析,28,可是时光荏苒，岁月如梭。“38年过去弹指一挥间”毛主席的梦想“可上九天揽月，可下五洋捉鳖。”我们已经实现。,传统课堂分析,29,像郑先生这样“讲”得好，甚至于“讲”得玄妙至致，“讲”的天花烂坠的课怎么就不行了呢?这不挺好么？为什么要改？课程教学改革的起源。,传统课堂分析,30,因为天上飘来五个字：“都是讲的事”1.芭比娃娃的利润1/20$2.苹果+经济链条：华尔街-孟买-深圳-纽约20/796$可乐、耐克、高通-,传统课堂分析,31,3.我们的工业、手工业、高科技产业粗糙。金融，科学，技术，管理，营销。4.倒推原因：我们的教育要改革。我们的育人方式要改革！-课程改革。“讲”不行了。,传统课堂分析,32,1、精湛的技术；2、科技的创新。资源（鲜活农产品）-初级工业品-工业品牌-工业（品）设计-产品（服务）概念、理念。倒推-创新人才培养。,传统课堂分析,33,课程改革5W新课程改革背景中的课堂教学新课程改革背景中的复习教学新课程改革中教师专业化发展新课程改革观听析评课的走向,传统课堂分析,34,课程改革之-五W什么是课程改革？(What)为什么要进行课程改革？(Why)课程改革要走向何处？(Where)谁是课程改革的主体？(Who)敢问路在何方？(Which),传统课堂分析,35,课程（Curriculum）英国教育家斯宾塞（H.Spencer）什么知识最有价值？（1859）一文中。,传统课堂分析,36,拉丁文Currere意为“跑道”英文Race-course。最常见的课程定义是“学习的进程”(Courseofstudy)，简称学程。,传统课堂分析,37,课程是为学习者制定的学习计划（育人模式）。课堂教学改革是在“课程”指导下的班级授课模式的改革。课堂教学改革是课程改革的一部分。（教学核心三环节）,传统课堂分析,38,由此课程就是为不同学生设计的不同轨道-课程体系；而Currere的动词形式是指“奔跑”，可以理解为个体认识的经验的自我建构-课程的字义起源。,传统课堂分析,39,1、1635年波士顿拉丁语法学校教育的对象：有钱人的后裔教育的目的：上学当官Boston,Massachusetts1636年哈弗诞生，1638年招生-牧师,课程改革的起源（美国）,40,2、1751年费城文实学校（富兰克林）教育的对象：平民的孩子，教育的目的：就业做准备。Philadelphia,Pennsylvania.1727Harvard传授数学和自然科学。,传统课堂分析,41,3、19世纪美国教育委员会-哈弗校长艾利奥特是哈弗大学的代名词（1869-1909)。艾里奥特等十人委员会指定哈里斯主持美国的中等教育课程改革。,传统课堂分析,42,哈里斯认为：算数、地理、历史、语法、文学艺术心灵的五个窗口。哈里斯本人被认为是“美国传统教育”的“伟大保护者”。然而这种保守的教育观逐渐受到了质疑。,传统课堂分析,43,4、Hall.赫尔、James.詹姆斯、Thorndike.桑代克、Dewey.杜威等人大大的质疑所谓“美国的传统教育”19世纪90年代开始现代课程改革。1893报告，1918课程。,传统课堂分析,44,1、Dewey.杜威2、Bruner.布鲁纳3、Gagne.加涅4、Ausubel.奥苏贝尔5、Tyler.泰勒6、Schwab.施瓦布7、HildaTab.塔巴8、Piaget.皮亚杰,教育心理学家（凯洛夫、维果斯基）,45,新课程改革使美国的教育由所谓的“美国传统”转向为社会发展培养实用人才。美国的课程改革美国的课程改革,传统课堂分析,46,1977年恢复高考招生至今四十年。这个招生制度被确定为我国的基本教育制度，为国家选拔人才做出了突出贡献。,我国的课程改革,47,1996年高招入学学生毕业不包分配。标志着人才培养的过剩和人才培养与人才需求的脱节。我们的学校也在培养“大批不中用的人”。,我国的课程改革,48,2001年教育部出台“课程改革方案”和新课程标准；2011年再次修订“课程改革方案”和新课程标准，此次改革被认为第八次课程改革。,我国的课程改革,49,2014年9月3日国务院颁布35号文件，决定高考招生制度的改革，新一轮的“课程改革”拉开大幕。,我国的课程改革,50,2016年2月29日，河北省深化考试招生制度改革实施方案新闻发布会在河北会堂召开。会议正式颁布了河北高考改革方案：2018入学的高一（2021）实行3+3高考。,我国的课程改革,51,国家改革开放对人才的需求：GDP总量全球第二，2020年将超过美国。国家建设、发展需要大量的专业人才。1、科学创新-引领世界。2、技术精湛-中国制造。,我国的课程改革,52,我们正在培养大批“不中用的人才”而“创新精湛”应用人才培养不出来。77级以来全国2300多个高考状元。30多届“少年班”成事的又有几何。载人航天-深海潜水-大规模计算机-国内政要-学界巨擘-各界精英-南水北调-京沪高铁-不见他们的身影？-,我国的课程改革,53,国家发展的需求“强迫”学校课程改革，必须改变下边的窘境：一方面国家可持续发展创新-科学技术领先世界。另一方面技术精湛熟练的高级技工是-未来的中国制造、精品制造的基础，工业强国的基础。,我国的课程改革,54,课程改革没有最好适合就好,55,课程改革没有最好适合就好,56,冯恩洪教育思想：1985年始在上海建平中学课改实践，并迅速取得成功。思考一：创造适合学生的教育人皆有才人无全才扬长避短个个成才,没有最好适合就好,57,多元智能理论-霍华德加德纳,58,多元智能理论-,59,点0为平均值，标点负数为低于平均值，标点正数为高于平均值，只表示在人群中的相对程度，不可相加得分，更不代表智商。-+-10-9-8-7-6-5-4-3-2-1012345678910,没有最好适合就好,60,没有最好适合就好,61,思考二：人皆有才，人人可成才。新课程改革的价值取向。,没有最好适合就好,62,思考三：教育应该发现人的强势智慧教育应该培养人的强势智慧使个人强势智慧发展成为核心素养使个人核心素养“个人特长”成为安身立命服务社会之本。,没有最好适合就好,63,Deutsch:LernfeldEnglish:LearningField;Areas.人的强势智慧不同，在不同领域内的表现不同;人的强势智慧不同，课程（育人模式）就应当不同；课程不同，教师教学设计不同；,学习领域,64,教学设计不同，教学组织形态不同；教学组织不同，学生的活动不同；学生的兴趣不同，习得知识的难易程度不同；发展性学习不同，生成性学习不同，学习的效果（知识、能力）不同。,没有最好适合就好,65,思考四：课程改革的理由和逻辑起点，改变的是人的培养目标和模式-课程改革的目的。,没有最好适合就好,66,思考五：冯氏好课堂的定义尊重差异控制合适释放潜能学会合作冯氏好课堂核心合格+特长规范+个性,没有最好适合就好,67,思考六：中国好课堂的评价指标课堂导入10合作探讨30小组展示30反馈验收20教师素养10,没有最好适合就好,68,思考七：冯氏导入1：激情导入、智慧导入、目标导入、问题导入冯氏导入2：逻辑导入、陈述导入、复习导入、观察导入、实验导入、归纳导入、类比导入、枚举导入、变换导入、表演导入,没有最好适合就好,69,没有最好适合就好,70,Piagetcallstheoperationalstructuresbetweentheagesof7and11years“concrete”becausetheirstartingpointisalwayssomerealsystemofobjectsandrelationsthatthechildperceive;thatistheoperationsarecarriedoutonconcreteobjects.,没有最好适合就好,71,具体操作运算：儿童的思维建立在具体物体的基础上，在他们的图式中建立联系、感知、感觉-认识离不开具体的图形、具体的物体和具体经验。这时的教学设计不可以有假设，形式逻辑，模式思维，抽象思维。,没有最好适合就好,72,江苏常熟实验小学校长江苏省特级教师金一民,没有最好适合就好,73,没有最好适合就好,74,没有最好适合就好,75,没有最好适合就好,76,没有最好适合就好,77,因此老师的高明不是展示自己高深、渊博知识；而是创设适合的学习情境，采用合适的认知策略；运用符合儿童心理规律的方法设计教学、实施教学、组织学习。,没有最好适合就好,78,HildaTaba:(inductivethinkingstrategies)1.conceptformation.(thebasicteachingstrategy)2.interpretationofdata.3.applicationofprinciples.,没有最好适合就好,79,希尔达.塔巴（归纳思维策略）1、概念的形成。（基本教学策略）2、数据判读。（策略的中间环节）3、原则的应用。加法法则、乘法法则,没有最好适合就好,80,没有最好适合就好,81,没有最好适合就好,82,现场分析,1、思维递进一：（摆一摆）通过图形相加引出数量相加；2、思维递进二：（数一数）通过判读图形每行、每列中的个数得出行数、列数3、思维递进三（加一加，算一算）通过行数列数相加引出图形个数相乘;,83,现场分析,4、思维递进四（乘法法则）由图形个数相乘引出长宽数量相乘;5、思维递进五（乘法应用）由长乘以宽（数量相乘）得出长方形的面积。温故而知新（达成学习目标）,84,没有最好适合就好-有效预习,有效