语文人教版八年级下册藤野先生.pptx

第二课时,检查第一课时的学习效果和预习情况，思考下列问题：(1)作者在与藤野先生的交往中选取了哪四个典型事例？分别表现了藤野先生什么思想品质？(2)作者是抓住藤的什么特征来进行描写的？鲁迅的这段留学生活变换了几个地点？记叙了哪些事件？交流明确：变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后。(1)对东京清国留学生腐化生活的反感(2)途经“日暮里”、“水户”勾起作者的忧国之思和对爱国志士朱舜水先生的敬仰。(3)受到日本所谓“爱国青年”的侮辱、诽谤，民族自尊心受到极大的伤害。(4)看到电影里枪毙中国人的情景，痛感必须改变“中国是弱国”的现实，于是毅然弃医从文，寻求救国之路。,预习思考,朗读课文前三段，体会鲁迅文笔特点。1.这部分文字所描写的对象是什么？作者对所描写的对象是一种什么样的态度？你能够通过具体的语句来分析吗？交流明确：所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。对他们是一种厌恶之情，这是从他们赏樱花，学跳舞等事情中可以看出。这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在。2.这些段落在语言上有何特点？交流明确：比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。文章中这样描写“清国留学生”：“但花下实在标致极了”这段文字在准确地形容与细致的描写的基础上，把“清国留学生”的精神风貌也刻画出来了。本来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。文章用比喻和反语、夸张等手法，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。（1）作者抓住清国留学生的主要特征将长辫盘在头顶，来再现他们不男不女、不伦不类的丑恶形象。（2）用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”，及“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了”，“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。,品文中妙笔,1.鲁迅去日本留学的目的是什么？交流明确：鲁迅原是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。2.他为什么离开东京？交流明确：文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京去往仙台见到藤野的缘由。3.他为什么学医？交流明确：救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。4.又为什么弃医从文？交流明确：写日本“爱国青年”寻衅是对藤野作反面衬托。写课堂上看电影，决心弃医从文是与藤野先生告别的直接原因。5.这些都表现了鲁迅怎样的思想感情？交流明确：强烈的爱国之情。,交流人生选择,说说本文在记述我与藤野先生的交往过程中，作者是如何通过自己思想变化贯穿全文的？交流明确：感情线索。主要表达爱国主义思想感情。文章开头写对东京的清国留学生的失望、厌恶，是作者忧患情绪的一种表现，也可以看出作者到日本学习的目的；往仙台途中记得“日暮里”和“水户”也透露作者的爱国情感；对初到仙台受到优待不以为然的心情，对艰苦的生活条件不以为意的态度，也是作者爱国精神的体现；对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们歧视中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是由于拯救民族危亡的考虑；最后把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章，则是当年弃医从文