培优补差记录

班 级科 目语文时间跨度11.1111.18培优内容作文训练培优对象 培优目标1、培养学生的审题能力。2、继续养成对材料的全面解读习惯和深刻思考的能力。培优过程一、明确作文要求 阅读下面的材料，根据要求作文。 有这样一种声音，会让你觉得是耳边轻柔的呼唤，低声的诉说； 有这样一种声音，没有多余的技巧，却能唤起灵魂深处的良知和责任； 有这样一种声音，会让你卸去疲惫，会带你走到过往的回忆中； 有这样一种声音，会带给你心灵的震颤，会让你心中盛满感动。 请以“有这样一种声音”为话题，写一篇文章。要求：文体除诗歌外自选，题目自拟，立意自定，不少于600字不得抄袭书写规范，工整。 二、教师引导1、你从所给材料中抓住的主要信息是什么？简要说明你的理由。 2、你认为所给材料的主要意思是什么？请简要说说你的理解。 3、你从命题提示和要求中明确了哪些要求？获得了什么启发？ 4、根据材料和命题提示你觉得命题者的意图是什么？你准备拟定一个什么样的文题？为什么？请把你认为应该重点写好的内容简要说给大家听听。 5. 小结 从以上审题过程中，我们可以看出，供料作文审题大致遵循这样的思路：首先应该认真通读所给材料，抓住主要信息，读懂材料的内容；然后根据主要信息，筛选归纳材料的中心意思；第三，结合命题提示，揣摩命题意图，明确文体特征和要求。 在拟题上，首先应该考虑熟悉、好写；再做到尽量凝练、新颖，吸引眼球。 题目拟定后，还必须认真审题，明确文体和写作重点。若是写议论文，最好能够概括引用所给材料作为部分论据，若是写记叙文，应该与所给材料的思想保持一致。培训小结从学生的写作看来，已初步学会审题，选材准确了，中心突出了。班 级科 目语文时间跨度11.2111.25补差内容 修改病句补差对象补差目标1、掌握常见的病句类型。2、能准确判定句子有无语病。3、能对病句进行恰当的修改。补差过程一、病句透视1、句子：由词或短语构成，具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。2、“病句”：有病的句子.因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理、修辞不当而造成的“不通顺的语句”。二、修改病句的原则：保留原句基本意思不变。三、病句的类型成分残缺 指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。常见的是缺主语或宾语。搭配不当 是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。语序不当 是指句子语序错乱，造成病句。句式杂糅 两个句子糅合在一起，造成了句子不通顺的现象。前后矛盾 是指句子表述违背常理，造成前后矛盾的情况或者前后分句不对应的情况。词语误用 句子中词语感情色彩与句意不合或关联词误用而造成的病句。歧义指一个句子在上下文中有多种意思，表意不明，使听者误解。重复累赘 是句子成分多余，造成重复累赘。并列不当 句子中出现交叉包含的关系。四、修改病句的方法（1）增残缺的成分要增补上（2）删重复多余的词语要删除（3）调语序不当的要调整（4）换搭配不当的词语要更换五、小结六、病句练习培训小结通过辅导，学生已经熟悉了常见的病句类型，能比较顺利地找出病句，指出病因。班 级科 目语文时间跨度11.2111.25培优内容课外现代文片段阅读培优对象培优目标1、培养学生对现代课外记叙文的理解与赏析。2、提高课外现代文的做题方法与技巧。培优过程一、文体知识：1、要素：即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。2、结构：（1）时间先后安排。（2）人物活动的地点的转移安排结构。 （3）按事件情节的发展阶段，即发生、发展、结果安排。（4）此外过度段，过渡句是文章各部分之间的衔接处。（5）分析自然段内各部分的层次还要找中心句或关键句。3、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙4、记叙文的表达方式：主要以记叙为主，描写为主，兼有议论和抒情。往往结合在一起。（1）、描写按内容分：人物描写：肖像、语言、心理、动作、神情环境描写：自然环境（景物描写） 社会环境描写。从另一个角度可分为：正面描写（直接） ，侧面描写（间接）（2）、议论：主要起画龙点睛的作用。（3）抒情：直接抒情和间接抒情。作用：突出人物 的性格特征，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。5、记叙文的线索：六种（人物线索、事线、物线、地线、时线及感情线索）6、记叙文的表现手法：象征、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、以小见大7、记叙的人称：第一人称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。第三人称优点：在于不受空间和时间限制，能从更多的方面自由的叙述。（三）理解重点段落、关键句子的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）；为下文做铺垫；总领下文。2、文中：过渡，承上启下；总领下文；总结上文。3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）。培训小结通过辅导，学生已经了解和明确了以上知识点。班 级科 目语文时间跨度11.1111.18补差内容世说新语二则和论语十二章的诵读和翻译补差对象补差目标1、 培养学生诵读文言文的能力，做到熟读成诵2、 了解文言文的翻译原则，熟练疏通文意。补差过程1、 文言文的诵读指导1. 句子节奏划分的方法 停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。2. 背诵文言文的方法：正确熟练地朗读和理解文意相结合。3. 检查以上内容的背诵以及论语十二章的默写2、 翻译文言文的方法指导1. 文言文翻译的原则及方法点拨 文言文注意：字字落实，直译为主，意译为辅。 直译的原则信、达、雅 。“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。 “雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。 2. 了解以上内容的翻译情况，针对难点，加以讲解3. 句子翻译训练4. 检查注释的识记培训小结通过辅导，学生已经掌握了这两课的基础知识，了解和明确有关知识点。班 级）科 目语文时间跨度11.2812.2培优内容 写作指导：如何处理详略培优对象培优目标指导学生学会恰当地处理内容的详略培优过程 内容的详略主要是根据文章中心思想的需要而定。总的原则是：要根据表达中心的需要，来决定材料的详略。1.选用详略有“三爱”：一是，对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏爱”，详写；二是，对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关爱”，略写；三是，对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉 不写。二、在落实详写、略写时，有“四看”。一看“文体”：写人的文章人物的思想品质、成就，是写作的重点，对人物的“五大描写”（外貌、语言、行动、性格、思想品质）要详写。记事的文章事情的经过是重点，事情的发展、变化，要详写。（叙事时，要用生动、形象的语言，带上感情来描述；细节部分要细致描写；感人部分，要写具体。）二看“结构”：文章的正文部分，要详写。开头、结尾，过渡、照应部分，要略写。三看“内容的性质”：1、为主要内容做准备、做铺垫的地方，要略写；2、和主要内容作对比的地方，要略写；3、为主要内容作陪衬的地方，要略写。四看“表达方法”： 描写、叙述，要详写。抒情、议论，要略写。三、运用详略时,应注意的事项。1、在操作时，应注意详略要得当。详略不当的表现，主要有以下三个方面：一是，平均使用笔墨，均不细写；二是，写人时，主要人物不详；次要人物不略。记事时，主要情节不详；次要情节不略。写景、状物时，主要方面的主内容不详；次要方面的次要内容不略。三是，该突出中心的地方，不详；与中心不密切的地方，不略。2、应注意，能突出中心、表现中心的材料，要详写；与中心有一定关系的材料，应略写。3、事情的主要片段，在一人一事的记叙文中，能突出人物思想品质的事情，要详写；一般情节，要略写。4、主要人物要详写，次要人物要略写。5、叙述部分要详写，抒情、议论部分要略写。6、采用点面结合方法的，“点”上的材料要详写；“面”上的材料要略写。七、【详略训练】 题目这天，我回家晚了构思培训小结通过指导，学生已经初步领悟到详略得当的重要性，并已有所领悟。班 级）科 目语文时间跨度11.2812.2补差内容 作文训练：学会记事补差对象补差目标培养记事能力，能够将事情有条理地叙述清楚；初步具备有详有略的写作能力。补差过程一、写作指导记事作文以叙事为主，表现发生在活动场地、竞赛等事情的某种意义，反映作者对这些事情的态度和看法。首先要先明确写作对象，即写谁；其次判断题目要求写哪一类事情，即写作内容，叙述是要注意交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，即六要素。一件事总离不开这六要素，把这方面写清楚了，才能使读者了解事件的来龙去脉。要围绕作文的中心选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料，生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事。选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。事件的主要部分要写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要