如何上好一堂课 如何评价一节课(教学PPT)

如何上好一堂课如何评价一节课,1,（1）一堂好课应该是有意义的课，是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。学生在课上要学到新的知识，进一步提高学习的能力和运用知识、分析解决问题的能力；产生进一步学习的要求，对今后的发展有良好的、积极的情感体验；越来越会主动地投入到学习中去。学生上课，“进去以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。如果教师讲的东西学生已经知道了，何必再上？或者什么也没有听懂，何必要上？,一堂好课的标准,2,（2）一堂好课应该是有效率的课，是充实的课，有内容的课。有没有效率要看：课对全班多少学生是有效的？程度好的，中间的，困难的？效率的高低如何？,一堂好课的标准,3,（3）一堂好课应该是有生成性的课，是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。课不完全是预先设计好的而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。,一堂好课的标准,4,（4）一堂好课应该是常态下的课，是平实的课。教师要做到心中只有学生。课堂的独特价值在于它是一个公共的空间，需要有思维的碰撞和相应的讨论，最后在这个过程中师生相互生成许多新的知识。课应该是平平常常，实实在在的，是平时都能上的课。,一堂好课的标准,5,（5）一堂好课应该是真实的课，是有缺憾的课。课不可能十全十美，真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。,一堂好课的标准,6,-叶澜教授好课五标准,一有意义，扎实。二有效率，充实。三生成性，丰实。四常态性，平实。五待完善，真实。,7,一堂好课的主要指标,学习过程学习方式教学艺术,真实,科学,高超,一堂好课的几种状态学生的参与状态广、主动；学生的交流状态民主、平等、和谐的学习环境；目标的达成状态知识、方法、情感三个学习目标的达成。,8,一堂好课的教学设计(1)教学目标多元性知识、技能、情感三维目标内在统一，以创新能力与个性发展作为教学目标的重点。(2)教学过程生成性师生在交流中生成教学目标，在对话中实现共同发展。(3)教学内容开放性依靠文本又不依赖文本，超越文本又不脱离文本。(4)教学评价激励性及时、多样、适度激励原则，师生共同参与，提倡学生反思性评价。(5)媒体使用恰当性以学生主动而成功地学习与和谐发展为原则。,9,如何上好一堂课,课前充分准备因材施教启发式教学突出重点、解决难点重视学生活动,10,课堂教学的准备工作备课,1.搜集本门课程的相关资料和信息2.分析研究3.请教其他教师4.学生基本情况分析5.处理教材6.撰写教案,11,搜集、研究和分析本门课程的相关资料和信息1.教学参考书、专业性报刊杂志、网络资源等；2.本学科的发展动态。,学生基本情况分析1.学生的知识水平：学过哪些课程；掌握了哪些知识；2.学生的认知水平。,12,处理教材1.基本原则：教材是讲课的依据，在备课中，要做到：依靠教材，而不依赖教材；基于教材，但不拘泥于教材。2.教材内容不等于教学内容，教材编写的逻辑结构不等于教学过程的逻辑程序，要把教材内容加工、处理成符合学生认知水平和有利于学生全面发展的学习内容。3.研究教材要弄清四个问题：（1）本课程的基本内容，基本结构，各部分之间的内在联系以及贯穿全课程的基本线索是什么？或本课程的基本概念，基本规律，基本方法和重要结论是什么？（2）对本课程的基本要求是什么？（3）本课程的历史、现状和发展方向是什么？（4）课程的内容和要求将通过怎样的教学步骤教给学生？,13,4.对于教材内容，应该认真分析、钻研，了解教材的全部内容，并确认整个教材的知识点以及每节课的重点、难点，把每一个知识点钻透、吃透，烂熟于心，把抽象、繁琐的知识力求变得直观、简洁、通俗，并在此基础上，针对所讲内容，广泛查阅相关资料，大量阅读参考文献，以扩大知识面，加深对知识的理解，并将二者结合，最终形成自己的教学知识。5.要亲自做过教材中的全部习题。,14,传统上，人们认为课堂教学本质上是知识和技能的传递、传授过程：师者，所以传道、授业、解惑韩愈,20世纪中叶以后，一般认为教学是师生教与学的共同活动过程：“教学是教师和学生之间的共同活动。在这个过程中，必须有可供教学的教材。因此，构成教学的基本成分是：教授教师的活动；学习学生的活动；教材”钟启泉现代教学论发展,课堂教学本质上是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程：教学是一种特殊的学习活动，是以“学会学习”为目的的学习，“教，是为了不需要教”。叶圣陶,课堂教学的实施上课,15,课程改革的本质是什么？,把属于学生的东西还给学生,“教得越少,学的越多”,尚达曼(新加坡教育部长),课堂教学的实施上课,16,“要琢磨出如何去教学，就在于弄清楚什么时候应该闭上自己的嘴绝大部分时间。”,教师要在讲与不讲之间寻找黄金分割点,核心问题必讲,思路方法必讲,疑难之处必讲,学生已会的不讲,不讲也会的不讲,讲也不会的不讲,课堂教学的实施上课,17,听课前应做好准备。（听课忌盲目性）A熟悉课标教材，明确这节课教学的三维目标，领悟课标或大纲对本节内容的具体要求。了解编者意图，弄清新旧知识内在联系，分析教学内容的重、难点；B自己思考、设计课堂教学初步方案，勾勒粗线条的教学框架，存在的困惑与问题；C了解学情，了解所听课的班级的类型（文、理科等）或学生的成绩水平的情况；D明确评价标准，了解什么样的课是一堂好课，因为这样才好对所听的课有一个大致的定性。,课堂教学的观察听课,如何评价一堂课,18,听课后的思考和整理。回顾听课记录，与执教者交谈，将几节“互相牵连”的课作比较，写“听课一得”，或者吸取执教者的优点用于自己的教学。分析、比较，准确地评价各种教学方法的长处和短处，注意长处，改进自己的教学；要注意分析执教者课外的功夫，关注执教者的教学基本功和课前准备情况。,课堂教学的观察听课,19,1.和授课教师零距离，依据授课教师的实际情况实事求是、就课论课进行分析，有针对性、有激励性、考虑教师的个性特征与差异。2把学生的发展状况作为评价的关键点。教学的根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。3.事实求是,讲真话、实话，不客套，不意气用事。以课为评论对象,不轻易评论教师个人。,三个原则,课堂教学的分析交流评课,20,（1）从教学目标的确定分析。看教学目标制订是否全面、具体、适宜。是否依据课程标准，体现学科特点，符合学生实际和认识规律，难易适度。看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。三维目标犹如等边三角形的三个顶点，互相依赖，不可分割。教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。,几个方向,课堂教学的分析交流评课,21,（2）从教材的处理分析。看教材的组织和处理，讲授是否准确、科学，教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。,几个方向,课堂教学的分析交流评课,22,（3）从课堂教学设计的思路、程序和结构分析。评教学思路：看思路设计是否符合教学内容和学生实际；看教学思路的层次，脉络是否清晰；看教学思路的设计是否有一定的创造性，新鲜、引人入胜；看教师在课堂上教学思路的实际运作效果。评课堂结构安排：教学程序是否结构严谨、环环相扣、过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。评教学环节的时间分配与衔接恰当：重点和非重点时间搭配、“前松后紧”或“前紧后松”；有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。,几个方向,课堂教学的分析交流评课,23,（4）从教学方法和手段分析。包括教师“教”的方式，还包括学生学的方式。“教”的方式与“学”的方式是统一的，互为依存的。教学有法，但无定法，贵在得法。教学方法的选择要量体裁衣，优选活用；要多样化；要有创造性、富有艺术性；要考察现代化教学手段的运用。,几个方向,课堂教学的分析交流评课,24,（5）从教师教学基本功分析。看板书。设计科学合理；言简意赅；条理性强；字迹美观工整；板画娴熟。看教态。明朗；快活；庄重；富有感染力；仪表端庄；举止从容；态度热情；师生情感交融。看语言。说普通话；高低适宜；快慢适度；抑扬顿挫；富于变化。看操作。实验操作熟练程度；媒体运用熟练程度。,几个方向,课堂教学的分析交流评课,25,几个方向,课堂教学的分析交流评课,（6）从教学效果分析。教学效率：学习情绪轻松愉快、思维活动积极性、气氛、受益面（不同程度的学生在原有基础上的进步）、知识、能力、思想情操目标达成、教学时间40分钟利用率，当堂问题当堂解决，学生负担合理。,26,（7）其他,学法指导：