蒙氏教师的语言(教学PPT)

蒙氏教师的语言,李娟主讲：中国蒙台梭利协会讲1240416848,蒙氏教学引导用语班级规则引导用语示例与解读语言的性质蒙氏教师禁言,什么是蒙氏教育的规则？,第一，规则不是由教师来制定，然后要求孩子们强制执行的。它们基于平等与尊重的原则，在蒙氏班级的日常活动中，在个体自由与更大多数人利益的矛盾中，自然产生。第二，它所约束的，不只是幼儿，是师生全体；第三，常规的形成，更多是通过反复示范、及时提醒和足够的等待时间，它需要教师有良好的耐心，引导孩子理解规则的意义和目的，引导孩子逐渐将正确的行为规范变成自己内在的行为习惯。,蒙氏教学中教师使用的语言,入园：XXX早上好！如何帮助孩子选择工作：“走线活动开始，请小朋友们安静上线；不想进行走线的小朋友，可以选择进入你喜欢的活动；“请不要打扰其他小朋友”,团体或小组展示：,请小朋友耐心等待；-老师展示工作时，请小朋友们保持安静；接下来的时间是自由工作时间；请小朋友选择自己喜欢的工作，安静工作，每次只能选择一项工作。,幼儿工作引导用语：,“你想要去选择你自己的工作吗？”“我可以帮助你选择工作吗？”“我们在教室里工作。”“我把这个工作放回去，你可以拿来做。”“你可以坐在这里。”“我给你展示一个新课。”“我要给你展示一项有趣的工作。”“你想要看一些特别的工作吗？”,工作期间，引导用语：,“我可以帮你拿这个吗？”“我先帮你做，你可以自己完成。”“你可以找到跟这些配对的物品吗？”“让我把这个收回去，我们改天再用。”“我把这个收回去，你一会可以用。”“意外是常常发生的，没关系”“你还想继续进行吗？”,教师引导用语,孩子给你展示工作成果时：“你对你的工作感到很自豪。”教室常规引导用语：“在我们学校我们轻声讲话。”“我们要尊重别人。”“我们很小心地使用工作。”“我们在工作区工作。”“我们选择被展示过的工作。”“我们用两只手卷毯子和拿毯子。”“我们要很礼貌很优雅地跟别人讲话。”“你应该选择你自己的工作。”“在我们学校我们一次只选择一个工作。”“我们可以在室外跳舞，在室内，我们要工作。”“在我们学校我们不让别人分担自己的工作。”“请你先自己试一试，然后我再帮助你。”,积极的聆听：,第一人称的陈述：“你在学校跑的时候我很担心，因为我想要保证你的安全。”“你打XX的时候，我很不高兴，因为我希望所有的小朋友都安全和开心。”“你踢我的时候我很难过，我的腿很疼，我都不能带小朋友了。”“你把地板拖得这么干净，这节省了我不少的时间，宝贝，谢谢你！”,生活常规引导示例：,上完厕所，请冲水；内衣塞进裤子里既可以保暖肚子，又美观得体；请双手端着杯子喝水请准备好的小朋友，来取加餐上下楼梯，请守秩序，一步一个台阶请你把小手放在自己身上食物是拿来放进嘴里吃的，不是拿来玩的在我们学校是不准玩食物的。如果你继续扔食物，我就把它收走。这是我们学校的规定。你可以少取一点，品尝一下？请你先推小椅子子，再送餐具。,社交规则,1、用语言解决问题2、别人的东西不可以拿，自己的东西由自己支配。3、从哪里拿的东西放回哪里。（请归位）4、谁先拿到谁先使用，后来者必须等待。（请等待）5、不可以打扰别人。6、做错事情要道歉，并且有权利要求他人道歉。7、学会拒绝别人，学会说“不”,示例与解读,“这是你的权利”,使用场景：（一）幼儿：“我可以不跟TA分享吗？”教师：“当然可以，这是你的权利。”（二）幼儿：“我可以把借给XX的书要回来吗？”教师：“当然可以，这是你的权利。”,这是你的义务,使用场景：（一）幼儿不小心把公用的图书撒坏了，不想修补。教师：“你弄坏大家的东西要把它修好，这是你的义务。”（二）幼儿随地乱扔垃圾，不愿意捡起来扔进垃圾桶。教师：“保护环境卫生是每个人的义务，请你捡起来。”,这是你的自由,使用场景：（一）幼儿：“我可以只看不工作吗？”教师：“当然可以。这是你的自由。”（二）幼儿：“我不想和*一起玩，可以吗？”教师：“当然可以。和谁一起玩是你的自由。”（三）幼儿：“我可以一会儿在吃饭吗？”教师：“可以，这是你的自由。不过我建议你现在吃，免得饭菜凉了。”,这是你的责任,（一）幼儿：“我不想收教具了，老师你收”教师：“把自己用完的教具放回原处是你的责任，你应该自己收好。”（二）幼儿故意浪费饭菜、糟蹋粮食。教师：“请你不要浪费食物。珍惜粮食是每个人的责任。”,你可以不睡觉，但是不可以打扰别人,（一）幼儿：“我不困，可以不睡觉吗？”教师：“可以，这是你的自由。但是不能影响其他小朋友睡觉哦！”（二）一个孩子醒得早，不想再睡了。他不起床、兴奋的在床上唱歌、喊叫。老师：“请你保持安静。你可以不睡觉，但是不可以打扰别人。”,看起来你很难过，是吗？,（一）一个孩子默默的呆坐在角落里，低着头。老师拉起她的手：“看起来你很难过，是吗？”（二）*看到别的家长都来接孩子了，自己的爸爸妈妈还没有来，眼睛里涌上了泪水。老师抱起她：“你心里一定有点难过，想妈妈了，是吗？”,我很喜欢你，但我不喜欢你这样做。,使用场景：（一）幼儿：“老师，是不是我打人你就不喜欢我了？”老师：“我很喜欢你，但是我不喜欢你打人。”（二）幼儿：“老师，我以后不捣乱了，你还喜欢我吗？”老师：“我只是不喜欢你故意捣乱，我一直都喜欢你。”,正面的语言：,情景示范：小孩拿杯子装水时？“警告”太难理解，“直接鼓励”效果更好。“正面暗示”做什么都顺利“不要打翻”让孩子联想到“会打翻”告诉孩子“轻轻地”，他就能小心行动正面、直接地表明要求：“保持安静”“慢慢走”只要以正面的说话方式和孩子沟通，自己和孩子都能镇定从容地面对各种状况,尊重的语言,“为什么做这种事！”“为什么连这种小事也做不到？”被追问之下，只好绞尽脑汁找一个合理的藉口。质问“为什么”使对方害怕，让他在情急之下编造藉口。,以“怎么做”代替“为什么”,让孩子思考“怎么做”，比唠叨指责更好“该怎么办才好呢？”“你认为该怎么做？”“有什么方法呢？”“该怎么做”能引导孩子进步“为什么”只会在原地踏步“为什么”是藉口的催化剂“怎么做”能把焦点放在“接下来的行为”“怎么做”是启发孩子创意的开关,不贴“标签”,“在墙壁上画画，真是坏孩子！”当你对孩子说“真是坏孩子”时，孩子便认为“我是个坏孩子”。当老师对我说“你一定能够做得很好”时，我便认为真是如此。在教室中，不要跟孩子说“你好聪明，你好懂事，你好听话，你好棒其他：如逗弄，嘲笑、,蒙氏教师禁语,作业,localhost/Users/koukoumemia/Documents/%E7%BB%BF%E5%9B%AD%E5%84%BF%E7%AB%A