幼 儿 园 教 育.ppt

学前教育学,唐敏,绪论幼儿教育概述,一、教育与教育学,人为什么要受教育？教育的目的是什么？,（一）什么是教育？,广义的教育：指的是有目的、有意识的对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。包括家庭教育、社会教育、学校教育。,狭义的教育：专指学校教育。根据社会的需求和个体身心发展的特点，在教育者的指导下，充分发挥受教育者学习的主动性，使其在德、智、体、美诸方面全面和谐的发展。在各种教育活动中起示范和主导的作用。,（二）什么是教育学？,教育是一种以培养人为目的的社会实践活动，怎样才能保证通过教育就能达到预期的目的呢？教育学就是这样一门专门研究教育现象，揭示教育规律的科学。,二、学前教育与学前教育学,年龄：0-6岁广义学前教育范围：社会、家庭、托幼机构幼儿教育早期教育狭义年龄：3-6岁范围：托幼机构,什么是学前教育学？,是研究学前教育现象及问题，以揭示学前教育中最普遍、最基本的规律的一门科学。,三、幼儿园及幼儿园教育,幼儿园：是对三周岁以上学龄前儿童实施保育和教育的机构。社会功能的角度它是通过让幼儿群体和教师共同生活以获得有益的经验，并奠定未来社会生活所必须的态度和能力的场所。幼儿发展的角度,幼儿园教育：,是由幼儿园承担的，由专职的幼教工作者根据社会的要求，对在园幼儿实施的有目的、有计划、有组织的，促进幼儿身心全面和谐发展的社会活动。幼儿园教育是我国学制系统中的重要环节，是基础教育的重要组成部分。在整个幼儿教育系统中处于核心地位。,四、幼儿园的任务,双重任务：一、幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，为幼儿一生的发展打好基础。二、幼儿园要为家长服务，为家长参加工作、学习提供便利条件。,五、幼儿园的性质,1、幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。教育事业2、服务家长，为家长的工作学习提供便利条件，支持社会生活的正常进行。具有服务功能的社会公益事业3、企事业单位在职职工可享受托儿补助，解决职工子女入托问题。社会福利事业,六、幼儿教育的意义（职能）,一是促进个体发展内在价值二是促进社会发展外在的工具价值,有一个经典的故事已被多次引用:1988年,巴黎。75位历年的诺贝尔奖获得者相聚在一起。席间,记者问到其中的一位诺贝尔奖获得者:“您在哪所大学哪个实验室学到了您认为最重要的东西?”这位白发苍苍的学者沉思片刻后答道:“在幼儿园。”众人将吃惊的目光投向这位老人。记者继续追问道:“在幼儿园学到了什么?”老人平静地回答:“学到把自己的东西分一半给小伙伴,不是自己的东西不要拿,用过的东西要放回原处,吃饭前要洗手,做错事要表示歉意,午饭后要休息,要仔细观察大自然。从根本上说,我学到的最重要的东西就是这些。”,（一）幼儿教育对个体发展的意义,促进生长发育，提高身体素质，使幼儿健康、安全、愉快地成长发展儿童的智力潜能和特点，识别和培养他们区别于他人的智能和兴趣，帮助他们实现富有个性的发展培养良好的品行和性格，促进个性、人格的完善和健康发展。激发幼儿感受美、表现美、创造美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验到自由表达和创造的快乐,（二）幼儿教育对社会发展的意义,幼儿教育对巩固提高“普九”水平，发展各类教育构筑终身教育体系，具有基础性、全局性和先导性的作用。幼儿教育的发展使人民群众日益增长的教育需求得到满足。幼儿教育的发展有利于国民素质的提高，有利于经济社会的持续、健康、和谐的发展,七、我国幼儿教育事业的发展,改革开放30年尤其是近20年以来，我国学前教育事业得到了很大发展，总体说来是成绩和问题并存。当前我国学前教育发展存在的突出问题主要可以归纳为以下三点：第一，学前教育普及率低。迄今为止只有51的3-6岁儿童能上幼儿园或学前班；第二，学前教育发展城乡差距大。中西部贫困地区的学前教育迄今没有改变“一穷二白”的面貌；第三，城市学前教育差异化现象突出，优质学前教育资源分配严重不公。可以这么说，学前教育已经成为我国教育格局中最薄弱的环节。,怎样解决我国学前教育当前存在的问题、学前教育今后应当怎样发展、学前教育应当怎样办才能让人民满意，这也是当前制订学前教育中长期发展规划必须认真考虑的问题,2010年7月国家政府制定了国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)到2020年，我国幼儿教育发展的整体趋势将是：全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。,根据年的统计，全国幼儿园共有万所，在园儿童万人，学前三年毛入园率达到。这样看来我国还有将近一半的适龄儿童未能接受学前教育。在规划纲要的制定过程中，学前教育短缺成为群众反映强烈、社会高度关注的民生问题。,2010年11月国务院印发了关于当前发展学前教育的若干意见，提出了加快推进学前教育发展的十条政策措施，引起社会各界广泛关注。（简称“国十条”）“国十条”突出强调了学前教育的教育属性和社会公益属性，明确指出，未来我国在大力发展公办园的同时还会采取多种措施来鼓励和扶持社会力量办学，为家长提供多层次多样化的选择空间。,根据“国十条”，今后我国要制定三年行动计划，要深入调查，准确掌握当地学前教育的基本状况和存在的突出问题，科学测算未来三年学前教育需求和供需缺口。确定发展目标，分解年度任务，落实项目经费，以县为单位编制学前教育三年行动计划。各省份的行动计划要在明年月底前编制完成。各地要建立督促检查、考核奖惩和问责机制，确保发展学前教育的各项举措落到实处，取得实效。教育部将会同有关部门对各地三年行动计划进展情况进行专项督查。,云南省政府关于发展学前教育的相关政策,为加快云南省学前教育发展步伐，按省教育厅规划，云南省将于2012年基本普及学前一年教育，普及率达到90%；2020年基本普及学前三年教育，普及率达到95%。云南省幼儿教育经费投入从去年的500万元增加到今年的1000万元，主要在全省兴建1000所乡村公立幼儿园，并把其中200所建成示范幼儿园。同时，鼓励各地多渠道、多形式举办学前教育；建立学前教育教师培养体系；选择合理的教育内容，把握科学的保教方法；确立农村优先、弱势群体优先保障机制。,昆明市政府关于发展学前教育的规划,近日，昆明市政府审议并原则通过昆明市学前教育增量提质三年行动方案（20112013年）（送审稿）（以下简称方案），决定今后3年在全昆明市新建幼儿园264所，改扩建幼儿园199所，使全市学前三年毛入园率在2013年达到90%以上，基本普及学前三年教育。,作业：,查阅资料：1、国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）中关于学前教育精神的解读。2、“学前国十条”精神的解读,六、幼儿园教育的原则,1、尊重幼儿人格和权利的原则2、尊重幼儿身心发展规律和学习特点的原则3、促进幼儿体、智、德、美全面发展的原则4、面向全体重视个别差异的原则,5、以游戏为基本活动的原则6、充分利用家庭、社区教育资源的原则7、保教并重的原则8、教育的活动性和活动的多样性的原则9、发挥一日生活整体教育功能的原则,第二部分,教师与幼儿的相互关系和作用,一、幼儿教师,幼儿教师是指在幼教机构中对0-6岁幼儿施加教育影响的专指工作人员。教师儿童发展的重要他人,（一）教师在儿童发展中的作用,教师在儿童认知和学习中具有组织、引导和促进的作用。教师对儿童的价值观与态度的形成和改变具有重要影响教师对儿童的个性和社会性行为发展具有非常重要的影响力。教师是儿童情感发展和心理健康的促进者。,（二）现代幼儿教师的角色,幼儿教师是教育者物质环境的提供者、组织者幼儿心灵安康的维护者幼儿细心的观察者和记录员幼儿的榜样和示范者幼儿学习的指导者教室文化和课堂气氛的营造者公共关系的调节人,幼儿教师是幼儿游戏的伙伴幼儿教师是幼儿的第二任母亲幼儿教师是幼儿的知心朋友幼儿教师是研究者和理论的建构者,(三)幼儿教师的职业素养,健康的身心素养扎实的幼教专业理论和深厚的文化科学素养多方面的能力素质高尚的职业道德素质,幼儿教师多方面的能力素质,观察和了解幼儿的能力语言表达能力幼儿一日活动的设计与指导能力沟通与合作的能力与幼儿的沟通、与家长的沟通、与同事的沟通,有效地选择、组织教育内容的能力创设发展支持性环境的能力运用教育机智处理突发事件的能力教育研究的能力终身学习和自我发展的能力,（四）幼儿教师的队伍状况,幼儿教师总体呈缩小之势社会地位和待遇普遍偏低，且内部分配不公平工作压力过大，职业倦怠明显农村幼儿教师身份不明，基本权益没有保障保育员尚未纳入幼儿教师管理的范围,二、幼儿,（一）现代儿童观儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。社会本位的儿童观家庭本位的儿童观儿童本位的儿童观,正确的幼儿观,幼儿是自然人幼儿是社会人幼儿是完整的个体幼儿是自主建构的个体幼儿是处于发展初期的幼稚的个体幼儿具有巨大的学习潜能幼儿以生活和游戏为主要活动每个幼儿都是正在发展中的独特的人,（二）幼儿发展观,幼儿的发展：是指幼儿在遗传、环境、教育和主体活动的相互作用下，身体、心理和社会性三个方面的整体的积极的发展变化过程。,身体,心理,社会性,影响幼儿发展的因素：,遗传物质基础环境决定作用教育主导作用幼儿主体活动发展的源泉,幼儿的发展是其个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果幼儿与环境的相互作用是在活动中实现的生理活动心理活动以物为对象的操作活动实践活动以人为对象的交往活动,现代幼儿发展观：,1、实现发展是幼儿的权利幼儿教育的根本目的在于促进幼儿发展2、幼儿应该获得哪些方面的发展体、智、德、美全面教育身体、认知、社会性、情感、审美的全面发展个性的充分发展3、怎样促进幼儿发展活动是促进幼儿发展的源泉,（三）现代社会幼儿发展中的特殊问题,独生子女问题电视（网络）儿童留守儿童农民工子女,三、教师与幼儿的关系,教师家长幼儿幼儿幼儿园中的主要人际关系,1、宏观层次：教师、家长、幼儿是相互平等的社会成员关系2、中观层次：教师、家长、幼儿是保护与被保护、教育与被教育的关系3、微观层次：具体的教育过程中，师生关系是随着活动的变化而变化的,四、教师与幼儿的相互作用,幼儿园的教育活动中包含着教师的“教”和幼儿的“学”，教师承载着教育的目的性，幼儿显示着发展的可能性。需要我们从幼儿的发展规律中了解“学”，在引导幼儿的发展中把握“教”。教师与幼儿在教和学的活动中相互作用，构成了幼儿园教育活动中最核心的环节。,（一）教师“教”的活动,教什么？不要看教育的即时效应，应注重幼儿发展的潜在性。,1、培养幼儿终身受益的品质独立：自信、自主自制：目标明确的的自觉行为专注：热情和投入秩序：规则和效率合作：与人共处,2、获取有用的知识强调幼儿主动获取知识的过程体验，强调通过活动与环境相互作用中所获得的各种经验，而不是那种通过记忆储存起来的知识点。3、培养积极的情感、态度和自我发展的能力,怎样教？,幼儿园教育中的教和学直接控制接受学习教师幼儿的教的学间接控制发现学习,1、直接控制方式：直接、明确地传递教育意图。优点：系统有序、省时经济、操作性强缺点：幼儿不易理解，难以内化。难以双向交流，易成为单向灌输和说教幼儿主动学习机会少。,2、间接控制方式,以物质环境和精神环境为中介与幼儿相互作用，迂回传达教育意图。优点：充分发挥幼儿的自主性。符合幼儿学习特点和认知发展规律师生交流互动多贴近幼儿生活缺点：幼儿获得的知识经验容易零散、片面教师不易把握,（二）幼儿的学,1、接受学习幼儿主要通过教师的言语讲授获得知识、技能等的学习方式。2、发现学习幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等获得各种直接经验、体验和思维方法的学习方式。,（三）在教与学活动中教师应注意的问题,1、处理好教师和幼儿互为主客体的关系在直接控制中:教师主体显性状态幼儿客体隐形状态在间接控制中：幼儿主体显性状态教师客体隐形状态,2、直接“教”时应注意的问题,变单向的“教”为双向的交流变单一的言语传授为多样化的教学手段重视情感效应重视个别差异，因人施教直接“教”与间接“教”结合使用,3、间接“教”应注意的问题,与直接“教”的方式相结合并灵活地相互转换根据幼儿学习方式的变化，灵活地转换自己的角色环境适应幼儿的年龄特点和个别差异,第三部分,幼儿园教育的组织与实施,一、游戏活动,游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿最主要的活动。幼儿园的教育要以游戏为基本活动规程、纲要,（一）幼儿游戏的特点,1、游戏是幼儿主动的、自愿的活动，具有自主性2、游戏是在假想的情景中反映生活，具有虚构性3、幼儿在游戏中倾心于过程的享受，而不在乎结果，具有趣味性4、游戏内容来自于幼儿的社会生活经验，具有社会性5、游戏符合幼儿身心发展的需要，是幼儿的主要学习方式,（二）幼儿游戏的种类,1、从幼儿社会性行为的发展看，游戏分为：独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏2、从幼儿认知能力的发展来看,游戏分为：练习性游戏、象征性游戏、建构游戏3、从幼儿游戏的教育特征和作用来看，游戏分为：创造性游戏：角色游戏、表演游戏、结构游戏规则性游戏：体育游戏、智力游戏、音乐游戏,（三）“以游戏为基本活动”精神的落实,1、重视幼儿自主性游戏活动的开展2、创设适宜的游戏环境，提供丰富的游戏材料3、满足幼儿游戏愿望，一日活