英语课题研究报告

“创新多种活动激发英语学习兴趣”调研报告摘要对英语学习的兴趣是英语教学的生命。一个成功的英语教师应该有意识地培养学生对英语教学的持久兴趣，鼓励学生保持更好的学习状态，让他们快乐、善于学习、有学习能力、无私地学习。为了提高学生学习英语的兴趣，给他们更多用英语交流的机会，教师应该创设和组织各种各样的课堂内外活动，难度适中。通过这些活动，学生可以将所学应用于实际，从而使他们了解自己，获得不同程度的成就，增强自信心，增加学习英语的兴趣和乐趣，变“我想学”为“我想学”，并长期保持对英语学习的兴趣。关键词学习兴趣，活动形式一.专题提案兴趣是一种驱动力。在学习过程中，它能使感知清晰，思维活跃，想象丰富，印象深刻，记忆牢固。古代教育家孔子曾说：“知者不如知者，善者不如乐者。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育家乌申森还说，毫无兴趣的强迫学习会扼杀学生掌握知识的欲望。显然，英语学习兴趣是英语教学的生命。瑞士著名的现代教育家皮亚杰说：“一切智力活动都取决于兴趣。”这句话有深刻的洞察力，表明了学习兴趣的重要性。兴趣是人们努力了解某事或喜欢某项活动的心理倾向，伴随着积极的情感色彩。推动人们开展活动是最现实、最积极的内部动机。古今中外所有取得巨大成就的人都对他们的职业有着强烈的兴趣。可以看出，兴趣是进入的阶梯。兴趣产生欲望，兴趣产生动机。学习兴趣是学生在学习活动中积极的情感表达和内在动机。如果学生对学习英语不感兴趣，就会导致老师讲课而没有人听。课堂上没有人回答问题。教室里的气氛毫无生气。这也将使原本复杂的英语知识更加难以学习。学生不知道所谓的和厌倦学习，不学习。在新课标下的中学英语教学中，教师应抓住好机会，突出英语课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲，以培养和保持学生强烈的学习兴趣。充分学习教材，精心备课，增加各教学环节的趣味性；注重“以人为本”，充分发挥学生的主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展广泛多样的英语课外活动。由此可见，在英语教学中，让学生主动学习，取得良好的学习效果，在很大程度上提高教学质量，激发学生的学习兴趣是非常重要的。因此，教师应该在整个教学过程中激发和培养学生的学习兴趣。在当今的素质教育中，最终目标是提高学生的综合素质。然而，在我们的日常教学中，我们发现许多学生学习英语的兴趣越来越低。因此，只有培养学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性，英语课堂才能从“期待他人学习”转变为“他想学习”。作为一种交际工具，学习使用英语是最终目标。因此，培养学生的学习兴趣，使他们能够参与英语教育过程，使用和掌握英语是我们的基本任务。我们学校是一所农村中学，大多数学生是寄宿者。因此，依靠学生收集和创造某种形式的活动是不现实的。因此，要求学生在老师的指导下，通过课堂上和课堂下创造的各种形式，利用大部分的学习时间，提高学生学习英语的兴趣，让学生享受参与和成功的快乐。我们申请了“创新v”(一)研究目的通过该项目的研究和实施，我校英语教师可以找到更有效的方式与学生一起参与，从而提高学生学习英语的兴趣，增强他们学习英语的自信心，提高学生使用英语的频率和效果。同时，在参与活动的过程中，培养和谐的师生关系和学生合作学习的品质，从而提升学生的精神素质，为学生将来顺利进入社会铺平道路和积累经验。(2)研究的意义由于年龄特征，学生的学习兴趣并不稳定和稳定。一旦你失去兴趣，无聊就会随之而来。创造各种形式的活动已经成为第一堂课的必要补充。著名的英语教学专家韦斯特先生说：“外语是学来的，不是教来的。”作为一名英语教师，不仅要指导学生“学习”，更重要的是，要“学习”。因此，无论是在课堂内外，还是在校园内外，我们都应该尽力营造一种说英语的氛围，这样学生就可以在不知不觉中学会说英语，进而学会使用英语。这就是我们课题的研究意义。三。理论基础英语课程标准明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言能力。综合语言应用能力的形成是基于学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的全面发展。其中，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。心理学家认为“兴趣能产生动力，情感能激发兴趣”因此，在英语教学中应该关注每个学生的情感，从而激发他们学习英语的兴趣，引导他们逐步将兴趣转化为稳定的学习动机。1.课堂教学是提高英语教学效果的主阵地这个年龄的初中生的特点是：爱说话，爱动，自我约束和自控能力不强。如果这些特点在教学中被忽视，他们只是简单地遵循传统的教学模式，用传统的教学方法去机械地解释。它们纯粹被用作知识的容器，并被灌输给他们。在他们看来，他们对枯燥、冰冷的语法和词汇不感兴趣，因此他们对学习的热情和主动性不感兴趣。目前，中学英语教学质量不高。恐怕这是主要原因之一。学习需要兴趣。从某种意义上说，学习英语需要更多的兴趣。如何激发学生的学习兴趣并将其作为学习的动力，应该是我们教学考虑的出发点。在教学过程中适时运用情境教学，是为了使知识和情感的交流畅通无阻，直接改善学生积极健康的情感体验，激发学生，直接提高学生的学习热情。因此，教师应该在与日常生活相关的语言教学中尽最大努力创设教学情境，激发学生的学习热情，促进学生潜能的开发，从而使学生在日常生活中更好地运用现有的语法、词汇、句子结构和语言的真实表达，对现有的知识进行类似的练习，以识别和巩固知识点，达到事半功倍的效果。另外，我校英语教学的实际情况决定了课堂教学是提高学生英语成绩的主要阵地。因为农村中学的教育条件和设施有限：教室里没有电脑、幻灯机和其他教学设备，更不用说语言实验室和语言实验室了。大多数学生生活在偏远的山区，交通堵塞，经济发展缓慢，缺乏与外国人直接接触和交流的机会，缺乏学习外语的更好的语言环境。因此，农村中学的学生缺乏听力训练和语言交流技能训练。只有通过教师的指导和课堂上与学生的合作，学生才能提高英语成绩和英语应用能力。学生对英语是否感兴趣与教师在课堂上设计的一些任务和活动密切相关。夸美纽斯说：“教学艺术的光是注意力。有了注意力，一个学习的人可以保持头脑清醒，而不是像野马一样奔跑，解放他面前的一切。”实践证明，一种或两种形式的教学，辅以其他形式的教学，效果良好，而长期使用一种形式的教学，会对学生造成身体疲劳和心理抑制。因此，我们结合学校建设高效课堂的要求，努力学习和探讨“课堂导入、课堂实践和作业设置”。从这三个环节出发，我们在如何提高学生对这些环节的兴趣和参与度方面进行了大胆的尝试和创新，努力营造和谐的课堂氛围，充分调动学生的主动性和积极性，提高学生的听、说、读、写能力和记忆能力。2.英语课外活动是英语教学的必要延续随着基础教育课程改革的深入，对处于改革前沿的英语教师提出了新的要求。教师必须转变教育角色，调整教学策略。培养学生的探究学习能力也需要课程开发和整合的能力。语言教学是一个解决问题的过程。新课程改革强调学生用英语做事，在做事的过程中培养他们的语言能力、思维能力、交际能力和合作能力。语言学习应该创造良好的语言环境，提供大量的语言实践机会，让学生通过自己的经验、感知、实践、参与和交流形成语感。在教师的指导下，学生使用探究式学习模式来实现任务目标并感到成功。如果英语学习通过真实丰富的课外活动，学生将能够接触到更贴近学习现实、生活和时代的信息资源。学生的参与意识将不断增强，交流方式将从课堂活动中的单向和双向交流转变为多向交流。课外活动可以是课堂教学的延伸，如口语脱口秀、演讲比赛、参观、实地调查、生活派对等都可以适时引入英语教学。此外，开展英语课外活动有其独特的意义：(1)有助于调动学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣。(2)有利于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想。(3)促进英语与其他学科的相互渗透和联系，克服学科课程中知识分离的缺陷(4)有助于提高学生的综合素质。因此，根据我校的实际情况，我们积极开展“手抄本、英语脱口秀和作文”竞赛，在活动中渗透英语文化，培养口语交际能力，提高学生学习英语的兴趣，从而提高学生的英语水平。四、课题研究目标树立信心，培养学生学习英语的兴趣。心理学研究和教育工作的实践经验证明，采取适合学生心理发展水平的生动活泼的教育方法，可以培养学生的兴趣。英语初学者有强烈的好奇心课堂是英语教学的中心环节，教学任务基本上由课堂完成。因此，在有限的45分钟时间里，如何安排教学步骤，调动学生的积极性，始终把握学生的注意力就显得尤为重要。平淡无味的教学方法只会抑制学生的学习兴趣。相反，轻松和谐的课堂教学氛围可以让学生在轻松愉快的语言环境中积极探索自我，充分、自然、最大限度地掌握语言技能。同时，提高我们英语教师的课堂教学水平。(三)开展多种课外活动，营造浓厚的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。开展多种多样的课外活动，课余时间尽可能让学生感受到学习英语的氛围，学生在交流中，寻找差距，不断鞭策自己，相互鼓励。通过一些可行的课外活动和游戏，学生们觉得学习英语很“有趣”，并为他们未来的英语打下了良好的基础。(四)让学生体验成功，培养学习英语的兴趣兴趣的产生和发展离不开人们认识客观规律的实践活动。知识和情感会逐渐加深。特别是在克服困难、取得成功的活动中，人们的需求会不断得到满足。一旦学生体验到学生的成功，他们的动力就会越来越大。有时学生的微小进步是他们自己察觉不到的，这就需要老师及时给予肯定、鼓励和表扬。让他们体验成功的喜悦，从而让学生更愤怒地学习，增强自信心，并进一步激发对这门学科的兴趣。(5)重视情感，保持学生学习英语的兴趣在新课程理念下，教师应该从知识传授者转变为学习的参与者、促进者和指导者。传统上被视为知识传授者的教师的教学和学生的学习将让位于教师和学生的教学和学习，形成一个真正的“学习共同体”。当学生独立观察、实验或讨论时，教师并不闲着，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生在做什么，思考和思考，随时掌握课堂上的各种情况，并考虑如何指导学生下一步的学习。同时，教师还应给予学生心理支持，营造良好的学习氛围，采取各种适当的方法，给予学生心理安全和精神鼓励，使学生的思维更加活跃，积极性更高。只有当学生在师生关系和谐的氛围中感受到詹妮弗时，他们现有的学习兴趣才能得以保持。五、课题的主要研究内容(一)。我们学校学生学习英语的现状(二)。探索提高学生学习英语兴趣的方法：第课：创设课堂教学模式，提高学生学习英语的兴趣1.课堂场景介绍2.课堂实践活动3.兴趣作业的设置4.日积月累，稳步提高学生的英语写作能力课外活动：探索各种活动提高学生英语学习兴趣1.手写报纸竞赛2.“英语脱口秀”比赛3.作文比赛4.我可以做我想做的5.图形美国人六、研究方法1.教育实验方法：教师运用新的教学理念，努力改进教育方法和教学方法，促进师生和谐关系的构建，从而提高学生学习英语的参与性和兴趣。2.调查方法：借助一系列问卷调查活动和师生对话，调查教师的教育教学行为和学生的英语学习现状。通过对收集到的各种事实数据的分析和处理，作者对该课题进行了研究并得出了结论。3.案例研究法：通过案例分析和研究，寻找适合学生学习的有效形式和方法，提高学生的学习兴趣。4.逆向培养法：根据学习情况的调查数据，将学生按照兴趣分成不同的学习兴趣组。为了考试5.活动强化法：开展丰富多彩的英语活动，如英语阅读角、猜谜、小品表演、竞赛、手书报、才艺大赛、脱口秀、英语作文大赛等，让学生潜移默化地感受到自己的参与，增强参与意识。6.经验总结法：教师总结和分析教育教学实践和学生参与的具体情况，使之系统化和理论化。7.理论与实践相结合的方法：收集和研究有关该课题的文献和经验文章，为课题研究提供科学的论证材料。七.研究过程根据我校和英语研究团队的实际情况，我们的研究工作主要分为五个阶段：1.第一阶段：准备阶段(2008年3月-2008年4月)这一阶段主要是为课题的初步准备和开题。我们具体做了以下工作：(1)课题组开幕式和实验教师技能培训；(二)起草、修改和形成研究计划；(3)研究组成员分工实施工作；2.第二阶段：自我分析阶段(2008年5月-2008年6月)(1)通过问卷调查了解学生学习英语的真实情况。(2)教师应根据问卷写下自己的反思。3.第三阶段：学习新思想(2008年7月-2008年9月)在这一阶段，我们主要通过听专家讲座、自己阅读专业书籍、建立教育教学博客来学习新思想，为学科实践打下初步的思想基础。4.第四阶段：实践研究阶段(2008年10月-2010年4月)(1)关于“课堂场景介绍”和举办手书报纸竞