语文人教版七年级下册《从百草园到三味书屋》.ppt

,从百草园到三味书屋,語文,鲁迅,目录,情境导入,01,学习目标,02,整体感知,03,研读课文,04,课文小结,05,布置作业,06,情境导入,1积累字词；了解鲁迅及朝花夕拾。2学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。3学习热爱大自然，追求新知识的精神。,学习目标,鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，散文集朝花夕拾，小说集呐喊，杂文集坟等。,作者简介,整体感知,基础字词,陌生（）觅食（）竹筛（）秕谷（）窦（）人迹罕至（）蝉蜕（）书塾（）渊博（）人声鼎沸（）宿儒（）倜傥（）,m,m,shi,b,du,hn,tu,sh,yun,dng,r,ttng,确凿（）菜畦（）桑椹（）轻捷（）油蛉（）斑蝥（）缠络（）攒（）珊瑚（）豁（）敛（）脑髓（）,zo,q,shn,ji,lng,mo,chn,cun,shnh,hu,lin,su,确凿：菜畦：攒：敛：人迹罕至：宿儒:,确实。,菜地。畦，有土埂围着的一块块长方形田地。,凑在一块儿。,收拢。,少有人来。迹，足迹，脚印。,书念得很多的老学者。,理清思路,速读课文，理清课文情节。,从百草园到三味书屋,百草园的生活,过渡,三味书屋的生活,（第1-8节）写百草园的生活。,第一部分,第二部分,（第9节）过渡段。,第三部分,（第10节-文末）写三味书屋的生活。,1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从中获得了哪些信息？2.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句及中间的过渡句。,自主探究,研读课文,合作探究,1作者都写了在百草园的哪些事情？2作者是怎么描绘百草园的美景的？这部分的语言有什么特点？,百草园的美景,美女蛇的故事,雪地捕鸟,我的乐园,百草园,1.,2.,百草园的自然景物和乐趣,（菜畦）（石井栏）（皂荚树）（桑葚）（鸣蝉）（黄蜂）（叫天子）,植物,动物,低,高,碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的,长吟伏窜,高,低,观察景物：,有序,多角度,2.本段在语言上的特点从修辞手法的角度看：比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。,写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。,3.第9节在文章中起什么作用？,结构上的作用：,承上启下的过渡作用。,表情达意的作用：,第一句“不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第9节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。,4.第二部分是从哪些方面写三味书屋的？,入学礼节教书先生教学内容同窗学友,5.三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢？,一有机会就跑出去玩折腊梅花寻蝉蜕在座位上做各种游戏，画画儿等,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。,6.作者对三味书屋的感受是什么?,人物赏析,1.文章中怎样写先生?,一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。三是不太束缚学生。,2.怎样理解先生对学生提问的态度？,学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。,3.“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”这说明先生是一个怎样的人？,对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。,手法探究,作者在写百草园美丽景色的时候写作顺序是怎样的？都用了哪些修辞手法，从哪些感官描写的？,“不必说也不必说”,“单是”,整体,局部,何首乌和木莲,先静物,后动物,先动物,后静物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,覆盆子,高,低,低,高,态动,态静,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,比喻、拟人、排比,准确地形容、准确地表述动作。,从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为