青岛版小学数学二年级下册第六单元智慧广场有趣的数字谜教学设计及教学反思

青岛版小学数学二年级下卷第六单元智慧广场“有趣的数字拼图”教学设计教育目标：1 .根据具体情况，体会算式风扇的特点，掌握算式谜题的解决方法，综合运用二位加减二位计算和列举等方法解决问题。2 .在经历分析、推理、列举、验证等一系列活动的过程中，体会有序思维、合理推理的价值和特点，进一步发展思维理性和严格性，培养学生的推理能力。教育重点：用推理的方法解决问题教学难点：获得简单推理的经验教育过程：一、明确课题老师：你喜欢猜谜吗？喜欢生：老师：我给你看教材。生：西瓜老师：再猜一个数字老师：这是我们以前学过的比较简单的数字谜，有趣吗？ 本课程将继续研究数字迷的相关问题(板书：数字谜题)。二、方案的引入老师：刚才的两个问题并没有困扰大家。 你敢挑战更难的问题吗？ 让我们来看看大屏幕。 有什么发现吗？看这个有什么问题吗(建议学生提问：这个字下面的数字是什么)三、请问我1 .主动探索，合作交流老师：我想知道这里的汉字“腾”和“飞”分别代表哪个数字，我们一起思考，在小组内交流各自的想法吧。 然后，把这个想法记录在练习纸上。(学生考虑交流，两个同学演奏板球)2 .报告交流，解除疑问老师：两个同学把自己的想法写在黑板上，比较我们的主题，出人头地=92 (边说边写)。 这是一号同学的想法，这是二号同学的想法。 让我们仔细看看。 你认为是一号还是二号？ 说明理由生1 :“腾飞”和“腾飞”是两个相同的字，一号是两个不同的数，二号是两个相同的数。老师：大家同意他的意见吗，还有别的意见吗？指名道姓地意见不同。3 .回顾整理老师：先观察两个“飞”字，注意它们加起来是2。 一发现这种关系，“1 1”很快就会变成2，“飞”也许会变成1。 那个“腾”到底是多少呢？加上两个相同的数字，就是5=10，4=8，3=6，加上相同的数字就很难找到变成9的东西，这个过程中有可能有问题。 “飞”不是一。两个“飞”字相加的比特确实等于二。 再加上哪个数字是2呢？飞可以表示6。 因为6 6=12，所以9能减去进位的1，因为只剩下8。 “十”和“十”是八，“十”是四。 验证了该结果，最终为“飞”=6、“腾”=4。我们刚才看看。 正确也是错误的，但他们正经历着同样的过程。 首先，我们仔细观察一下我们在做什么，看看整个公式，找出那些各部分有什么样的联系。 然后大胆推测这个数字是什么，推测这个数字，并对其进行正式面试验证，最终得出了我们合理的结论。四、巩固练习老师：这是一个很有秩序的推理过程，我们用这个方法练习吧1、坚定=722、师：含AB的加算纵型那么，有什么问题吗(a是几，b是几)你找到他们的联系了吗？ a、b分别代表什么？ (a代表3，b代表0 )他们已经开始猜测了。 看看a代表3，b代表0，我可以帮你验证吗(是)太好了。 你还有别的想法吗？对你来说(生： 25加5，b是5，因为两者都一样，所以5加5是10，a是2，5加510，10是1，所以30.)明白了吗？ 换句话说，这个问题有多少可能？ (2种)我们一个人来看看b是0的时候，出现了什么样的结果吧(生活报告： b是0的时候，0加上0就是0 )，那么a就是3呢。 b等于5时，是怎样推论a的呢？“生： b为5时是5 5=10的公式，然后从第10名开始是1，a为2，2=3。”小动物戴的数字是什么？独立完成，全班交流。五、回顾反省老师：同学们在探索“飞跃”问题时掌握正确的解题方法，巧用这个方法解决下一个问题，太棒了！ 实际上，生活中有很多问题可以用数字谜这种方法解决。 在你们的课上做个有心人，积极探索，善于发现。 希望你长得更快！ 最后老师把这个充满智慧的大西瓜送给大家，希望同学们越来越聪明！“有趣的数字拼图”教学反思通过式谜的教育，学生习惯了式谜，是从单一类型传播开来的多种类型。 让学生识别数学式的数字，可以用图形、汉字、字母等进行替换，另外在解谜的过程中，让学生知道同一个数学式中同一个汉字、字母、图形表示同一个数字。 通过探索实践，学生初步用推测验证的方法解决了简单的算式谜题，提高了学生的分析能力和推理能力。 同时在练习中，让学生