【文言句式、-翻译)PPT课件

.,1,高考对文言文翻译的考查很重要的一点就是对文言句式的考查，这就要求考生熟练掌握七大文言句式，迅速准确翻译句子。本考点将细致讲解各种句式以及翻译方法和技巧，并借助课文中熟悉的例句帮助理解和掌握，为解答翻译题奠定坚实的基础。,文言句式,.,2,句式,特殊句式,一般句式,判断句,疑问句,省略句,被动句,主谓倒装,宾语前置,状语后置,定语后置,.,3,高考链接【2018年高考新课标卷】把文中画横线的句子翻译成现代汉语。,（2）帝以芝清忠履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间。（2）皇上因为鲁芝清廉忠诚行为端正，一向没有私宅，让士兵为他（省略句）建造五十间房屋。（2）以：因为；履：行为；素：向来，一向；作：建造；屋五十间：定语后置句，五十间屋。,.,4,【2018年高考新课标卷】,把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）民思其德，为立祠安阳亭西，每食辄弦歌而荐之。（1）百姓思念王涣恩德，在安阳亭西为他建造祠堂，每到进食时就奏乐歌咏而祭祀他。采分点：（1）“为立祠安阳亭西”为省略句、状语后置句，正常语序为“于安阳亭西为之立祠”；“弦”为名词作动词，弹奏、奏乐；“荐”，根据上下文意推断为“祭祀、进献”。,.,5,一、判断句文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断。在翻译时必须添加成含有“是”的句子。文言文中常用以下几种形式表示判断：,.,6,（续上表）,.,7,1下列句子中，不是判断句的一项是()A此诚危急存亡之秋也B生乎吾前，其闻道也固先乎吾C人方为刀俎，我为鱼肉D是造物者之无尽藏也,跟踪训练,解析：A项，是“诚”表判断的判断句；B项，“也”在句中表停顿，本句是状语后置句，现代汉语语序为“乎吾前生，其闻道也固乎吾先”；C项，是“为”表判断的判断句；D项，是“也”表判断的判断句。答案：B,.,8,2、找出与其他三项句式不同的一组是（）A.此三者,吾遗恨也B.求人可使报秦者C.梁,吾仇也D.今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也,B,析：ACD三项都是判断句；B是定语后置句，者是定后的标志，可译为“的（人）”。,3、找出与其他三项句式不同的一组是（）A.四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父B.陈胜者，阳城人也C.或异二者之为D.城北徐公，齐国之美丽者也,C,析：ABD都是判断句；C是一般疑问句，“者”是助词，常附在数词后，可译为“个，样”。,.,9,注意：古汉语中出现的“是”，绝大多数情况下，是指示代词，应译为“这”或“正确”，不能看作判断词。,今急而求子，是寡人之过也。烛之武退秦师人道是，三国周郎赤壁。赤壁怀古觉今是而昨非。归去来兮辞是又在六国下矣。六国论,【特别提醒】判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断。,.,10,二、被动句被动句是指主语与谓语之间的关系是被动关系，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、施事者。所以此类句子翻译时必须注意关键词，翻译成被动句。主要有以下形式：,.,11,（续上表）,.,12,“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，但它不表被动，它放在动词前，表示“对自己怎么样”。可译为“我”。如：,1、府吏见丁宁（我）2、生孩六月，慈父见背（我）,1、诚请见教。2、望见谅。3、请勿见笑。,翻译下列句子：,诚挚地请求教导我。,希望原谅我。,请不要讥笑我。,温馨提示,.,13,跟踪训练,4下列句子中，不是被动句的一项是()A此非孟德之困于周郎者乎B臣诚恐见欺于王而负赵C身死人手，为天下笑者，何也？D将军身被坚执锐,解析：A项，“于”表被动的被动句；B项，“见”表被动的被动句；C项，“为”表被动的被动句；D项，“被”不表被动，通“披”，意思为“穿”。答案：D,.,14,5、选出下列各组中不是被动句的一项（）A、世之有饥穰，天之行也，禹、汤被之矣B、今不速往，恐为操所先C、帝感其诚D、嬴闻如姬父为人所杀,A,6、选出下列各组中不是被动句的一项（）A、父母宗族皆为戮没B、忠而被谤C、受制于人D、同舍生皆被绮绣,D,世上有灾年和丰年，是自然界的规律，禹、汤这样的贤君也曾遭受过。,一起住在旅馆的学子们，都穿着华美的衣服.,.,15,7、选出下列各组中不是被动句的一项（）A、行将为人所并B、旦日飨士卒，为击破沛公军C、吾常见笑于大方之家D、故内惑于郑袖，外欺于张仪,B,.,16,三、省略句文言文语句中根据习惯，省略某词或某种成分的句子叫省略句。有承前省、蒙后省、承宾省、对话省以及概括性省略等。翻译此类句子须分析上下文，补充成完整的句子。省略句主要有五种形式：,.,17,（续上表）,.,18,8下列各句中，没有省略现象的一项是()A廉颇为赵将，伐齐，大破之B军中无以为乐，请以剑舞C晋军函陵，秦军氾南D若合一契，未尝不临文嗟悼,跟踪训练,解析：A项，“伐齐”前省略主语“廉颇”；B项，“剑舞”后省略谓语“为乐”；C项，“晋军”“秦军”后省略介词“于”；D项，没有省略现象。答案：D,.,19,宾语前置定语后置状语后置主谓倒置,倒装句,主语,谓语,宾语,（定语）,状语,（定语）,补,.,20,四、宾语前置句现代汉语中宾语一般处于谓语之后用来回答是“谁”或是“什么”的；而在古代汉语中，却往往出现宾语放置在谓语动词之前的情况，这种现象就叫宾语前置。翻译时须调整提前宾语到动词后。其常见的类型有四种：,.,21,翻译下列句子，找出它们的特点,1、则又何羡乎？2、而今安在哉？3、而彼且奚适也?4、王曰：“缚者曷为者也？”5、彼且恶乎待哉！,“羡何”,“在安”,“适奚”,规律一：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。格式：宾【谁、何、孰、奚、胡、曷、安、恶、焉】十动词？,宾语前置句,为曷（何）,他还依赖什么呀?,待恶乎,.,22,翻译下列句子，找出它们的特点,令人长号不自禁。未之有也。时人莫之许！成语：我无尔诈,“不禁自”,“未有之”,“莫许之”,规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。格式：主十否定词【不、未、无、莫、毋、弗】十宾【余、吾、尔、自、之、是】十动,宾语前置句,.,23,宾语前置句,规律三：叙述句宾语前置，用“是”或“之”等助词作标记。,翻译下列句子，找出它们的特点1、句读之不知，惑之不解。2、何陋之有？3、无乃尔是过矣？4、唯利是图。5、唯命是从。,.,24,1、何以战?,规律四：（1）介宾结构，介词的宾语有时会置于介词前，形成介词的宾语前置。(2)介词宾语是方位词，也放在介词前。格式：宾十介十动,3、国胡以相恤,“以何”,“与谁”,2、微斯人，吾谁与归？,4、一言以蔽之,5、项王项伯东向坐；亚父南向坐。,秋以为期、夜以继日,“以胡”,.,25,小试身手,2、下列句子与其他三项不同的是：A、城中皆不之觉B、时人莫之许也C、人马烧溺死者甚众D、未之多见也,C,1、下列句子中，与其他句式不同的一项：（）A、豫州今欲何至？B、不然，籍何以至此？C、若事之不济，此乃天也。D、固一世之雄也，而今安在哉？E、臣实不才，又敢谁怨？,C,.,26,3、选出下列各组中不是宾语前置的句子（）,A子何恃而往？B虽我之死，有子存焉。C唯才是举。D何功之有哉？,B,4、选出下列各组中不是宾语前置的句子A兵挫地削，亡其六郡B卿欲何言？C且相如素贱人。D与言皇上无权,君未之信。,C,.,27,.,28,【参考译文】孔子谒见齐景公，景公送给他廪丘作为食邑。孔子谢绝了，不肯接受，出来以后对学生们说：“我听说君子有功因而接受俸禄，今天我游说景公，景公并没有采纳我的建议，却赐给我廪丘邑，他太不了解我了。”让学生们赶快套好车，告辞以后就走了。孔子这时是平民，他在鲁国只当过司寇的官，然而拥有万辆兵车的大国君主难以跟他相提并论，三位帝王的辅佐之臣不比他显赫，这是因为他取舍都不苟且啊！,.,29,五、定语后置句定语后置句是指为了强调和突出定语所表现的内容，把定语放到了中心词之后的一种特殊的文言句式。翻译时须察看标志词，译成定语修饰中心词。定语后置句的形式主要有五种：,.,30,（续上表）,.,31,完成金版学案P116、117第5、6题及下面的练习,5阅读下面的文言文，翻译画线的句子。欧阳公讳晔，字日华。自为布衣，非其义，不辄受人之遗。鄂州崇阳，素号难治，乃徙公治之，至则决滞狱百余事。桂阳民有争舟而相殴至死者，狱久不决。公自临其狱，出囚坐庭中，去其桎梏而饮食之，食讫，悉劳而还于狱，独留一人于庭。留者色动惶顾，公曰：“杀人者汝也。”囚不知所以然。公曰：“吾视食者皆以右手持匕，而汝独以左手，死者伤在右肋，此汝杀之明也。”囚即涕泣曰：“我杀也，不敢以累他人。”(节选自欧阳晔传，有删改),译：鄂州的崇阳县，向来号称难以治理，于是就调任欧阳公去治理崇阳，到了那里就处理了一百多宗积压的案件。,译：桂阳有争夺船而互相殴打致死的人，这个案件很长时间没能判决。,.,32,【参考译文】欧阳公名晔，字日华。自从他作为一个普通百姓时起，不合乎那道义的事，他就不接受他人的馈赠。鄂州的崇阳县，向来号称难以治理，于是就调任欧阳公去治理崇阳，到了那里就处理了一百多宗积压的案件。桂阳有争夺船而互相殴打致死的人，这个案件很长时间没能判决。欧阳公亲自到了那个监狱，放出关押的犯人，自己就坐在庭院中，打开他们身上的枷锁，给他们吃饭，犯人们吃完饭后，欧阳公全部安慰他们并让他们返还到监狱中去，只留下了一个人在庭院中。被留下来的人神色惊动惶恐四顾，欧阳公说：“杀人的就是你啊。”那个囚犯不知道为什么是这样。欧阳公说：“我看吃饭的人都是用右手拿着勺子，而只有你用左手拿，死亡的人伤口在右肋，此人是你杀的是很明白的。”囚犯就流着泪说：“是我杀了人，我不敢再因此连累他人了。”,.,33,六、状语后置句在现代汉语中，介词结构经常放在谓语或主语之前，作句中或句前状语；而在文言文中，这种介词却经常放在谓语动词后面作补语。翻译时，习惯上把它当作状语，所以这种语法现象称为状语后置或介词结构后置。翻译句子时须分析句子结构，调整状语到动词前。状语后置的形式一般有三种：,.,34,1、下列各句中，句式与其他三项不同的一项是()A州司临门，急于星火B河内凶，则移其民于河东C后之览者，亦将有感于斯文D申之以孝悌之义,解析：B项，“于”解释为“到”。其余三项均为状语后置句。A项，应为“于星火急”；C项，应为“后之览者，亦将于斯文有感”；D项，应为“以孝悌之义申之”。答案：B,完成金版学案P117第7题及下面的练习,.,35,2、下列句子属于状语后置的是：（1）、太尉自州以状白府。（2）、拜送书于庭。（3）、使归就求救于孙将军。（4）、于其身，则耻师焉。（5）、君子博学而日参省乎己（6）、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯（7）、公幸教晞以道。（8）、董之以严刑，振之以威怒,小试身手,.,36,七、固定句式固定句式也叫固定结构。它的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起，固定成为一种句法格式，表达一种新的语法意义，约定俗成，经久不变。熟练地掌握这些句式，可以收到事半功倍的效果，对快速、正确地进行文言文翻译非常有帮助。现将常见的固定句式汇集如下：,.,37,1何所表疑问的固定结构。是“所者为何”的移位和压缩，可译为“的(人、事、物)是什么”。如：问女何所思，问女何所忆。(木兰辞)译文：问姑娘想的是什么，问姑娘思念的是什么。,.,38,2何如(1)代词性固定结构。常用于询问动作行为的方式或事物的性状，可译为“怎么样”。(2)表示比较的固定结构，可译为“比怎么样”。同义结构的还有“何若”“奚如”“奚若”等。如：樊哙曰：“今日之事何如？”(鸿门宴)译文：樊哙说：“今天的情况怎么样？”,.,39,.,40,.,41,5有所、无所这是两个意义相反的固定结构。“有”“无”是动词，“所”是“所”字短语作“有”或“无”的宾语。可分别译为“有的(人、事、物)”“没有的(人、事、物)”。如：死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。(鱼，我所欲也)译文：死也是我厌恶的，(但是我)厌恶的还有比死更严重的，所以祸患(也)有(我)不躲避的。财物无所取，妇女无所幸。(鸿门宴)译文：财物没有拿取的，妇女没有被宠幸的。,.,42,6有以、无以这是两个意义相反的固定结构，用在谓语动词前，相当于助动词的作用。可分别译为“有用来的(人、事、物)”“没有用来的(人、事、物)”。如：臣乃得有以报太子。(荆轲刺秦王)译文：我才能够有用来报答太子的(机会)。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。(劝学)译文：所以不积累小步，就没有用来到达千里的(办法)；不汇聚细流，就没有用来成为江海的(办法)。,.,43,7孰与(若)表示比较和选择取舍的固定结构。只表示比较时可译为“与相比，谁(哪一样)”。表示比较之后进行选择取舍时可译为“哪比得上”，这种情况还可以与选择连词“与其”配合使用，译为“与其不如”。如：吾孰与城北徐公美？(邹忌讽齐王纳谏)译文：我与城北的徐公相比，谁漂亮？,.,44,8之谓也(1)表示总结性判断的固定结构。其中“之”是标志宾语前置的结构助词；“谓”是动词，“说”的意思；“也”是表判断的语气助词。可译为“说的就是”。如：诗云：“他人有心，予忖度之。”夫子之谓也。(齐桓晋文之事)译文：诗经里面讲过：“别人有想法，我能猜中它。”(这话)说的就是您这样的人。,.,45,(2)如果“之谓”位于句中，宾语在“谓”的后边，这是另一种固定结构。可译为“叫作”“称作”。如：此之谓失其本心。(鱼，我所欲也)译文：这叫作失去了他的羞耻之心。,.,46,9如何、若何、奈何都是表示怎样对待、处置某人或某事的固定结构。其中“如”“若”“奈”是动词，含有“对付”“处置”“办理”一类意思；“何”是补语，作“怎么”“怎样”讲；中间插入的成分作“如”“若”“奈”的宾语。可译为“把怎么样”“对怎么办”。如：以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？(愚公移山),.,47,译文：凭你的力量，尚且不能削平魁父这座小山，(又能)把太行、王屋(两座山)怎么样呢？虞兮虞兮奈若何？(项羽本纪)译文：虞姬啊虞姬，对你怎么办？今者出，未辞也，为之奈何？(鸿门宴)译文：(沛公说)现在出来了，没有告辞，对这怎么办呢？,.,48,10何为(wi)、何以为(wi)都是表示询问或反问的固定结构。其中“何”是疑问代词，可用“安”“奚”“曷”等词来代替；“以”是动词，“用”的意思；“为”是表示疑问的语气词。前者可译为“为什么(要)呢”“怎么呢”，后者可译为“哪里用得着呢”“要干什么呢”。如：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？(鸿门宴)译文：现在人家正是刀和砧板，我们是鱼和肉，为什么要告辞呢？奚以之九万里而南为？(逍遥游)译文：哪里用得着飞到九万里高处再往南去呢？,.,49,11唯(惟)之(是)表示宾语前置的固定结构，含强调意义。其中“唯(惟)”是限定范围的副词，可译为“只”，“之(是)”是标志宾语前置的结构助词，可译为“只谓语动词前置宾语”。如：唯余马首是瞻。(左传襄公十四年)译文：只看我的马头(行动)。(意译：只听从我的指挥。),.,50,12何之有表示宾语前置的固定结构，含反问语气。其中“何”是宾语，“之”是标志宾语前置的结构助词，“有”是谓语动词。可译为“有什么呢”。如：孔子云：“何陋之有？”(陋室铭)译文：孔子说：“有什么简陋的呢？”,.,51,13不亦乎表示反问的固定结构。其中“亦”没有实在意义，只起加强语气的作用；句末“乎”可用“哉”“邪”等疑问语气词替换。可译为“不是吗”。如：学而时习之，不亦说乎？(论语学而)译文：学习而又按时去温习它，不是很高兴吗？,.,52,14得无乎表示反问的固定结构。它的语气比较委婉。句末“乎”可用“与(欤)”“邪”“耶”等疑问语气词替换，可译为“该不会吧”“莫非是吧”“能不吗”。同义结构还有“得毋乎”“得非乎”等。如：览物之情，得无异乎？(岳阳楼记)译文：观赏景物时所发出的感叹，该不会没有差异吧？,.,53,15无乃乎表示疑问的固定结构。它表示的语气是委婉的。句末“乎”可用“与(欤)”“耶”等语气词替换。可译为“恐怕(只怕)吧”“莫不是吧”。同义结构的还有“无乃与”“不乃乎”等。如：孔子曰：“求！无乃尔是过与？”(季氏将伐颛臾)译文：孔子说：“冉有！恐怕应该责备你们吧。”,.,54,16是故、是以译为“因此，所以”。如：是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。(师说)译文：因此，无论(身份)高贵还是低贱，无论年龄大还是小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。,.,55,17所以译为“用来的”“的原因”“的方法”。如：圣人之所以为圣，愚人之所以为愚。(师说)译文：圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因。18庸乎译为“哪呢”。如：吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？(师说)译文：我是学习道理的，哪管他年龄比我大(还是)比我小呢？,.,56,19其乎(邪)译为“难道吗”。如：其真无马邪？其真不知马也。(马说)译文：难道真的没有千里马吗？是他们真的不知道千里马啊！,.,57,“理解并翻译文中的句子”侧重于考查对句意的理解和表述，具有综合性的特点。此考点一般采用主观题形式，要求翻译两至三个句子。这几个句子一般为：在文中起关键作用的句子，考生须通读全文才能理解该句；含有关键词(重点实词、虚词)的句子，考生须熟悉关键词，特别是多义词，才能确定其意，准确译出，这是得分点；句式较特殊的句子，从表达方式上看，多为叙事性句子，少有议论性句子。,文言文翻译,.,58,(2015四川卷，改编)阅读下面的文言文，完成后面的题目。君子内正其心，外修其行，行有余力，则以学文，文质彬彬，然后为德。夫学者不患才不及，而患志不立，故曰希骥之马，亦骥之乘，希颜之徒，亦颜之伦也。又曰锲而舍之，朽木不知；锲而不舍，金石可亏。斯非其效乎！若乃含章舒藻，挥翰流离，称述世务，探赜究奇，使杨、班韬笔，仲舒结舌，亦惟才所居，固无常人也。然积一勺以成江河，累微尘以崇峻极，匪志匪勤，理无由济也。诸生若绝人间之务，心专亲学，累一以贯之，积渐以进之，则亦或迟或速，或先或后耳，何滞而不通，何远而不至邪！(节选自晋书虞溥传),典例感悟,.,59,技法：译出大意，力求字字落实。答案：(1)学习的人不担心才智赶不上(别人)，而担心不能立志，所以说羡慕骏马的马，也就能成为骏马这一类的马；仰慕颜渊的人，也就能成为颜渊这一类的人。（重点词“患”“乘”“徒”“伦”。）(2)然而积聚一勺勺水而成为江河，堆集细微的尘土而使极高的山更高，不立志，不勤奋，按道理没有办法成功。（重点词语：“匪”“由”“济”。）,.,60,参考译文：君子在内端正心志，在外修习自己的行为，如果有余力，就可以学文，文质彬彬，然后有德行。学习的人不担心才能不够，而担心不能立志。所以说向往千里马的马，就能成为千里马；仰慕颜渊的人，也就是颜渊之类的人。又说锲而舍之，朽木不可雕；锲而不舍，金石可镂。这不就是验证吗？至于包含美质抒发文藻，下笔流畅而华丽，论述世上的事情，探究深奥的道理，使得杨、班收起笔来，仲舒张口结舌，仅是有才能者的作为，而不是平常的人。然而积累一勺勺的水成为江河，积聚小土粒增高山峰，如果没有志气不勤奋刻苦，当然不能成功。学生如果断绝人间的杂务，专心学习，长年累月，日积月累，那么也就是或慢或快，或先或后罢了，有什么困难不能克服，有什么远大的目标不能实现呢？,.,61,八种方法帮你解决翻译难题1保留法。保留古今意义完全相同的一些词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等。如：至和元年七月某日，临川王某记。(王安石游褒禅山记)译文：至和元年七月某一天，临川王安石记下此文。(“至和元年”是年号，“临川”是地名，翻译时应该保留。),思维升华,.,62,2增补法。原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语的词语和语法增加或补充一些成分，使译文显豁通顺。增补法包括：单音实词增补成双音实词；增补主语、谓语、宾语、介词或分句；数词后面增加有关量词、分数的词语。如：(1)项王则受璧，置之坐上。(司马迁鸿门宴)译文：项王就接受了玉璧，把它放置（在）座位上。(“受”“璧”“置”“坐”，分别应译为“接受”“玉璧”“放置”“座位”。（于）坐上:省略了介词（于），在),.,63,(2)问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。”(韩愈师说)译文：问那些嘲笑者，(那些耻笑别人学习的人)就说：“那个人与某个人年龄相近，修养和学业也差不多。”(“则曰”的前面，承前省略了主语，翻译时要补出。)(3)祖母今年九十有六。(李密陈情表)译文：祖母今年九十六岁。(“九十有六”后添加量词“岁”。),.,64,3替换法。有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应换这些古语为今语。如：(1)居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。(范仲淹岳阳楼记)译文：处在朝廷的高位上，就为他的百姓担忧；处在江湖边远的地方，就为他的君主担忧。(“庙堂”本指“庙宇”，这里代指“朝廷”，应该替换。),.,65,(2)壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。(苏轼赤壁赋)译文：壬戌年的秋天，七月十六日，我同客人划着小船在黄州赤壁下游玩。(“既望”为农历每月十六，翻译时就应换成现代的说法。)文言句子中还有不少的修辞格，翻译时一般采用更换的方法。诸如此类的还有“萧墙”“黔首”“阡陌”“七庙”“万乘”“神器”“垂拱”“弱冠”等。,.,66,4删削法。文言文中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，翻译时可删削。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中的虚设成分等。如：(1)师道之不传也久矣！(韩愈师说)译文：从师学习的道理没人传布已经很久了！(“之”为结构助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，无实在意义，故翻译时应略去。),(2)昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。(孔雀东南飞)译文：日夜勤劳地工作，孤孤单单，受尽辛苦。(“作息”为偏义复词，义偏向“作”，故“息”应该不译。),.,67,5移位法(句式调整法)。由于古今语法的演变，有些特殊句式与现代汉语不同，翻译时，应按现代的语法习惯调整。主要有主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置(状语后置)等。如：晋人御师必于殽。译文：晋人一定在殽山抵抗你们的军队。(调整后置状语“必于殽”到“御”之前),6固定句式关注法。文言文中有很多固定句式，翻译时要用它固定的表达形式来翻译。如：师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？,译文：军队劳累，精力衰竭，远方的国家防备我们，恐怕不可以吧？(固定句式“无乃乎”),.,68,7词类活用关注法。文言文中的词类活用现象是翻译的关键，应该引起我们足够的重视。如：郑人使我掌其北门之管，若潜师以来，国可得也。译文：郑国人派我掌管他们北门的钥匙，如果秘密地派军队来，郑国都城可以得到。(“掌”名词作动词，“掌管”),.,69,8意译法(修辞还原法)。在文言文中，有些句子使用了修辞手法，采用直译法难以表达原文的意蕴，只能采用作为辅助的意译方式。常见的修辞手法主要有夸张、比喻、借代、对文、合叙、婉曲、用典等。如：(1)天下云集响应，赢粮而景从。(贾谊过秦论)译文：天下人像云一样地聚集起来，像回声一样地应和着他，担着粮食像影子一样地跟随着他。(“云”“响”“景”都是比喻用法，要译为“像云一样地”“像回声一样地”“像影子一样地”。),.,70,(2)臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？(司马迁廉颇蔺相如列传)译文：我认为平民百姓交往尚且不互相欺骗，更何况大国之间的交往呢？(“布衣”指平民百姓身上穿的粗布衣服，也就代指这些穿粗布衣服的人，应译为“平民百姓”“百姓”。),.,71,跟踪训练,阅读下面的文字，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。朱云，字游，鲁人也，徙平陵。少时通轻侠，借客报仇。长八尺余，容貌甚壮，以勇力闻。好倜