护理质量持续改进PPT参考幻灯片

第一PPT模板网，,心血管内科,概念,核心,模式：“以问题为中心的学习”Problem-BasedLearning简称为PBL,以小组讨论代替教师授课制以学生为中心代替教师为中心,PBL教学法,Page2,PBL教学法思路,教师课前提出问题,学生查找资料,教师总结,分组讨论,Page3,1,护生对学习内容被动接受，缺乏主动性、积极性,2,对应急能力培养不够，护生步入临床后应急能力欠缺,存在问题,Page4,护生毕业成为新晋护士后无法在心理上行为上有效应对护理突发事件,危害！,Page5,护生应急能力低,护生对抢救仪器,学生,教师,教学方法,教学环境,缺乏应急能力学习机会,教学理念陈旧,自身知识有待提高,传统填鸭式教学,未评估学生学习需要,对学习效果缺乏评价,护理工作量大,带教学生时间不够,操作能力差,原因分析,Page6,改进目标,1,2,采用PBL教学法，提高护生对学习的主动性和积极性,加强对护生应急能力培养，提高临床应急能力水平,Page7,改进措施,研究对象,福建省第二人民医院心血管科符合条件的实习生,对照组,实验组,实施PBL课程教学,进行常规教学,按照分组、案例分配、学生收集资料、进行情景演练讨论、反思的步骤,2012.6.12013.3.13,两组护生在年龄、性别、文化程度等方面比较差异无统计学意义,Page8,病例3,急性左心衰,高血压危象,急性心梗,设计PBL教案,改进措施,病例2,病例1,Page9,病例选择：导学时间：课时数：导学者：课程目标（10分钟）,PBL教案设计,改进措施,急性心肌梗死,*,30分钟,郑毅鸿,Page10,1,2,案例呈现，第一轮由学生讨论关键词，然后由导学者总结，并引出学习重点和要求,设立提示问题，鼓励学生运用网络、课本等学习方式，主动寻找问题答案,任务安排（20分钟）,PBL教案设计,改进措施,Page11,病例呈现找出关键词,2,5,4,胸前区压榨性疼痛,1,急性前间壁心肌梗死,心肌酶学,3,既往史,溶栓治疗,教师课前引导,PBL教案设计,改进措施,Page12,如何跟进医疗脚步，并有预见性的主动配合抢救？,明确问题,PBL教案设计,改进措施,Page13,Page14,网络,文献,数据库,交流,检索,课余时间（约三天）,学生查找资料,改进措施,Page15,制作课件小组组长进行汇报各组员阐述各自观点进行讨论,小组成员,制作PPT,主持人,小组成员记录者,分组讨论,改进措施,Page16,急救场景模拟训练,改进措施,CCU,Page17,点出错误回答问题,示范正规操作,记录护生疑问,3,2,1,教师总结,查找资料,回答,改进措施,Page18,考核,评价指标,理论考试,采用百分制，包括基础知识（50%）、,应急能力相关知识（30%）、病例分析（20%）,操作考核,心电监护仪、除颤仪、心肺复苏三项操作,每位同学抽取其中一项进行考核,1,Page19,应急能力相关知识,0,10,20,30,40,50,60,70,80,100,90,实验组,对照组,操作考核,病例分析,基础知识,P0.05,P0.01,15.090.78,17.001.08,20.192.68,24.753.21,48.001.37,46.385.71,91.192.99,88.532.31,应急能力相关知识,效果评价,Page20,评价指标,2,Page21,实验组,对照组,效果评价,2,4,6,8,10,12,14,16,10.75+1.244,7.97+1.534,10.97+1.425,8.59+1.739,三大病种抢救流程及流程应用,P0.01,P0.01,抢救物品、仪器的使用及故障处理,Page22,评价指标,问卷调查,3,Page23,表3实验组学生对PBL教学法进行应急能力教学的效果评价（n=32）,效果评价,Page24,刚进入临床的