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医学院学生论文摘要范文医学院学生论文摘要写 近年,随着办伙原材料价格的大幅上涨,大学生消费心理的多元和维权意识的不断苏醒,学生对食堂的要求越来越高；同时,各高校的不断扩招,造成高校后勤基础设施建设远不能满足为日益增长的学生提供相适应的后勤保障服务的需求,学生宿舍严重不足,学生食堂拥挤不堪等问题非常突出,这都给高校学生食堂的管理经营工作带来严峻考验,传统的管理方法和手段远不能适应目前高校学生食堂的管理现状.本人从事高校后勤管理工作近六年,深知高校学生食堂管理的责任重大和面临的困难较多,如何有效提高学生对食堂的满意度,是后勤管理工作的重中之重. 目前,学者从管理创新维度对餐饮业和高校学生食堂的管理进行探讨的文献较少,因此,本文希望通过对管理创新、餐饮业管理创新和高校学生食堂管理创新现状的回顾,以创新理论、顾客满意度理论、利益相关者等理论为支撑,在对云南中医学院学生食堂经营管理存在问题进行深入剖析基础上,通过对该校学生食堂满意度调查的实证研究,找出影响学生对学校食堂满意度的主要因素,即存在问题的主要矛盾方面,就该校食堂管理者急需并应优先解决的饭菜价格、饭菜卫生和饭菜口味三个方面提出工作建议和措施,同时借鉴先进的管理理念和创新理论,以提高学生食堂满意度为目标,从管理观念创新、管理方式创新、管理组织创新、管理战略创新和管理制度创新五个方面,提出对云南中医学院学生食堂管理创新的思路、方法和途径的研究和探讨. 1.要突破目前高校学生食堂的管理瓶颈,提高大学生对食堂供餐服务工作的满意度,必须加强对管理创新的研究和探索,运用新的观念和方法改进食堂管理工作,为高校教学科研工作的有序开展提供后勤保障. 2.影响大学生食堂满意度的食堂管理要素主要有饭菜价格、饭菜卫生、饭菜口味、饭菜新鲜程度、饭菜份量、饭菜营养和员工个人卫生等,经营管理者在管理实践中要对这些要素给予高度关注并改进工作. 3.云南中医学院学生食堂的满意度较低,这给管理者敲响了警钟,要求管理者加强对食堂的基础管理工作,改进服务质量,加强与学生的沟通和交流,引导学生正确看待物价上涨等问题,消除校园不安定因素. 当前,进一步加强医学院学生思想政治教育,不仅是全面提高医学教育质量的需要,也是培养人民满意的医疗卫生人才的需要.高校可以通过将社会主义核心价值体系教育融入医学教育全过程、加强以医学院学生职业道德为核心的职业素质教育、加强医学院学生人文关怀精神的培养,进一步加强医学院学生思想政治教育. 目的：了解赤峰市某大学医学院在校学生目前的营养知识、态度、行为状况及体质情况,为今后在医学院中开展更大规模的营养健康教育提供理论依据.条件成熟时,还可将营养健康教育开展到整个学校,从而指导该大学在校学生科学合理的安排日常饮食,真正做到合理膳食、平衡营养,以达到提高所有在校生健康水平的目的. 方法：选取赤峰市某大学医学院201*口腔本科班、201*护理本科班、xx级护理美容本科班、xx级检验本科班、xx级口腔本科班学生,共221人.采用体质指数（BMI）法,对被调查大学生进行营养状况评价；采用自行设计的调查问卷对学生营养知识、营养态度及饮食行为进行问卷调查.对不同特征大学生的营养状况进行描述性分析；不同特征大学生营养状况的比较采用2检验；不同特征大学生的营养知识、营养态度得分比较采用秩和检验；不同组间营养知识得分等级比较采用秩和检验. 结果： 调查共发放问卷221份,回收221份,剔除不合格问卷12份,有效问卷为209份,有效率为94.6%. （1）209名学生中消瘦的有27人,占12.92%；正常体重的有152人,占72.73%；超重和肥胖的有30人,占14.35%.2检验结果显示,不同性别的大学生,消瘦、正常体重、超重及肥胖率差异具有统计学意义,P0.05.分别进行两两比较,超重及肥胖组与正常体重组相比,男生的超重及肥胖率高于女生（2等于8.093,P等于0.004）.Fisher精确检验结果显示,不同民族大学生,消瘦、正常体重、超重及肥胖率差异无统计学意义,P0.05.可以认为不同民族大学生营养状况分布无显著性差异.2检验结果显示,不同生源地大学生,消瘦、正常体重、超重及肥胖率差异无统计学意义,P0.05.可以认为不同生源地大学生营养状况分布无显著性差异.Fisher精确检验结果显示,不同专业大学生,消瘦、正常体重、超重及肥胖率差异无统计学意义,P0.05.可以认为不同专业大学生营养状况分布无显著性差异.Fisher精确检验结果显示,母亲受教育程度不同的大学生,消瘦、正常体重、超重及肥胖率差异均无统计学意义,P0.05.可以认为母亲受教育程度不同的大学生营养状况分布无显著性差异. （2）该医学院大学生营养知识平均分为18.45,3.87分,属于良好等级.秩和检验结果显示：不同性别大学生营养知识得分差异有统计学意义（P0.05）,女生得分显著高于男生.不同民族大学生营养知识得分差异有统计学意义（P0.05）,汉族学生的得分略高于蒙族学生.不同生源地大学生营养知识得分差异没有统计学意义.对学习过营养学的学生和尚未学习过营养学的学生进行比较,营养知识得分有显著性差异（P0.05）,学过营养学的学生营养知识得分明显高于没学过营养学学生的得分. 营养知识得分评为“差”的有6人,占2.87%,营养知识评为“良”的有142人,占67.94%,营养知识得分评为“优”的有61人,占29.19%.秩和检验结果显示：不同性别大学生营养知识得分等级比较差异有统计学意义（P0.05）,即不同性别学生营养知识得分等级不同；不同民族大学生营养知识得分等级比较差异有统计学意义（P0.05）,即不同民族大学生营养知识得分等级不同；不同生源地大学生营养知识得分等级比较差异无统计学意义（P0.05）；学过营养学的大学生与没学过营养学大学生营养知识得分等级比较差异有统计学意义（P0.05）,即学过营养学的大学生与没学过营养学的大学生营养知识得分等级不同. （3）被调查大学生营养态度得分平均为14.22,2.42分.学生中88.52%的学生关注饮食健康,45.93%的学生在日常生活中以营养知识来指导自己的饮食,59.81%的学生平时比较关注媒体上的营养知识.不同性别大学生营养态度得分比较差异无统计学意义（P0.05）；不同民族大学生营养态度比较差异有统计学意义（P0.05）,汉族学生得分明显高于蒙族学生；不同生源地大学生营养态度比较差异无统计学意义（P0.05）；学过营养学的大学生与没学过营养学大学生营养态度比较差异有统计学意义（P0.05）,学过营养学的大学生得分明显高于没学过营养学的大学生. （4）饮食行为调查中,被调查的209名学生,3.4%的学生每天吃四顿及以上,69.4%的学生每天吃三顿饭,23.4%的学生每天吃两顿饭,3.8%的学生每天只吃一顿饭；65.6%的学生平时会适当控制食量,而有28.7%的学生日常不注意食量的控制；12.0%的学生认为自己的饮食行为受传媒影响大,60.3%学生认为自己的饮食行为受父母影响大,还有27.7%的学生认为自己的饮食行为受同伴影响大.被调查学生中有92.3%的人愿意了解一些简单的营养知识,93.3%的人愿意通过改变饮食习惯来促进身体健康. 对于早餐行为的调查显示：62.4%的汉族学生每天都吃早餐,40.7%的蒙族学生每天都吃早餐.每天都不吃早餐的学生,汉族有8.5%,蒙族有3.4%.80.9%的汉族学生在食堂吃早餐,49.2%的蒙族学生在食堂吃早餐.有5.0%的汉族学生和20.3%的蒙族学生选择在路边摊吃早餐.秩和检验结果显示,汉族与蒙族学生早餐频次差异具有统计学意义,即汉族与蒙族学生的早餐摄入频次不同.Fisher精确检验结果显示,汉族、蒙族学生选择的早餐地点分布差异具有统计学意义,即汉族与蒙族大学生早餐地点分布不同.95.1%的汉族学生认为早餐很重要,2.1%的学生认为早餐不重要,2.8%的学生认为无所谓.蒙族学生中,94.9%的学生认为早餐很重要,1.7%的学生认为不重要.3.4%的学生认为早餐无所谓.95.1%的汉族学生、93.2%的蒙族学生认为早餐应该排在三餐的第一位.秩和检验结果显示,汉族、蒙族学生对早餐重要性的认知情况以及早餐排位情况差异具有统计学意义,即汉族、蒙族学生对早餐的认知情况以及早餐排位情况不同. 结论： 该医学院学生营养状况总体情况较好,男生的超重及肥胖率高于女生. 该医学院大学生的营养知识得分总体属于良好等级.女生营养知识得分显著高于男生.汉族学生的营养知识得分略高于蒙族学生.学习过营养学课程的学生营养知识得分明显高于没有学习过营养学课程的学生. 该医学院学生营养态度得分情况良好.汉族学生营养态度得分高于蒙族学生.学习过营养学课程的学生得分明显高于没学过营养学课程的学生. 该医学院饮食行为比较合理,汉族学生对蔬菜类、水果类、蛋类食品食物的食用频率略高于蒙族学生. 该医学院大学生学习、生活不规律,晚睡、晚起现象较为普遍,因此部分学生没有时间吃早餐. 通过对该医学院学生的调查,发现在高校开展健康教育特别是开展营养健康教育势在必行,对广大在校大学生定期或不定期、以必修课、选修课或知识讲座等形式进行健康教育,尤其是营养健康教育,可以在很大程度上影响到学生的饮食行为和饮食习惯.通过各种形式的宣传教育使学生了解饮食营养的重要性,同时使学生真正认识到“平衡膳食、合理营养”的真谛,才能使广大在校大学生真正理论联系实际地关注自己的日常饮食行为,合理安排日常饮食,以达到促进健康的目的.在进行营养教育的同时,还应该加强学校食堂的建设,督促学校在食堂设立专职营养师、营养配餐员,科学合理的安排学生一日三餐的食谱,提高学校餐饮服务的质量,使学生乐于到食堂吃饭,这样既能保证学生的日常营养需要还能保证学生的饮食安全.以上措施的开展可以在一定程度上提高大学生的营养状况,达到促进大*体健康水平的目的. 中国经济在最近几年时间里发展迅速,已跃升为仅此于美国和欧盟的世界第三大经济体,但世界卫生组织的报告显示我国人均享有的医疗服务和医疗保健在世界排名仍比较靠后,为提高我国人均享有的医疗服务和医疗保健的水平,我国需大力发展以培养医学人才为主要任务的高等医学教育. 新的医学教育提出新的医学人才培养理念:“生物-心理-社会”模式提出培养医学生从生理、病理、心理、社会等方面来考察人类的健康和疾病的思维习惯,这种新的医学人才培养理念将推动医学教育各方面的改革和发展,在当前这个新兴学科,边缘学科不断涌现,新知识,新技术急剧产生的世纪,任何领域都需不断发展以适应变化,医学教育领域更是如此,在结合自身实际的前提下,学习和借鉴发达国家在医学领域人才培养的经验和方法将有助于我国高等医学教育的发展,利于培养更多适应社会需求的医学人才. 本研究分为六个部分,在简要介绍中美两国医学教育发展历史后,分别以美国康涅狄格大学医学院和我国四川大学华西临床医学院为例,对其学生培养进行比较分析,并在此基础上对我国医学院学生培养提出一些思考与建议. 目的：本论文旨在研究医学生心理健康的水平、存在的心理问题及其主要的影响因素,研究提升医学生心理健康的方法,为医学院开展医学生的心理健康教育和指导以及提高和改善医学生心理健康水平提供科学依据. 方法：选择沈阳某医学院1405名在校学生为调查对象.采用问卷调查的方法,由患者自行填写SCL-90量表和自制量表.所获资料用Excel软件建立数据库,用SPSS15.0软件进行调查人群心理问题分布情况的描述及评价,以躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性9个因子均分为因变量,性别、体质指数、是否独生子女、生活费用、躯体健康状况、与家庭关系、父母婚姻状态、父母关系、学习压力、生活压力、睡眠情况、人际关系、环境影响、社会支持、恋爱、就业压力等为自变量进行多元线性逐步回归分析. 结果：受调查的1405名医学生中存在的主要心理健康问题为强迫症状、人际关系紧张、抑郁、偏执和敌对.SCL-90量表9个因子中躯体化、人际关系紧张、抑郁、敌对4项得分低于常模,而强迫、恐怖、精神病性得分高于常模(P,0.01).各年级女生在人际关系紧张、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性7项因子得分有显著差异(P,0.05).各年级男生在人际关系紧张、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性5项因子上有显著差异(P,0.05).所调查医学生的敌对因子与民族、身体健康状况、生活规律、失眠、男女朋友关系状况均呈正相关；焦虑因子与年级、生活费、生活规律、失眠、男女朋友关系状况均呈正相关；恐怖因子与他人交流情况、男女朋友关系状况呈正相关,与年级呈负相关；强迫因子与健康状况、学习压力、生活规律、失眠、交流情况、男女朋友关系状况、 _呈正相关；躯体化因子与健康状况、生活规律、失眠、感情困扰、男女朋友关系状况呈正相关；人际关系敏感因子与独生子女,健康状况,生活规律,交流情况,男女朋友关系状况呈正相关,与年级呈负相关；抑郁因子与健康状况、父母婚姻、失眠、交流情况、男女朋友关系状况、 _呈正相关,与年级呈负相关；偏执因子与健康状况、父母婚姻、学习压力、生活规律、失眠、交流情况、男女朋友关系状况呈正相关；精神病性因子与健康状况、学习压力、失眠、男女朋友关系状况呈正相关. 结论：本次研究通过调查问卷的方法,选用国内外应用广泛的SCL90量表和自制量表对某医学院在校学生的心理健康状况进行了评价,并分析了可能影响医学生心理健康的各类因素.研究结果显示： 1.某医学院学生心理健康水平与国内常模一致,心理问题的总发生率为9.8%. 2.某医学院学生存在的前五位心理问题依次是：强迫症状、人际关系紧张、抑郁、偏执和敌对. 3.男生总均分、敌对、偏执和精神病性等因子得分高于女生. 4.女生除躯体化和强迫因子外,其它因子得分存在年级差异,且呈随着年级的增高而降低的趋势.各年级男生总均分、人际关系紧张、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性等因子上有显著差异,但无明显规律性. 5.影响某医学院学生心理健康的主要因素依次为：男女朋友关系紧张、身体健康状况、与他人交流情况、学习压力、失眠和生活压力.此外,对 _的担忧和对学校环境的不满意也对学生的心理健康有一定的影响. 医学生作为大学生群体的特殊组成部分,他们既面临着理论知识与专业技能的双重压力；又面临着医患矛盾等复杂的社会环境压力.因此,医学生的心理健康问题是一个不可忽视的社会问题.心理素质是个人整体素质的重要组成部分,作为医学生,除了需要具备扎实的专业基础知识、精湛的专业实践技能之外,还需要具备良好的心理素质.同时,作为医学界的后备军,医学生的心理健康状况事关国家医疗队伍的建设,也影响国家医疗卫生事业的发展.但是,由于社会生活节奏不断加快,竞争愈加激烈,医学生面临繁重的课业压力、经济压力、社会压力等,使医学生的心理健康问题面临重大挑战,甚至有的医学生出现了严重的心理问题和不良倾向.因此,需要对医学生心理健康问题给予格外的关注,通过多种途径解决医学生的心理健康问题,保证医学生的心理状态良性运行.更需要对医学生的心理健康状况进行调查,为医学生心理健康教育提供科学依据,为促进医学生心理健康提供有效的对策. 本文研究的主要目的在于通过医学生心理健康基础理论分析,特别是通过对医学生心理健康基本内涵、影响因素、评价标准和主要特点的研究,以吉林大学临床医学院本科生为主要调研对象,通过运用调查问卷、深度访谈、参与观察等方法分析医学生心理健康的总体状况,发现医学生心理健康的不足之处,并深入分析医学生心理健康存在问题的主要原因,最后提出相应的解决措施.具体内容分为以下五个部分： 第一部分为绪论.主要介绍选题的背景和意义,国内外医学生心理健康相关问题的综述,以及针对本文的研究方法、创新点和不足之处进行了论述. 第二部分为医学生心理健康的理论概述.主要介绍医学生心理健康的基本理论与概念,重点分析医学生心理健康的内涵、评价标准、影响因素以及主要特点.在前人研究成果的基础上,总结本文后期将开展的问卷调查,给出高等医学院校学生心理健康的界定. 第三部分为高等医学院校医学生心理健康现状分析.集中论述医学生心理健康的现状.首先,文章从总体角度揭示了医学生心理健康的现状；其次,文章将通过问卷调查、网络调查、深入访谈等手段,对其心理健康状况进行深度调查,从中发现并总结出医学生心理健康方面出现的问题,予以清晰的阐述. 第四部分为高等医学院校医学生心理健康问题产生的原因.该部分集中论述了医学生心理健康问题产生的原因.对医学生心理健康存在的问题,本文总结出以下几方面的成因,具体包括：心理健康观念的滞后性,高等医学院校心理健康教育的缺陷,医学生的心理健康受到家庭与社会因素的影响,高等医学院校培养目标、培养模式的特殊性等原因. 第五部分为高等医学院校医学生心理健康问题的对策.该部分主要探讨了改善医学生心理健康问题的对策.针对心理健康问题的成因,文章提供了相应的解决思路：一要指导高等医学院校医学生树立正确的心理健康观念,二要提升高等医学院校医学生心理健康教育水平,三要营造医学生心理健康的良好环境,四要重视高等医学专业特殊性与专业性,五要加强高等医学院校医学生的自我心理保健. 目的分析云南省某医学院学生心理健康状况,为开展医学生心理健康教育提供依据.方法本次采用症状自评量表(SCL-90)对云南省某医学院xxxx级学生7 321人的心理健康状况进行测评,并进行比较分析.结果被测试9个因子分中至少有1项SCL-90因子分1.8分的7 321名学生中占22.25%,不同性别之间差异无统计学意义(P,0.05),不同学历之间、独生子女与非独生子女之间、不同的年级学生之间差异有统计学意义(P,0.05).医学生的9个因子分均低于国内大学生,高于国内成人及青年常模,差异有统计学意义(P,0.05).结论云南省某医学院学生心理卫生问题阳性检出率与国内外大学生的一致,医学生心理健康状况差于国内青年及成人,但优于国内大学生,应关注医学生的特有的心理健康状况及影响因素研究,为高等院校开展心理卫生工作提供某些线索. 当前,我国正处于转型时期,高等教育正在由“精英教育”向“大众教育”过渡,高校面临的内外环境发生了很大变化.高校学生工作中出现了许多新情况、新问题,学生的价值观也发生了较大的变化,传统的学生工作体制与方法难以应对新的挑战,学生工作需要积极寻求有效的对策以适应学生的发展. 内蒙古医学院作为一所医学类的高校,其培养的医务工作者的生理、心理问题更应该备受关注,面对沉重的课业负担、复杂的人际交往和激烈的就业竞争,该校学生对学生工作服务具有更大需求.通过实地调查、访谈,笔者对学校社会工作介入内蒙古医学院学生工作进行探讨.全文由绪论、主要三章、结语组成： 绪论中,主要是对高校学生工作存在的普遍问题以及内蒙古医学院学生工作的特点进行阐述,说明了研究意义、写作思路、研究方法,以及相关内容的研究综述. 第一章,主要是对内蒙古医学院学生工作的现状进行分析.首先通过调查