合肥师范学院学前教育专业建设与发展规划(2013-2015)

窗体顶端学前教育专业建设与发展规划（2013-2015）2011-03-05 00:00合肥师范学院教师教育学院拥有多年的教育学、心理学与教师教育办学经验，经过多年学科建设，形成了较为稳定的专业、完善的办学条件以及雄厚的师资力量和丰富的科研成果。现根据国家中长期教育改革和发展规划纲要、安徽省关于高等教育强省的若干意见和合肥师范学院“十二五”改革与发展规划纲要，结合学院实际，编制学前教育专业建设与发展规划。一、学前教育专业建设与与发展现状分析（一）专业建设概况近年来，我院结合安徽省基础教育人才需求，合理配置应用型课程，积极开展专业建设，各专业发展势头良好，学生毕业就业率保持在94%以上，积累了一定的本科专业办学经验，形成一批学术深厚、教学经验丰富的教学团队，创建系列省级及校级精品课程，为应用型人才培养奠定了良好基础。教师教育学院2011年秋季恢复学前教育专科招生，2012年开始招生学前教育本科专业。（二）专业办学条件1.师资情况截至2013年6月，教师教育学院学前教育专业教师有4名，年龄偏年轻化，教师专业结构较单一，整体知识水平有待提高。2.实践教学条件教学实践基地及社会实践基地。为拓展校外实践教学条件，目前教师教育学院积极与合肥市2所幼儿园建立合作关系，搭建实践教学平台，服务专业教学。为进一步拓展实践基地平台，学院也在积极筹备与其他幼儿园签署实践教学基地。（三）存在问题与困难学前教育专业作为新增专业还存在不少问题：一是师资力量有待提高，尤其是高学历的学科带头人；二是专业的整体水平有待提高，专业的品牌和特色创建工作有待加强；三是实践教学条件有待完善，增加校内实训基地的建设需进一步完善，校外实习基地有待拓展；四是学前教育专业本科教学改革力度有待加强，特别是人才培养模式、教学内容、实践环节和课程体系的改革还不够深入，教学质量有待进一步提高。二、学前教育专业建设与发展指导思想（一）指导思想贯彻党和国家的教育方针，全面落实国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，以我省幼教事业发展需求为导向，以提高幼教从业人员的知识、能力、素质为目标，根据学校办学指导思想和总体发展规划，落实“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高”的人才培养规格，提升学前教育人才培养、科学研究和社会服务的能力和水平，整体提高学前教育专业人才培养、科学研究和社会服务的能力和水平。（二）基本原则1.坚持以社会人才需求为导向，落实学院人才培养规划，充分利用原有教育学专业和应用心理学专业优势，以培养从事基础学前教育管理、教育教学应用型高级专门人才为目标。2.以教学工作为中心，专业建设为龙头，学科建设为支撑，队伍建设为关键，创新人才培养思路和管理体制。（三）建设思路以培养立足安徽、面向区域，服务安徽省学前教育的应用型高级专门人才为主要目标，以培养学生“会教育、会保育、会管理”的专业核心能力为核心，以人才培养模式改革为手段，以应用型师资队伍、教学硬件条件和实践教学条件建设为保障，开展产学研一体化合作教育，优化专业结构体系，加强基础，注重应用，优化结构，增强优势，协调发展，突出特色。三、学前教育专业建设与发展总体目标在教学团队建设方面，鼓励现有教师根据学院教学需要调整研究方向，积极攻读博士学位，不断提高教学和科研水平。在十二五期间使学前教育专业教师达到8人，副教授以上职称者达到4人，其中教授1人。进一步完善校内实践教学环境，强化实践环节教学。积极开拓校外教学实践基地及社会实践基地。拓展校外实践教学条件，逐步完善校外实践教学基地建设。加强本专业教学内容改革，重视基础课程，加强核心课程，扩大选修课程，突出专业、人才培养定位与特色，保持并不断完善精品课程，不断推出符合人才培养需求的创新课程，为学生提供丰富多彩的课程资源。积极鼓励教师参与基于专业发展教科研工作，多方面创造条件支持教师申报科研、教研课题，促进教师专业发展。创造条件，鼓励教师申报高级别课题，撰写高水平学术论文、专著。四、学前教育专业建设与发展具体内容（一）人才培养目标本专业培养德、智、体、美等方面全面发展，热爱学前教育事业，具有职业理想和良好的职业道德修养，具有扎实的学前教育基础知识和修养，集保育能力和教育能力为一身的、具有健全人格的优质幼儿教师；培养能够从事学前教育管理、学前教育教学研究或者学前师资培训与咨询的应用型高级专门人才。（二）人才培养规格1.知识规格。具有一定的自然科学和人文科学知识，了解中国教育基本情况；掌握幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定；掌握幼儿发展、保育和教育知识；了解国内外学前教育专业的发展动态；熟练掌握一门外国语，能初步阅读本专业的外文文献、具有一定的现代信息技术知识。2.能力结构。具有较强的综合实践能力，学前教育教学的专业实践能力尤为突出。具有较强的综合实践能力，教育教学的专业实践能力尤为突出。具有从事学前教育管理的能力；具备运用学前教育理论和管理学知识从事学前教育管理、学前教育师资培训和咨询服务的能力；具有一定的教育科研能力；具有一定的艺术修养和艺术鉴赏力；具有运用计算机处理业务的能力，掌握资料查询以及运用现代信息技术获取教育学及相关专业信息的能力；具有良好的语言、文字表达能力、沟通能力和组织协调能力。3.综合素质。具有良好的政治思想素质、道德品质、法治诚信意识、团队意识等；具有良好的人文科学素养；具有良好的学前教育学专业素养；具有良好的身心素质。（三）办学规模学前教育本科专业争取2012年招生，年招生数90-120人，到2015年本科生总规模达到240-360人左右。表1学前教育本科学生数年度20112012201320142015合计学前教育本（人）060-9060-9060-9060-90240-360（四）人才培养模式突出面向行业、能力为重的导向，加强基础知识、基本技能和基本能力培养，注重职业能力养成，结合学前专业的特点，落实“一二三”人才培养模式，优化理论教学体系、实践教学体系和素质拓展体系，促进学生知识、能力和素质协调发展；以业界为主导，积极构建产学研合作教育体系，健全实习实训、社会实践、毕业论文和综合训练等实践教学体系，基于行业和岗位群制定专业技能培养标准，完善职业技能训练体系。建立多方面共同参与和人财物优先投入的质量监控与保障体系，全面落实人才培养目标。（五）教学团队建设围绕事业发展需要，按照优化结构、提高质量的原则，以职业道德和教学科研能力建设为重点，着力打就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍。1.加大引进力度，充实学前教育师资力量。争取结合学院优秀人才引进计划，五年内引进5-6名高学历、有能力的专任教师。抓紧双师型师资建设与培养，积极鼓励青年教师参加职业技能资质培训，提高学前教育专业实践技能，在“十二五”期间，双师型师资比例达到百分之五十以上。3.积极创造条件，稳定师资队伍，同时鼓励青年教师在职提高学历层次。争取每年送出1名专业教师进修或攻读博士学位。4.充分挖掘学期教育名师资源，构建一支高水平的兼职教师队伍。在“十二五”期间，扩大行业教师的比例，积极开发实践课程资源，打造一支由5人左右组成的学前教育兼职教师队伍。到2015年前后，学前专业师资队伍学历和职称结构基本达标，且形成稳定的学科梯队。围绕专业建设，进一步加强教师教学技能培训，调整并充实培训内容，采取各种培训方式，提高教师的教学能力。具体计划建附表（1）专业专任教师建设计划年 份职称（人数）20112012201320142015高 级01122中 级12222初 级13445合 计26789（2）专业兼职教师建设计划年 份20112012201320142015兼职教师(人数)23455（3）专业教师培养培训计划（单位：人）建设内容2011年教师培养计划2012年教师培养计划2013年教师培养计划2014年教师培养计划2015年教师培养计划专业带头人0120骨干教师队伍10046教师素质提高工程教师在国内外学习职业教育理论11124教师参加职业能力培训和专业培训11224教师到行业实践12334小计4551318(六)课程建设1.课程建设总目标以合格课程建设为基础，以校级、省级、国家级等精品课程为重点，以创新课程为突破口，塑造课程品牌，构建培养高质量应用型专门技术人才的课程体系。2.课程建设内容合格课程建设2012至2014年8月将列入本科专业人才培养方案的所有课程建设成为合格课程。合格课程建设的重点为课程目标与功能定位；课程标准；课程教案；课程教学方法；课程教学效果。创新课程建设从专业基础课、专业核心课中选择2-3门左右的课程，进行重点建设，使之成为教学示范课或教改示范课；从专业方向课、素质拓展中选择2-3门课程，进行重点建设，使之成为新课程。创新课程建设着重以“培育新型师资，培养应用人才”为中心，以适应社会需求为依据，以培养学生能力为重点，以提高课程社会适应力为目标，在课程价值取向、课程目标定位、课程内容设计、课程组织实施和课程考核评价等课程要素进行全面改革与创新。精品课程建设建设2省级或院级精品课程。教材选用与建设严把教材使用关。执行学校教材使用制度，积极使用国家规划教材、教育部各专业教学指导委员会推荐的教材和获得国家、省部级奖励的优秀教材。选用近三年出版的高质量的新教材，保证使用比例达计划课程的50%以上。组织教材编写工作。鼓励、支持或组织教师自编列入专业人才培养方案中的课程（拟重点资助1-2部自编教材）。鼓励教师申报国家、省级统编教材（对于获得此类立项的教材，学系将给予资助）。鼓励创新课程、精品课程的教材向多媒体立体教材方向发展，使教材建设达到较高水平。教学改革研究围绕教学内容、教学方法和手段、实践教学等，引导教师积极开展教学改革与研究活动，并力争获批申报省级或校级教研项目2-3项。（七）实践教学条件建设1.建设目标：加强专业基础设施建设和专业实践基地建设，加大与学前教育机构的联系；进一步加强校内实训基地建设，满足教学工作的需要。强化教学实践基地建设和课程资源开发，开发5个以上个实践教学基地和产学研合作教育基地。2.建设内容：重点进行学前教育实训室，加强校外实训基地建设。提升学前教育实训室硬件条件，购置专业实验教学所需各种仪器设备和材料，建成初具规模的基础技能实训室、学前教育技能实训室、学前教育教法实训室。3.具体建设规划：2011年计划建设：校外实践教学基地1个。2012年计划建设：校外实践教学基地2个。2013年计划建设：学前教育实训室、校外实践教学基地2个。2014年计划建设：校外实践教学基地2个。2015年计划建设：校外实践教学基地2个。（八）教研科研争取学前教育专业教学、科研能力进一步增强，科研水平、科技转化和服务社会能力明显提升。获省部级项目1项以上、厅级项目5项以上及横向科研课题立项5项以上。省级以上科研、教研获奖1项以上。出版教材和学术专著4部左右。在核心期刊发表专业论文10篇左右。（九）专业资源平台建设加强专业资源平台建设，综合利用教育管理干部培训和国培资源、网络资源、图书馆资源，开发应用型课程资源，更新教学内容，增加应用性、实践性教学项目。加强专业实践基地建设，加大与学前教育联系；既要重视基地的教学功能，又要考虑基地的科研功能，以基地为基础，建立教学、科研、教学实践三结合的教学平台。（十）教学质量保障体系建设“十二五”期间，着力打造教学质量保障体系。在质量保障的组织机构层面，建立在学院领导、教学委员会、教学质量管理小组领导下的教学质量管理员队伍建设，落实学校、学院关于教学质量管理的各项具体工作。在质量保障的制度层面，落实学校、学院各项岗位职责、教学管理制度，并制定、落实系部或教研室相关工作制度。在质量保障过程层面，落实教学计划管理、规范课程管理、教材管理、日常教学运行管理，并加强课堂教学、课程考试、毕业论文等重点工作的质量监控。五、学前教育专业建设与发展保障措施通过加强组织领导，创新管理体制与工作机制，细化目标任务，明确责任分工，落实保障措施，建立保障规划落实的有效机制，确保规划严格执行和任务的顺利完成。（一）组织领导加强对专业建设工作的领导，成立专业建设工作领导校组，由党政领导、教授委员会、教学委员会组成。在现有党政领导体制下，充分发挥教授委员会和教学委员会在专业建设与发展方面的主动性、积极性，进一步挖掘其专业建设工作潜力。（二）建立正常的专业投入机制积极与学校相关部门沟通协商，加强教育经费保障力度，建立专业的建设正常投入机制，确保