儿童语言的发展.ppt

1、发展心理学，2、儿童发展，2、第6章，儿童语言的发展，3、教学目标和要求，1、对行为主义语言习得理论的深刻理解。2.深刻理解乔姆斯基的转换和生成理论。3.深刻理解演讲前阶段的特点。4.深刻理解儿童句子的发展阶段。儿童语言发展，也称为语言习得，是指儿童对母语的习得和理解能力。当孩子们在1岁左右说出第一个真正可以理解的单词时，语言发展就开始了。词汇分为语言准备期和语言发展期。第一节语言准备阶段演讲前阶段6。语言准备期也称为前语言期，包括为产生和理解做准备。为语言生成做准备。婴儿时期言语的发生和发展人们普遍认为，当一个婴儿用母语说出一个与某事物有特定指称关系的词时，它表明言语的发生。婴儿的语言发生在10到14个月之间。婴儿言语的发生期一般经历三个阶段：9、1。反射发声阶段(0-3个月)。哭也是新生儿最初的发声。哭是新生儿的生理需求，也就是对环境的反应。出生后一个月内新生儿的哭喊声尚未分化。虽然有许多种刺激会引起哭泣，但在引起的哭泣中基本上没有区别。对于一个月后出生的婴儿来说，哭闹逐渐具有条件反射的性质，并伴有不同的哭闹。不同刺激引起的哭闹明显不同。两个月大的婴儿可以制造人工智能，a，e，ei，ou，nei，ai-i等。当他们感到舒适时发出声音。亚雅语阶段(4-8个月)和亚雅语阶段(连续音节阶段)在5个月内进入，9个月达到高峰。从亚雅来看，儿童的发音需要经历两个相反而又互补的过程：一是按照他们的母语逐渐增加发音；一是逐步淘汰没有声音的环境。在12岁或1岁时，他们开始产生第一个可以理解的单词，雅雅的出现率开始下降。雅雅语主要用来学习调节和控制发音器官的活动。模仿发音阶段(9-12个月)，婴儿发出的连续音节不仅是同一个音节的重复，而且明显增加不同的音节。音调开始多样化，出现了四个音调。这时，宝宝可以说一些无意义的单词来准备发音。1岁时，婴儿可以模仿成年人说一些有意义的声音，例如，帽帽和灯灯。这标志着婴儿学习说话的开始。语言理解准备沟通发展15.1。语音知觉，婴儿对言语刺激敏感，一个月大的婴儿有语音类别知觉，并且在两个类别之间有辨别能力，而不是在一个类别之内。只有忽略语音类别中的大量变体，语言理解才有可能。单词和短语理解，8、9个月，已经能够理解一些成人单词，并做出相应的反应。行动的反应不是最初对话语本身的确切反应，而是对包括话语在内的整个情况的反应。单词不能与复合词分开。在我们真正理解单词的意思之前，大约在11月，它开始逐渐分离。这时，孩子们可以理解但不会说被动语言。只有活跃语言(大约1岁)的出现标志着符号交流的开始。第一个可以理解的单词是在1岁左右说的，这表明儿童已经进入语言发展阶段。婴儿时期说话的基本规则是先理解，然后说话。首先，发展语音学，获得不同的语音学观点：音位，掌握鲜明的特征，学习单词的发音。当语音发展到一定程度时，儿童就掌握了将听觉模式转换成自己发音的方法，通常称为语音规则(语音过程)。孩子们使用这些规则将复杂的单词简化到他们能够发音的程度，从而导致许多发音错误。儿童语音的发展有两种规则：变化(替代、同化、删除)、选择(避免发出某种声音和倾向发出某种声音)、21、2、语义发展、22、1。普通名词。婴儿最初的单词通常是他们熟悉的食物的名字。出生大约10到13个月，产生最早的单词。18个月后，词汇急剧增加，也就是“命名激增”。6岁时，词汇量约为10，000。词汇的扩展和收缩在2-6岁的儿童中很常见。当孩子们在早年理解了单词的意思，他们不仅称狗，还称行走的四足动物如牛、马、羊和猪为“狗”。另一个例子是，一些孩子视月亮为圆的，并把圆的东西称为月亮，如窗户或墙上的圆形图案和圆饼。单词“桌子”仅指家中的方桌，而“父亲”仅指父亲。另一个例子是“狗”和“猫”被称为“动物”，蝴蝶不被认为是“动物”。克拉克提出了语义特征假说，即儿童在第一次学习单词时并不能马上掌握所有的特征，成人也不知道单词的全部含义，而是将其意义等同于某些特征，从而导致单词使用范围的扩大。斯洛平认为，主要原因是当时儿童的活跃词汇中没有“马”和“羊”这样的词，而这些动物有一些类似于狗的东西，所以他暂时借用已知的词来称呼它们。使用范围缩小的原因是儿童没有达到对某些事物基本属性的适当抽象概括水平。口语单词和理解单词的扩展说明了语言发展的另一个特征，即语言产出(儿童使用的单词)和语言理解(儿童理解的单词)之间的区别。儿童所说的话的外延比他们理解的要大得多。语言理解先于语言生产。如果我们只注意他们说什么，而不关心他们理解什么，我们就会低估他们的语言能力。形容词，儿童形容词使用发展过程的特点：(1)从描述对象特征到描述事件情境。儿童首先用形容词来描述物体的特征。其中，颜色词出现较早，但各种颜色词不同时出现，以红色为序；黑色、白色、绿色和黄色；蓝色；紫色和灰色；布朗。其次，形容词描述味道，温度和身体感觉被使用。下列单词用于描述动作和体形。最新使用的词汇是描述情感和个性品质的词汇和描述事件情况的词汇。29.儿童形容词使用发展过程的特点：(2)从单一特征到复杂特征。(3)从方言到口语再到书面语。(4)从形容词的简单形式到复杂形式。3至6岁的儿童首先理解今天、昨天和明天，然后逐渐发展到较小的阶段，如早上、下午、晚上和早上，并发展到较大的阶段，如今年、去年和明年，并在6岁时掌握了它们。对于按时间顺序排列的单词，孩子们首先理解“现在”，然后是“已经”，最后是“将”。一般来说，单个时间“之前”和“之后”是在合成时间词“之前”和“之后”之前掌握的。儿童对空间方位词的掌握水平随着年龄的增长而提高，增长最快的是在3-4岁之间。获得空间方位词的一般顺序是内、上、下、后、前、外、中、侧、左和右。关于指示代词，我国的研究发现，儿童对“这个”、“这个”、“那个”、“那个”和“那个”的理解没有差异，但语言环境的差异和儿童的自我中心性对指示代词的理解有明显的影响。我国朱等人对人称代词的研究表明，幼儿无论是在其他三人的谈话中旁观者，还是实际上自己参与了三人的谈话，并充当了接受者和第三方，对“我”的理解最好，其次是“你”，最差的是“他”。量词是表示事物或动作单位的词。量词(事物的单位)和动量词(动作的单位)。量词的使用必须遵循“数量词名词”的公式。只有少数高频量词“Only”和“a”可以在3岁和4岁时使用，并且它们是过度概括的。5岁时，我开始注意量词和名词的搭配，但我还没有掌握正确的搭配方法。他们经常使用策略：一是根据名词所指事物的动作或功能使用动词作为量词，例如“自行车”是“自行车”，而“云”是“浮云”。另一个策略是根据名词所指事物的状态使用形容词作为量词，如“一桶水”到“满满一杯水”。“火车”被称为“火车”。(1)不完整的句子：单词句子：孩子们用一个单词来表达比这个单词更丰富的意思。它的特点是与动作紧密结合。意思不清，发音不清；词性是不确定的。电报句子(1.5-2岁):婴儿说的句子并不完美，就像电报一样，所以也被称为电报句子阶段。出现一个由两三个单词组成的句子。母亲的鞋子，娃娃街40号，(2)完整句法的发展过程是从无修饰的简单句到有修饰的简单句，再到复句。简单句是指具有完整句法结构的句子。复句是指由几个结构相互连接或包含在一起的单句。(2-3岁)由两个或多个意义密切相关的单句组成的句子。有复合句和从属复合句。最常见的复合句是并列复合句，其次是连贯复合句和补充复合句。因果复句在从属复句中出现频率最高。儿童复合句最突出的特点是结构松散，缺少连词。复句阶段是说话的关键时期。如果有一个良好的语言环境，婴儿的语言能力将迅速发展。(1)从混沌到逐渐分化。(2)句子结构从不完整到逐渐完整，从松散到严谨。(3)句子结构从压缩和僵化向逐渐扩展和灵活转变。句子理解先于句子生成。(1)儿童对复句的理解4-5岁儿童仍然不能理解被动句(小红被小明推)和双重否定(没有一个儿童不来)。(2)理解策略，事件可能性策略是指儿童根据词的意义和事件的可能性来确定句子中词的语法功能和关系，如动作对象和动作者，而不管句子的句法结构。例如，孩子们把“用羔羊鞭打”理解为“用羔羊鞭打”。语序策略是指儿童完全按照句子中单词的顺序来理解句子。例如，孩子们经常把“被男孩推下的女孩”解释为“被男孩推下的女孩”。非语言策略是儿童理解句子的一种策略。它指的是一种策略，在这种策略中，当儿童理解句子中的某些单词时，他们经常根据所指对象的特征和他们对事物的期望来理解单词的意思。语用技能的发展是指会话双方根据自己的语言意图和语言环境有效使用语言工具的一系列技能，包括说话者和听话者的技能。1.口语中语用技能的培养。发展顺从的实用技能。50.第三节。语言习得理论。51.目前，关于婴儿言语发生和发展的内在机制有几种理论假说。关于这些理论的争论焦点主要在于：对于个人来说，言语是天生的还是后天习得的？是被动学习还是主动创造？认知和言语的关系等。有代表性的理论和阿赫波特认为，婴儿言语是对成人言语的模仿，是成人言语的简单再现。班杜拉认为，婴儿主要是通过观察和学习各种社会言语模式获得的，即模仿，而且大多数是在没有强化的情况下进行的。怀特赫斯特提出了“选择性模仿”的新概念，认为婴儿在模仿成人时有创造和选择的权利强化说巴甫洛夫和斯金纳都认为语言习得是条件反射的建立，强化在这个过程中起着非常重要的作用。斯金纳还强调了“及时强化”在婴儿语言形成和发展中的作用。他认为婴儿说话后立即强化有助于婴儿形成言语行为。模仿能解释语言发展吗？一些行为主义者用模仿来解释儿童如何快速获得复杂的表达方式，如完整的短语和句子。模仿可以结合强化，共同促进语言发展。强化和模仿可以促进早期语言发展，但它们只支持语言发展，不能解释语言发展。乔姆斯基认为：(1)语言是通过规则来理解和创造的，而不是通过模仿和强化；(2)生成语法。婴儿生来就具有普遍语法。言语习得是一个从普遍语法到个体语法的过程。这种转变是通过与生俱来的“语言习得装置”实现的。(3)每个句子都有其深层和表层结构。句子的深层结构(语义)通过转换规则转化为表层结构(声音)，从而被感知和传达。孩子们已经准备好从生物学意义上习得语言了吗？有证据支持这一点。婴儿对人类语言非常敏感，喜欢听人类的声音。儿童以基本相似的顺序经历语言发展的主要阶段。这种语言发展的规律性与乔姆斯基的生物决定论是一致的。乔姆斯基理论的批评者认为，他只是部分解释了语言的发展。儿童没有自然学家说的那么快学会语言。掌握许多句子结构的过程不是一蹴而就的，而是稳定而渐进的。61，自然成熟理论，基于生物学和神经生理学的勒纳伯格。生物的遗传品质是人类习得语言的决定性因素。语言基于大脑的基本认知功能。语言不仅是大脑功能成熟的产物，语言的习得必须有一个关键期。2335411，12岁。近年来，语言发展出现了许多新观点。这些观点强调自然能力和环境影响之间的相互作用，从而有助于儿童取得非凡的语言发展成就。以皮亚杰为代表的认知互动理论主张从认知结构的发展来解释语言的发展。认为儿童的语言能力只是大脑一般认知能力的一个方面，认知结构的形成和发展是主体和客体相互作用的结果。社会互动理论强调语言学习的社会环境和具有良好语言学习天赋的儿童在社会交际中的积极观察和参与。从这些经历中，孩子们逐渐发现了语言的功