《威尼斯的小艇》微课教学设计

.威尼斯的小艇抓特点巧比喻培训设计讲座内容：威尼斯小艇的第二段目标设计教育目标：1、知识和技术：通过对本文第二段的学习，了解威尼斯船的特点，体验笔者描述的方法；在理解内容的基础上，掌握“掌握事物的特点，巧用比喻”的方法。2、过程和方法：在朗读的过程中，体验作者对小船的描述方法；通过连接上下文，理解句子的意思，对比笔者语言的精妙，学会用适当的比喻捕捉事物的特征，具体地写。3、情感态度和价值：引导学生品味异国风情和学生的审美取向。教员要点：学习作者如何抓住特性，把事物写得具体。教育困难：迁移该段的写作方法。流程设计第一，知道特点1、看照片老师：我们在威尼斯的时候，有一种诗意的感觉，就是乘坐小船在物性上，感觉到“船在碧波中，人在画中的中游”。那么，我们先试试这个造型独特而舒适的小船吧。2.请仔细阅读课文第二自然段的文章，找出小舟的什么特征，作者如何描述小船的特征，找出相关的文章，并注释。交换：又长又窄又深，向上爬，轻便灵活感受船设计的独特性老师：课文里写着小船多长时间了？默读课文找出相关文章。学生交换，教师呈现：20到30英尺长，20到30英尺长都是多少？1英尺=0.3048米，20 30英尺等于10米以上。老师：为什么船要设计得又长又窄又深，不设计大船不是更好吗？快速浏览课文，找出课文中的相关文章。设计意图：捕捉船期特性，使用集中于学生自学理解的圆圈绘制方法，引导学生通过冥想、浏览等体验船设计的独特性。成语第二，学习比喻老师：看到这艘又长又窄又深的小船，你觉得怎么样？学生们在考虑交流老师：在著名作家马克吐温的眼里你看到什么样的船？像独木舟，像新月，像水蛇。)，以获取详细信息老师：马克吐温为什么和同学们想得不一样？学生在想交流。老师：像主人一样，他抓住了威尼斯船的独特特征，小船又长又窄又深，所以说像独木舟。船头和船上升，就像挂在天上的新月，行动轻快灵活，就像田沟里的水蛇一样老师：即使学生们看到老师，用不同的方式标记，也可以用小船的特点。文章提示：威尼斯的小船又长又窄又深。船头和船尾向上。行动轻快敏捷。老师：你认为老师是怎么变的？我换成了更简洁、更概括的。再和原来相比，你有什么经验？学生读后感交流。(体验比喻句的作用)老师：两种书法都写了威尼斯的小船又长又深又窄的特点。老师：但是独木舟、天边的新月、水蛇、威尼斯小艇的长度、深度、狭窄的特点更具体、生动、形象更鲜明，读起来就像在我们面前一样。先读一下美丽的这段话。杰西：威尼斯的小船长20-30英尺，窄，深，类似独木舟。登上船头和船，像挂在天上的新月，像田垄上的水蛇，行动轻快灵活。设计意图：通过对比学生了解作者细致的观察力和丰富的想象力能力，体会作者语言的精妙，掌握事物的特点，巧妙地利用比喻文，使事物生动、具体地写出来。成语三、启蒙运动老师：马克吐温是写作大师，几匹廖我们好像看到了那艘独创的船，怎么写这么漂亮的文章呢？根据本文，我们可以通过平时细致的观察，掌握事物的特征，发现可以采用适当比喻的写作秘密。老师：我们用这个作文秘密，试试看。杰西：中山公园的桂花萝卜真漂亮！它很高，花也很美。风一吹，花就掉了，味道很香。老师：请用我们在本课学过的描写方法修改这篇文章，文章也同样生动形象。示例：中山公园的那棵桂花树真漂亮！它像守卫沙河(大伞)的军人一样高，很高。夹在树叶之间的那朵小花像星光一样。风一吹，桂花从树上掉下来，像一只黄色的蝴蝶。大片的土地上铺了一层金色的地毯。老师：加上比喻文章，不是更具体、更生动吗？要写好作文，平时一定要仔细观察，掌握事物的特点，用适当的比喻把事物写得生动具体。设计意图：鼓励学生大胆发挥想象力，学习捕捉桂花树高大、花美的两个主要特征，并使用适当的比喻性文章来描述。成语。设计评估本课中，我们采取多种评价方式，在全体中进行评价，用感谢的眼光和鼓励的语言指导学生，充分发挥学生学习的积极性，尊重学生自