教学设计(特岗笔试)PPT演示幻灯片

主讲：于健坤博士,如何做好教学设计,河南特岗教师招聘,1,2013特岗教学设计,五、教学设计题（本大题共1题，共15分）（满分150分）请根据所提供的教学材料和学生情况，按一节课的要求完成教学设计。教学材料：某版本品德与社会编排了“成长的快乐和烦恼”主题单元，其中一节是挫折和失败是成长所需要的，主要内容如下：挫折和失败是成长所需要的,在我们的生活中，每个人都可能遇到挫折和失败。比如体育比赛失败了；一个愿望未能实现；做事情收到了批评。挫折和失败是我们成长中不可缺少的经历。美国一位著名的电影演员，在他最初的尝试做电影演员时，曾遭到了无数次的拒绝，但他不气馁。因为他知道，失败是有一定原因的。每一次被拒绝，他就认真的反省，在寻求机会幸运之神终于对他露出了笑脸。他成功，并创下了当时全美最高的收视纪录！学生情况：教学对象为某农村小学五年级学生，班级人数为45人。设计要求：1.请写出本科的教学目标2.请写出本课的教学方法3.请简述本课的教学过程,2,2014特岗教学设计,五、教学设计题(本大题共1题，15分)（满分150分）请根据多提供的教学材料和学生情况，按要求完成教学设计。1.教学材料：八年级思想品德诚信的智慧诚信的品德是高尚的，诚信的要求是确定的，但做到诚信的具体条件又是非常复杂的。我们对诚信的理解应与具体的情境结合起来，在现实生活中做出诚信的正确选择。对人诚实与尊重他人隐私，往往相互关联且常常发生冲突。面对这一两难选择，我们该正确把握二者之间的关系。一方面，“以诚待人，以信交友”是人际交往的基本准则。我们应当恪守诚实的品德；另一方面，尊重隐私又是待人坦诚的前提，是维持良好关系、良好沟通的基础。诚实与说谎是水火不相容的，做诚实的人就不应该撒谎。然而，我们生活的环境是多变的，人的思维方式、行为方式也不是直线式的。从根本上说，善意的谎言并不违背诚实的道德。诚信的核心是善。,3,2015特岗教学设计,案例分析2.科学地预设教学目标是上好一节课的前提和要求。下面是两位教师为同一节英语课“Thisismysister”预设的教学目标。请阅读后按要求答题。（8分，案例分析共3道题，25分）请分析哪一位教师预设的教学目标较为理想，并说明理由。,4,2015特岗教学设计,四、教学设计题（本大题共2道小题，每道小题10分，共20分）请根据所提供的教学材料和相关情况，按要求完成教学设计。1.教学材料：某版本小学四年级数学教材编排了“认识计算器”一课，教学内容为古今计算工具的演变过程以及使用计算器正确运行较大数目的四则运算。相关情况：授课对象为某乡村小学四年级（1）班的学生，班级人数为48人。请设计一个课堂导入活动，并说明设计理由。2.教学材料：某版本七年级语文教材编排了“汉字的魅力”单元，该单元教学建议中要求教师结合实际组织一次以“汉字的运用”为主题的语文实践活动。相关情况：教学对象为某乡镇学校七年级（1）班的学生，班级人数为60人。请设计一次语文实践活动，写出活动的内容、方式及具体做法。,5,特岗教学设计题目变化趋势：,1、2013年开始出现教学设计类型题目，一直持续到2015年。2、2013、2014教学设计各1道题，分值15分，要求完成一个完整的教学设计，学科为品德与社会。3、2015教学设计增加为3道题目，其中包括案例分析中1道，总分值28分。学科涉及英语、数学和语文。4、2015教学设计题目分为有关教学目标设计、导入设计和活动设计，重视教学设计及考核方式多样化是出题的一个趋势。,6,第一章教学设计,第一节教学设计概述第二节教学设计技能第三节教学设计举例,7,第一节教学设计概述,一、教学设计的基本概念二、教学设计的层次三、教学设计的基本环节,8,一、教学设计的基本概念,教学设计是指为了达到教学目标，教师依据教育教学原理，教学艺术原理，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。1.教学是一个系统，涉及到多种要素。2.教学设计要以学习者为出发点。3.教学设计要以现代教学理论和学习理论为依据。,9,二、教学设计的层次,1.课程(学期)教学设计2.单元教学设计3.课时教学设计(教案),10,三、教学设计的基本环节,1、教材分析：分析教学内容。2、确定教学目标。3、确定教学的重点和难点。4、了解可资利用的教学资源。5、确定教学组织形式。6、确定教学的操作步骤。（核心）,11,教学设计与传统教案的不同,12,13,第二节教学设计技能,一、教材分析技能二、课时教学目标的设计三、正确把握教材的重点和难点四、中小学课堂教学的一般程序五、教学方法与教学组织形式的选择六、作业设计技能七、教案编写的规范与创新,14,一、教材分析技能,(一)教材分析的目的1.确定教学内容与任务(删减、转化)2.为选择教学方法做准备(二)教材分析的原则1.教材分析要依据课程标准2.教材分析必须校本化(考虑本校特色和资源)3.教材分析必须生本化(考虑学生的实际情况),15,一、教材分析技能,(三)教材分析的内容1.分析教材的体例和编写的意图2.分析教材预定的教学目标3.分析教材的知识结构和体系4.分析教材内容的重点和难点5.分析教材蕴含的思想方法6.分析教材内容与生活的联系及应用,16,一、教材分析技能,(四)教材分析的方法1.教材分析的三个视角(1)从编者的角度钻研教材，领会意图，把握特点；(2)从学生的角度钻研教材，以人为本，贴近生活；(3)从教师的角度钻研教材，发挥教师个人特长与优势，活化教材。2.教材分析的四个步骤(1)学习课标，宏观掌控；(2)通读教材，整体把握；(3)细读教材，酌取精要；(4)精读教材，取舍融合。,17,二、课堂教学目标的设计,1、教学目标的概念教学活动预期所要达到的最终结果。教学目标是课堂教学的灵魂，是确定教学重点的依据。2、确定教学目标的依据新课标大纲、教科书、学生3、教学目标的分类布鲁姆：认知领域、情感领域、动作技能中国传统分类：知识目标、能力目标、德育/情感目标新课程：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,18,知识与技能目标,这个目标包涵的内容是一些现成的或是通过机械重复练就的知识、经验及技能等，实现这个目标，主要是通过老师讲学生练。这个目标的内涵具有不变与稳固的性质。教师在表述这个目标时可以使用：学会、理解、训练、明白、掌握、认识、了解、初步形成等词语来描述这个目标的内容。比如：某老师做的表格数据的图形化教学设计中的：“掌握表格数据中图形化的基本特征和操作技能;能根据数据的需要和统计图的特点选择适当的图表来表述数据。”,19,过程与方法目标,目标中的关键词“过程”是指学生去探究、去实践、去思考等等的过程，“方法”是指能运用已有的方法去解决问题及学会去解决问题的方法，因此，这个目标带有很强的课堂生成性。比如在某个技术课中有这样一个目标就设定比较好：“体验设计的过程，学会选择不同的方法和材料并做出符合技术要求和性能规格的设计方案，提高实践和创造能力。”从这个目标的描述可以看出其中的三个动态内容，一是参与设计，二是根据要求选择和学会运用方法完成方案，三是达到实践力和创造力的提高。所以，“过程与方法”是极具灵活与创新性质的。,20,情感、态度与价值观目标,在做这个目标时要抓住一个关键词：心灵回应，课堂上能让学生产生心灵振撼，并且还能回应教师呼唤，就可以认为是情感态度价值观的内容。比如：意志毅力、好恶分辩、精神表现和价值取向，同时也包括最直接最浅层的教师仪容仪表给学生带来的心理反应等等都在情感态度价值观的范畴。,21,二、课堂教学目标的设计,4、制定教学目标的要求A.教学目标的主体是学习者；B.教学目标是指学习结果，而不是学习活动；C.目标要明确具体，尽量做到可观察和可测量；D.具有全面性(知识、能力、情感等多维度)；E.统一要求兼顾因材施教；F.难度适中；G.要注意目标的层次性。,22,二、课堂教学目标的设计,5、教学目标的陈述(1)教学目标陈述中常犯的错误A.把目标当作教师要做的事情来陈述；B.把目标当成教学任务来陈述；C.只列出教材的大纲、主题、原理或概念；D.目标过于笼统或概括；E.包含的是学习的历程而非结果；F.一个目标中包含两个及以上结果。,23,二、课堂教学目标的设计,5、教学目标的陈述(2)行为目标表述范例A.能说出(行为)三角形的特征(结果)；B.能在15秒之内(标准)跑完(行为)50米(结果)；C.能用笛子(条件)吹奏(行为)国歌；D.能用自己的步长(条件)测出(行为)教室的长度和宽度(结果)；E.能利用字典(条件)在10分钟内(标准)查出(行为)本课所有的生字字意(结果)；F.能用三原色(条件)调出(行为)四种以上(标准)的中间色(结果)。,24,(3)新课程的目标表述,1、知识：了解水平、理解水平、应用水平；2、技能：模仿水平模拟、重复、再现、扩展、缩写等独立操作水平完成、表现、制定、解决、绘制、测量、尝试、试验等。迁移水平联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。3、经历与感受合作、交流、讨论、体验、参与等。4、反应与认同关心、关注、欣赏、称赞、采纳、支持等。5、领悟与内化建立、树立、坚持、保持、确立、追求等。,25,三、正确把握教材的重点、难点,1.教学重点的确定。“重点”是指课程标准中或由教师根据教学目标而确定的反映教材中最基本、最重要的、学生应掌握的知识、技能和思想方法。(1)基础性知识。如果此知识点不能很好的掌握，将对其它许多知识的学习和理解造成困难。如一个学科的基本概念、原理、定律、公式。(2)在学科发展史上影响较大的知识。(3)有较大实践价值的知识。,26,三、正确把握教材的重点、难点,2.教学难点的确定。教学重点主要是针对教材而言的，而难点则主要是针对学习主体而言的。前提：了解学生、熟悉教学内容。“难点”包含两层意思。一是学生难以理解和掌握的内容，二是学生易错或混淆的内容。,27,三、正确把握教材的重点、难点,突出重点，突破难点。3.几种解决难点的方法：A.分散难点，各个击破；B.创设情境，联系实际，激发思维；C.运用直观方法加强感知。D.运用范例。,28,四、中小学课堂教学的一般程序,1、组织教学：这是课堂教学的起始环节，约1-2分钟。2、复习检查（导入新课）：约5分钟。3、新课教学（包括学生活动）：这是整个教学过程中的最重要环节，约20-25分钟。4、巩固新课：约5-8分钟。（练习、讨论）5、结束课程：回顾总结，提示本节课要点，布置作业。,29,五、教学方法与教学组织形式的选择,1.教学方法的分类(1)语言的方法：包括讲授法(讲述、讲解、讲读、讲演)和谈话法(启发、问答、指导性谈话)(2)直观的方法：包括演示、参观、实地考察。(3)实践的方法：包括练习法(口头练习、书面练习、操作练习)和实验法等。(4)自主学习的方法：包括读书指导、讨论、合作交流。,30,合理的教学流程的几个要素:,1.教学思路清晰一节课的教学活动流程就像一篇文章的结构，需要起承转合等清晰的脉络。一堂课眉目清楚，层次清晰，学习者循序渐进，教得人环环紧扣，学的人步步深入，师生在自然而然中共同实现教学目标。,31,2.教学板块安排合理一堂课往往既有总的教学目标，也有分层目标；既有重点内容，也有辅助性知识。与这些的达成相对应的，是教学活动的版块区分，并依此安排课程的轻重、详略、讲授还是研讨。3.各教学板块、教学环节之间有内在联系在一节课的主要教学环节上，上一个环节为下一个环节的学习服务，循序渐进的进行，最后达成主要教学目标。这种内在联系既要体现学科的内在知识逻辑，又要符合学生的认知规律。,32,五、教学方法与教学组织形式的选择,2.教学方法的选择依据一要依据教学目标和任务；二要依据学科特点和学习内容；三要依据学生年龄特征；四要依据教学环境、教学设备等实际条件；五要依据教师个人特点。,33,五、教学方法与教学组织形式的选择,3.教学组织形式的选择（1）全班上课；（2）班内小组教学；（3）班内个别教学。,34,六、作业设计,1.作业的形式：口头作业、书面作业、观察实验作业2.作业设计的要求：（1）数量适当；（2）难易适度；（3）形式多样（运用变式）；（4）因人而已。,35,系统板书常见形式：论点式、线索式、图解式论点式：把所讲的主要论点依次写在黑板上。线索式：把内容的前后顺序、从属关系用线索联系起来。如事物的发展：萌芽形成发展图解式：为说明一个问题，用不同的线索、颜色画出一些简单图形而汇成图表，以显示各种关系。,七、板书设计,36,1、突出教学重点，突破教学难点；2、综合运用文字、图画、线条、色彩等多种手段，强化表现力；3、醒目、突出、合理、有序，具有内在合理性。4、少而精，有利于学生记忆；5、体现出板书的美感。,板书设计基本要求:,37,板书设计（论点式）,38,板书设计（线索式）,药：买药吃药议药死于药荷花淀：别夫探夫遇夫助夫,39,板书设计（图示式）,40,板书设计（图示式）,41,纲要信号图示法,42,八、教学设计规范与创新,(一)教学设计的基本内容1.教学课题2.教学目标：即确定本学科教学目标在本课时中的基本要求。3.教学重、难点：确定本课时教学内容的重点、难点、关键及知识技能所在。4.教学用具：即教学媒体和教具的选择。5.教学方法6.教学过程：这是教案的主体，它包括内容、步骤、方式和时间分配等。7.板书设计。8.教学后记(教学反思)。,43,表格式教学设计模板：,44,八、教学设计规范与创新,(二)活动设计的基本内容1.教学课题2.活动目标：即确定通过活动所要达成的目标，学生知识与技能、学习方法、情感与态度等方面的收获。3.活动准备：教师、学生应准备的活动材料，活动场地、分组。4.活动过程：活动设计的核心内容，要详细阐明活动的主要环节，每一环节的活动内容和形式以及目的，各环节之间要有合理逻辑关系。5.活动总结。对活动中各小组的表现做出评价，布置课外作业或使活动延伸到课外的方式。,45,八、教案编写规范与创新,(三)教学设计的创新1.依据自身经验，合理安排详略2.基于不同内容，灵活选择格式3.引入信息技术，创建电子教案,46,(1)教学设计有新意，让评委耳目为之一新；(2)科学与艺术的统一；(3)教学内容具有组织性、条理性、逻辑性，对教学内容的理解达到懂、透、化的要求；(4)导课设计精妙，吸引注意；(5)突出重、难点，并与教学目标相呼应；(6)各教学环节设计直接针对教学内容，而非万能模板；(7)教学设计思路清晰，体现新课程理念。(8)板书清楚，工整、漂亮，颜色搭配得当；具有设计感；正确使用正、副板书。,九、教学设计高分要要求,47,统觉，就是指在原有观念的基础上，吸收、融合、同化新观念，并构成观念体系的过程。,红圆光滑香,苹果,统觉形成过程示意图,统觉（Apperception),48,明了,联合,系统,方法,49,第二章导入设计,第一节导入的功能第二节导入的要求第三节导入的方法,50,第一节导入的功能,教学导入：是指在上课之初，教师利用几分钟的时间，运用简洁的言语或行为，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中的引导性教学行为。一、引起注意(无意注意有意注意)二、激发动机(激发学习兴趣，引起学习动机)三、渗透主题(新旧联系，明确学习目的和任务)四、带入情境(积极参与),51,第二节导入的要求,一、导入要有针对性1.要针对教学内容而设计；2.要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、兴趣爱好而设计。二、导入要有启发性(巧而智)三、导入要有新颖性(新而异)四、导入要有趣味性(趣而美)五、导入要有简洁性(短而精),52,1.下列图形中共包含多少个长方形？,2.下列图形中共包含多少个长方形？,3.下列图形中共包含多少个长方形？,53,第三节导入的方法,一、直接导入二、经验导入三、故事导入四、直观导入五、设疑导入六、活动导入七、温故导入,八、释题导入九、激情导入十、情境导入十一、实例导入十二、诗词导入十三、机变导入十四、演练导入,54,第三节导入的方法,一、直接导入(开门见山导入法)即上课伊始，教师开宗明义，直接点题，把教学内容及所要达到的目标直截了当地告诉学生的一类导入形式。优点：简明扼要，直奔主题缺点：铺垫简单，不易引起注意,55,直接导入案例,例1在学习“人类对全球环境的影响”时，可以这样导入：全球的环境与我们人类息息相关，而人类对环境的影响越来越大，今天我们就来学习人类对全球环境的影响。例2目标导入：同学们，今天我们共同学习“清朝前期的政治和经济”一节，本节课要着重领会以下几个问题：一是清朝统治者为巩固封建统治，在政治经济上实行的恢复和发展农业、手工业的政策；二是明朝中后期业已产生的资本主义萌芽在清朝的缓慢发展及其原因。例3作用导入：今天我们学习的新课题是“英国工业革命”(板书)。学好这一节课，可以帮助我们深入理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系。,56,直接导入案例,例4问题导入：有位老师在讲科学的大门一文时，一上课就板书课题，并向学生提出：“科学的大门在哪里？怎样才能走讲科学的大门上？”例5问题导入：有位老师在讲喇叭花一文时同样首先板书课题，然后顺势提出问题：“同学们见过喇叭花吗？它是什么形状？什么颜色？喇叭花什么时间开？”等一系列问题。例6问题导入：在政治课中，讲到“规律”时，一位老师一上课就向学生提问：“太阳从东方升起和水往低处流哪一个是规律？”学生如果没有很好的理解和掌握规律的概念，一般情况下，不是答前者就是答后者。其实无论哪一种回答都是错误的。这样一来，就吊起了学生的好奇心，想知道问题的答案。,57,第三节导入的方法,二、经验导入通过建立学生已有经验与新知识之间的联系，进而激发学习动机，形成学习氛围的一类导入形式。优点：易引起共鸣，联系生活缺点：不同学生经验有差异例：圆的认识：圆形纸片列举生活中见过的圆。,58,第三节导入的方法,三、故事导入即教师通过讲解与所要学习内容有关的故事、趣事，进而引发学生学习动机的一类导入形式。1.故事要短小精悍、生动有趣；2.故事要与教学内容与内在联系，富有启发性。,59,故事导入案例,例2一位老师上作文课，讲命题的重要性。他说：“一篇文章能否引人入胜，当然要看它的内容与文字。但是，题目定得好不好，也是一个很重要的因素。”接着他讲了50年代放映过的一部罗马尼亚电影片名的故事。他说，“当时这部影片的广告一出，许多观众都想看一看。为什么呢？因为这部影片的名字叫做22=5，这就不仅使人产生疑问：22怎么会等于5？这样的片名吸引观众，是它给人造成疑问和悬念。”这个故事告诉我们，一篇好的文章，题目是十分重要的，它要能吸引人，发人深思。,60,故事导入案例,例1钱梦龙老师在讲知识短文词义时，为了使抽象的“词义”知识能迅速地为学生所接受，一开始就给学生讲了一个阿凡提理发的小故事：阿凡提为了整治一个只理发不付钱的阿匐，先是给他剃了个光头，然后在刮脸的时候，阿凡提问他：“眉毛要不要？”阿匐说：“当然要！”阿凡提就把眉毛剃下来给了他，那人虽气，但又不好怪阿凡提，因为他确实说过“要眉毛的。阿凡提接着又问：“您的胡子要不要？”那人忙说：“不要！不要！”阿凡提又哗哗两刀把他的那漂亮的大胡子给剃掉了，结果阿匐的头像个剥光的鸡蛋似的。听了这个故事，同学们都大笑起来，钱老师马上因势利导地问学生：“阿凡提究竟玩了什么花样，让那个人上当的？”学生立即领悟到阿凡提是运用“要”这个词的多义性来捉弄阿匐的。于是，课堂教学自然引到对于词义的理解上了。,61,第三节导入的方法,四、直观导入(实物模型导入法)即教师在讲授新课题之前，先引导学生观察实物、样品、标本、模型、幻灯片等，引起学生兴趣，再从观察中提出问题，创设研究问题情境的导入方法。直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。,62,直观导入案例,有位老师在讲种子的结构进，她先拿出几粒不同的种子让同学们辨认。接着她说：“世界上绿色开花植物有20多万种，大多数都是由种子发育而来的。非洲东部有一种复椰子树，它的种子直径有50CM，重量达15公斤，可算是世界上质量最大的种子；而有一种叫做斑叶兰的植物，一亿粒种子的质量才50克，可谓是世界上质量最小的种子。这些种子无论大小、形状和颜色如何，在适宜的环境里都能长成一颗新的植物体，这是为什么呢？因为它们的结构是基本上相同的。今天我们就通过观察几种常见的植物种子来学习种子的结构。”轴对称图形：圆杯子；人脑的结构：模型。,63,第三节导入的方法,五、设疑导入即教师通过设置悬念、提出问题，进而激发兴趣，调动学生思维的一类导入形式。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”“学起于思，思源于疑。”,64,设疑导入案例,例1有位老师在教学“能被3整除的数的特征”时，设置了这样一个悬念：你们可以任意报一个数，老师马上能知道这个数能不能被3整除。学生开始踊跃报数，不管再大的数，老师也能很快的说出能否被3整除，这下引起了学生好奇心，老师是怎样判断得这样快的呢？从而引发了学生去探究的兴趣，这时教师就自然的请学生去猜想，去验证，学生积极性高涨，这自然会是成功的一课。,65,设疑导入案例,例2一位老师在执教富饶的西沙群岛时，先问孩子们喜欢旅游吗？问孩子们旅游过哪些地方？紧接着，老师话锋一转：有一个地方你们肯定没有去过？好一句“有一个地方你们肯定没有去过”，孩子们的好奇心与好胜心一下子被勾起。于是，老师一边板书，孩子们就一边猜测。当老师板书“西”字时，孩子们兴奋极了，不由自主地猜测“西湖”、“西安”、“西双版纳”等地方。等老师板书完“西沙群岛”四个字，问孩子们是否去过时，孩子们纷纷摇头。于是，老师通过自己的娓娓讲述，把孩子们带到了神秘的西沙群岛。,66,第三节导入的方法,六、活动导入即教师通过组织学生讨论、操作、游戏等活动，进而调动学生学习积极性的一类导入形式。1.“做中学”，学生参与度高；2.有助于培养学生的主体意识。例：分数的认识：正方形的纸，折出一半，一半的一半。,67,第三节导入的方法,七、温故导入(复习旧知导入法)即通过复习与新知识有关的旧知识导入新知识，“温故知新”的过渡式导课是教师课堂教学常用的导课方式。1.新旧知识之间一定要有联系2.建立联系的方式要巧妙,68,温故导入案例,有位教师在上茶花赋时，就注意以旧带新，使学生感到新课非但不陌生，反而很亲切。他这样说：“同学们，现当代散文作家杨朔是我们的老朋友了。可以说，每个学期我们见一次面。第一册他奉献给我们北京的香山红叶；第二册他请我们尝了广东甜香的荔枝蜜，也许现在我们还能回忆起它的甜味呢？今天他又将捧给我们春城昆明的一丛鲜艳的茶花，大家喜欢不？”学生异口同声地说：“喜欢！”这时学生的情绪已开始兴奋。老师接着说：“香山红叶作者借红叶喻老向导，越到老秋越红得很可爱，荔枝蜜作者借蜜蜂赞美辛勤的劳动人民，今天的茶花又是象征什么呢？”此时学生已产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试。,69,第三节导入的方法,八、释题导入即教师从解释课题词语、引发题意入手，帮助学生审破题意，了解所学内容概况，并为学生进入新课铺垫心理基础的一种导入方式。课题是课文的窗户，从课题常常可以窥视全文的奥秘。,70,释题导入案例,例1有位老师在讲授南州六月荔枝丹时导课如下：“南州六月荔枝丹”是明朝陈辉荔枝诗中的句子。用古诗命题蕴藉含蓄，引人入胜。此题内涵丰富：南州指的是荔枝的产地，南州泛指我国南部地区；六月(农历)指的是荔枝的成熟时间；“丹”指的是荔枝成熟后的颜色，绚丽如丹。短短几个字的标题，却突出了荔枝的产地、成熟时间和颜色。今天就让我们来学习这篇充满情趣的科学小品文南州六月荔枝丹。（荔枝全文：南州六月荔枝丹，万颗累累簇更团。绛雪艳浮红锦烂，玉壶光莹水晶寒。高名已许传新曲，芳味曾经荐大官。乌府日长霜署静，几株斜覆石阑干。）,71,释题导入案例,例2有位教师在讲将相和这篇课文时，即以巧妙的释题导课，达到开“窗”窥“室”的效果。老师只用几句简短的课前谈话，就十分自然地引出了课题，紧接着这样提问：将相和课题中，“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？”“将”和“相”始终都是“和”的吗？他们为什么会不“和”？后来为什么又会“和”呢？然后指出课文就是围绕这个课题，告诉我们“将”和“相”各是怎样的人。学习课文后，就会知道他们不同的性格特点。,72,第三节导入的方法,九、激情导入在课堂教学中，有的教材中包含着真挚情感，教师可以在导课时“披文入情”，以情真词切的语言多方激发学生的情感，达到以情育人的目的。维果茨基：“教育的影响是通过学生心理特点的中介或折射而发生作用的。”,73,激情导入案例,有位教师在教卖火柴的小女孩时，是这样导课的：“同学们，大年夜对你们来说，是多么的美好啊，穿戴一新，亲人团聚，品尝佳肴。可是在另一个社会里，却有这么一个小女孩，她在又黑又冷的大年夜里，光头赤脚，手拿一把火柴，哆哆嗦嗦地走在街上，叫卖着”。教师富有感情的语言，把学生的思想感情带入了课文所描述的悲惨情境之中，引起学生内心世界的强烈共鸣，既促进了课堂交流的艺术效果，又可使学生的思想得到纯化和升华。,74,第三节导入的方法,十、情境导入即教师在导课时根据教材特点，创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中，深入体验教材内涵。特点：易引起学生共鸣。要求：情境的创设要巧妙精当，真切感人，能发动学生的情绪想像。,75,情境导入案例,例1教中学历史“明朝的经济和资本主义萌芽的产生”一课时，有位老师根据教学内容自编了一个十分有趣的故事：“在某个朝代冬天的某个晚上，寒风凛冽，在某个北方城市的某个家里，一家人正喜气洋洋，围在一只煤炉周围烤火。只见一个老人正在抽烟，一下孩子正在烤马铃薯，一个中年人正在吃大米饭，三个人身上都穿着新棉袄，三代同堂，其乐融融。请问，这样的情景最早在什么朝代才会出现呢？”这个并不精彩但却十分有趣的自编故事意外地引起了学生的极大兴趣。教师接着解释到：“这里涉及到历史上生活用煤的时间，烟草、马铃薯的引进，棉花的普遍栽种，棉布成为广大人民的主要衣料等史实的时间以及水稻的种植等历史知识。只有掌握了这些知识，才能回答上面的问题。而这些知识将会在这堂课中一一讲到。,76,情境导入案例,例2有位教师在教小白花一课时，便将背景画面（总理的遗像、有关照片）与背景音乐等巧妙地融合在一起，创设了悼念周总理的特定的环境。学生在舒缓、哀婉的朗读声中（录音），静静地观察着照片上的每一个镜头，再加上音乐旋律（小提琴协奏曲中的片断）的烘托，使学生产生了强烈的心理共鸣。许多学生都感动得潸然泪下。这种“未入其文，先动其情”的导课方式，生动地再现了周总理的光辉形象，唤起了学生无尽的思念，达到了“示之以形的形象性和动之以情的情感性”的水乳交融。学生在导课中积蓄的情感，必然转化为探求知识的巨大动力。,77,第三节导入的方法,十一、机变导入即在课堂教学之前，突然发生或出现了有利于设计导语的事件或情景，教师充分加以利用，即兴应变，以调动学生学习新课的主动性和积极性的一种导入方法。特点：可遇不可求，对教师要求较高。,78,机变导入案例,有位教师有次讲授卖炭翁，时值雪止天晴，他走上讲台便道：“同学们，断断续续，飞舞了近一周的雪花停下了。今天，阳光照耀，天气暖和，是我们盼望多日的好天气。但是，很久很久以前，有一个穿得十分单薄的老人，却不喜欢这样的天气，总是