部编本教材解读(一上)PPT演示幻灯片VIP

全称：教育部编义务教育语文教科书简称：“部编本”语文教材写文章：部编义务教育语文教科书一年级上册教材,1,纵观教材编排,入学教育3课,集中识字2个单元10课,汉语拼音2个单元13课,课文4个单元14课,口语交际,语文园地,快乐阅读吧,2,3,部编本一年级上册语文教材：守正出新,4,目标清晰便教宜学1.突出了社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育。结合语文学科特点，让语言教育、情感教育、价值观教育和中华优秀传统文化教育融为一体。2.符合语文课程标准的要求，选文文体多样，导学功能清晰。选文内容贴近孩子的生活，童趣十足，可以唤起学生真实的生活体验。,（一）教材编写的总体特点,5,3.重视培养学生的语言文字运用能力。重积累、重运用，体现了语言文字运用的综合性与实践性。4.促进了课内阅读向课外阅读和生活延伸。注重课内阅读向课外阅读和生活延伸，能够发挥老师的引导和家长的辅助作用，并体现学生学习的自主性和积极性。,6,（二）语文板块的编写特点及教学建议,一、入学教育：编写特点及教学建议二、识字：编写特点及教学建议三、汉语拼音：编写特点及教学建议四、课文：编写特点及教学建议五、语文园地：编写特点及教学建议六、口语交际：编写特点及教学建议,7,一、入学教育：渗透核心价值，感受学习乐趣,我是中国人身份认同,我是小学生角色认同,我爱学语文角色定位,骄傲,自豪,快乐,8,教学建议,跟老师读、看图模仿做好幼小衔接、感受学习快乐“我是中国人”：各式民族服装“我是小学生”：上学歌“我爱学语文”：读书、写字、讲故事、听故事加强课堂学习习惯的养成教育：听讲、发言,9,二、识字：编写特点及教学建议,10,1.先识字后学拼音，突显识字的地位,汉字是学生生活中经常遇到的事，而汉语拼音作为一个音符，学生在生活中很少接触与使用，对小学生来说是件枯燥而困难的事。先识字再学拼音，突显汉字的重要地位，基于汉字基础的幼小衔接，通过“高频字”、“熟识感”减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学，更符合刚入学的小学生的学习生活和学习需求，让学生更多地感受到语文学习快乐。,11,2.集中识字与分散识字相结合,突显识字重点,一年级上册识字300个集中识字识字（一）、识字（二）：90个语文园地中的“识字加油站”：31个分散识字汉语拼音：32个课文：147个,12,3.渗透传统文化，激发识字的兴趣,1天地人天地人你我他国画背景、三字经形式、2金木水火土一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照古今。童谣形式、传统蒙学3口耳目口耳目手足看图识字站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。京剧图背景4日月水火日月水火山石田禾象形字、汉字文化5対韵歌云对雨，雪对风。花对书，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。対韵形式、传统蒙学,13,14,15,4.丰富识字方法，灵活识记汉字,字理识字日月水火：日月水火山石田禾传统蒙学识字金木水火土：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照古今。对韵歌：云对雨，雪对风。花对书，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。看图识字口耳目：口耳目手足课文14小蜗牛：在图画的帮助下，你能猜出下面加点的是什么字吗？事物归类识字、反义词识字、儿歌识字,16,教学建议,准确把握识字的目标只要求认，不要求写选择恰当的识字方法字理识字、儿歌识字不同的字选择最好的识字方法提倡在语境中巩固运用降低难度，学生们能理解的语境提倡分类指导，突破难点激励学生在生活中主动识字,17,关于写字教学,教材特点一年级上学期要求书写100个常用字，合理安排顺序，从独体字到合体字，从简单到复杂。要写的字都是课文中出现的字，但不一定是要认的字。识字、课文后面要求写的字，呈现重点笔画书写的指导提示每个字的书写笔顺。语文园地中安排“书写提示”栏目，指导学生正确掌握写字的规律。教学建议指导学生写好100个基本字，不要拔高要求。切实做好写字指导：不是书法指导，首先是写正确、工整，然后是美观。,18,三、汉语拼音：编写特点及教学建议,19,三、汉语拼音融入故事情境，增强实践运用,20,三、汉语拼音融入故事情境，增强实践运用延后学习适应课堂学习的方式形成一定的学习习惯借助汉字逆向拼读,特点,21,情境图：字母的呈现改变了以往单幅图为主的方式。将学习内容整合，融入意境优美的情境图之中。学习情境化充满故事性观察力表达力趣味性,示音或示形,22,带调音节呈现：音节呈现改变以往射线形式展现拼读过程，而是以结果的形式并带调呈现。联系生活，精选高频常用音节组合排列，多种方式全面练读,23,教学建议,2011版语文课程标准：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。汉语拼音教学：准确定位，不拔高要求拼音是拐杖，是识字、学习普通话的工具。拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读常用音节，正确抄写声母、韵母和音节。不听写，不默写，不给汉字注音。一年级上册汉语拼音教学时间保证一个半月，倡导在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音，不提倡汉语拼音教学一结束就进行“拼音过关”测试。,24,四、课文：编写特点及教学建议,25,1.编写特点,（1）减少课文数量，精选课文内容第四单元1秋天2小小的船3江南4四季第六单元5影子6比尾巴7青蛙写诗8雨点儿第七单元9明天要远足10大还是小11项链第八单元12雪地里的小画家13乌鸦喝水14小蜗牛选文四个标准：经典型、文质兼美、适宜教学、时代性新选课文不少于40%,26,新选课文,1秋天天气凉了，树叶黄了。一片片叶子从树上落下来。天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。啊!秋天来了！3江南（汉乐府）江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。7青蛙写诗下雨天，雨点淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”池塘里的小泡泡说：“我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱”,27,9明天要远足翻过来，唉睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗?翻过去，唉睡不着。洁白柔软吗？翻过来，翻过去，唉到底什么时候，才天亮呢？10大还是小有时候,我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。有时候，我希望自己不要长大。更多的时候，我盼望自己快点儿长大。11项链大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海的胸前。,28,14小蜗牛蜗牛一家住在小树林的旁边。春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，小树长满了叶子碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几棵草莓回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。”,29,（2）双线组织单元，突显语文要素,宽泛的内容主题第四单元：四季1秋天2小小的船3江南4四季第六单元：想象5影子6比尾巴7青蛙写诗8雨点儿第七单元：儿童生活9明天要远足10大还是小11项链第八单元：观察12雪地里的小画家13乌鸦喝水14小蜗牛,30,明晰的语文要素：细化语文知识能力要求,31,2.教学建议,2011版语文课程标准学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。,32,（1）落实识字写字教学，夯实语文基础,14篇课文：识字147个，写字56个教材特点每课识字10个左右，在识字中提示重点学习的偏旁，多音字用蓝色标出每课写字4个左右，在写字中提示每个字的笔顺、重点学习的笔画教学建议正确把握识字写字的教学目标，不要拔高要求集中识字和分散识字有机结合，不断复现巩固抓住重点的字词指导学生阅读理解，朗读课文联系上下文，在课文的阅读中猜读或理解字词,33,（2）细读保留课文，明确不同版本的教学要求,34,（3）细读课后练习，厘清学习目标的层次,朗读课文：读准字音读好停顿分角色朗读1秋天：朗读课文，注意“一”的不同读音，5影子：朗读课文，读准字音。8雨点儿：读下面的句子，注意读好停顿。分角色朗读课文。句段要求：认识标点，建立句子概念认识自然段7青蛙写诗青蛙写的诗里有句号和逗号，请你圈出来。8雨点儿：读下面的句子，注意读好停顿。13乌鸦喝水数一数，课文一共有几个自然段？,35,语言积累,词语积累2小小的船：读一读，照样子说一说。船（小小的船）月儿（弯弯的月儿）5影子：你的前后左右都是谁？（积累方位词）11项链：读一读，说一说，看谁说得多。金色的（）雪白的（）快活的（）句式积累4四季：你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”6比尾巴：照样子做问答游戏。谁的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。,36,（4）指导学生学习阅读，培养阅读能力,带着问题读课文，找出课文中明显的信息7青蛙写诗：朗读课文。说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了。11项链：朗读课文。说一说，大海的项链是什么？12雪地里的小画家：雪地里来了哪些小画家？他们画了什么？13乌鸦喝水：朗读课文。说一说乌鸦是用什么方法喝着水的。借助图画读课文，在图画帮助下猜读生字14小蜗牛：对照图画，读一读课文。在图画的帮助下，你能猜出下面加点的是什么字吗？联系生活读课文，把课文和生活有机联系4四季：你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。5影子：你的前后左右都是谁？9明天要远足:你有过这样的心情吗？和同学说一说。10大还是小：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？,37,五、语文园地：编写特点及教学建议,38,1.创新语文园地的栏目,识字加油站：1、2、4、5、7、8（多语境、有规律识字）字词句运用:1、2、3、4、5、6、7、8（多形式积累运用）书写提示：1、5、8（提示写字的规律、方法）日积月累:1、4、5、6、7、8（古诗、俗语）和大人一起读:1、2、3、4、5、6、7、8用拼音：2、3（复习巩固）展示台：4、6（沟通课堂内外，展示学习成果）我的发现：5、7（发现识字方法、规律）,39,40,2.加强字词句的运用,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。（1）读一读，比一比：人、天口、田日、目（2）读一读，在图中找一找：小鱼、小鸡、虫子（3）（4）读一读，说一说：春天、夏天、秋天、冬天大地、树叶（5）读一读，读准字音：你们、家里，男生、蓝色，上山、三年（6）读一读，背一背：前后左右东南西北（7）看图写词语，再说一两句话：牛羊、飞鸟、高山（8）新年快到了，给家人或朋友写一句祝福的话吧！,41,3.日积月累,“日积月累”的古诗与课文的古诗相比，教学要求的不同？“日积月累”中的古诗，以读读背背为主，内容理解不做要求，古诗的意思不要讲解。作为课文的古诗，教学要求除了读读背背，还承担着识字写字的任务。教学中，还可以结合插图，借助一些教学辅助手段，引导学生对古诗的意思能大致有所了解。,42,4.加强课外阅读,和大人一起读每个单元都有编排:童谣、儿歌、童话1小兔子乖乖2剪窗花3小鸟念书4小松鼠找花生5拔萝卜6谁会飞7猴子捞月亮8春节童谣多元理解“大人”爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师、邻居家的哥哥姐姐多元理解“一起读”读的地点：家里、教室里读的方式：学生读给大人听、大人读给学生听、学生大人一起读,43,六、口语交际：编写特点及教学建议,44,1.教材特点,第一单元口语交际：我说你做第四单元口语交际：我们做朋友第六单元口语交际：用多大的声音第八单元口语交际：小兔运南瓜把口语交际贯穿在语文教学的全过程中,45,部编一年级上册口语交际的教学内容及教学目标,教材中用“小贴士”的方式呈现口语交际的要求第一单元：我说你做大声说，让别人听得见。注意听别人说话。第四单元：我们做朋友说话的时候，看着对方的眼睛。第六单元：用多大的声音有时候要大声说话。有时候要小声说话。第八单元：小兔运南瓜大胆说出自己的想法。,46,2.教学建议,2011版语文课程标准：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。（1）创设真实交际情境，激发交际兴趣第一单元我说你做、第四单元我们做朋友：游戏第六单元用多大的声音：活动（阅览室问讯、教师办公室对话、课堂上发言）第八单元小兔运南瓜：小组讨论（2）在交际中进行指导，力求一课一得第一单元我说你做：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。第四单元我们做朋友：说话的时候，看着对方的眼睛。第六单元用多大的声音：有时候要大声说话。有时候要小声说话。