苏教版小学数学三年级下册第4单元《6.算“24点”》教案

教学课题6.算“24点”课型综合与实践本课题教时数：1 本教时为第 1 教时 备课日期 4月1日教学目标：1 使学生在学习算“24点”的游戏规则以及玩算“24点”游戏的过程中，丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。2 使学生经历根据3张或4张扑克牌上的点数，算出24的分析和思考过程，体会解决问题方法是多样的，培养初步的推理能力，锻炼思维的敏捷性。3 使学生在活动过程中，进一步培养与他人合作交流的自觉性，感受数学学习的乐趣，获得一些成功的体验，提高对数学学习的信心。教学重点和难点：重点：能够根据具体情况灵活地进行有关计算。难点：四张牌计算“24点”的方法多样化。教学方法与手段：在自主探究的基础上，帮助学生熟练地运用加减乘除进行计算教具学具准备：课件，自备本。教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动设 计 意 图 一、创设情境，激发游戏兴趣 1、谈话：今天我们玩一个头脑风暴的游戏，比一比谁答的快！2、教师出8，学生出几相乘得24。 教师出6，学生出几相乘得24。3、提问：刚才我们计算时用哪句乘法口诀？揭示课题：算24点4、出示42页“学一学”的活动要求，请学生自己阅读，并思考这一段对我们提出了几个要求？学生分解游戏规则：（1）拿三张扑克牌。（2）根据三张牌上的数，用加、减、乘和除法进行计算。（3）每个数只能算一次。（4）得数是24。5、要求：请你从扑克牌里拿出7、3、6自己尝试算24点，可以和同桌相互讨论交流。 提醒学生根据刚才的乘法口诀，我们要先算出几来。 交流自己的思考过程：73=4 46=246、自己读一读茄子老师的话，并且读出茄子老师给出的三组数。 自己选择一组茄子老师给出的数，自己算一算，算后全班交流。7、尝试游戏：用一副扑克牌中的1-9来进行小组游戏，每人出一张牌，谁先算出谁就收进，算他赢。二、组织参与，诱发成功信心 1、要求：四人一组，并选出一位小组长。2、教师出示游戏规则，学生自己阅读，明确游戏规则：出示一组三个数要求组内学生每人出一张牌，小组长负责收牌不出牌。 进行24点计算比赛。必须在规定的30秒后才可以举手发言。3、出示的数组：7、6、3 7-3=4、 46=249、8、3 93=3、38=243、5、9 35=15、15+9=241、3、6 1+3=4、46+24 3、7、4 （不可以）三、变3为4，激发解题策略1、提问：如果老师用4张牌进行游戏，规则一样，你能行吗？2、出示1、2、5、8要求思考。先小组讨论，再交流思考过程。3、学生交流，要求说出思考过程。情况5+1=6、82=4、64=245+1=6、62=3、3 8=245-1=4、8-2=6、4 6=245-2=3、31=3 、38=245+8=13、13-1=12、121=244、小结：看来，同一组数据有不同的计算方法。通常想口诀三八二十四、四六二十四，努力使四个数字组合得到3和8或6和4。5、翻开课本到43页，阅读试一试的三组数据，并尝试进行计算交流。 7、谈话：请读一读白菜老师还想提醒学生注意什么。四、阅读课本，回顾新知。这堂课你学的有趣吗？想想方法怎么样的，你以后想玩吗？学生自己再阅读一次学习的42、43页，你还有什么想和老师说的？学生出3，三八二十四学生出4，四六二十四学生自己阅读学生说说游戏规则尝试计算交流算法想不出的学生可以翻书到42页，自己读一读蘑菇老师的算法。组内活动理解游戏规则尝试三个数计算24。交流自己的思考过程，鼓励不同的算法。要求自由出牌，自由计算。四人小组，改变刚才的第二条游戏规则，学生阅读：四人小组每组出一张牌，一共出四张牌，小组长负责记录每组数和计算方法。算得最多的小组就获胜。头脑智力游戏的导入，使学生马上就有挑战的欲望。通过自己阅读，自主明确游戏规则。数字的简单组合使学生对完成游戏有极大的信心感，产生积极参与的欲望，借此引入用扑克牌每人都参与游戏，满足每个人的参与游戏的愿望。 学生的能力有差异，有目的的编排小组可以充分发挥学生之间相互启发，相互评价的作用。因3个数的计算不一定可以成功，教师给予4个能成功的数组，使学生有目的的计算，而不盲目的放弃，增加练习的机会。一个无法成功的数组也向学生明确三个数不一定都可以，增强挑战的难度。在规定的时间里表决，可以给每个学生一定时间上思考的余地。最后的放开游戏，真正体现的游戏的挑战性，给与学生成功的快乐。由于4张牌的游戏规则与3张牌的一样，所以规则不做重点，但计算方法的多样性是解题的难点，总结常规方法使学生能在游戏中得到解题策略多样化的训练。适当的出示有效数组使学生增加游戏的信心。小组自由游戏中老师的个别辅导使每个学生在课堂上得到最大限度的帮助。本课是一次玩扑克牌的数学活动，利用学生喜欢的头脑游戏激发参与激情。通过学生的阅读使学生自己明确