第七章教学中的提问PPT演示幻灯片

第七章教学中的提问,主讲宁宏1,本章要学习的主要内容是什么？,提问的功能是什么？在课堂教学中教师应当怎样提问？,提问的过程是什么？提问要遵循的原则要求是什么？有哪些策略、技巧？课堂提问的类型有哪些？,2,第一节提问的功能,课堂提问是实现师生交往互动的有效途径,教师通过提问使课程内容持续地生成和转换,而不仅仅传递与执行。有效的提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题、最终实现自我建构不可缺少的重要环节。,课堂提问的功能有哪些？,不同的人会归纳概括出不同的观点结论。,每一个人都可以归纳概括出自己的观点结论，或对别人的结论作进一步的补充完善。,3,特尼认为，课堂教学中的提问有如下12种功能：,1.唤起学生对课题的兴趣和好奇；2.使学生的注意力集中于某一特定的问题和概念;3.培养学生对学习的积极态度;4.鼓励学生对自己和他人提问;5.用最有利于学生学习的方式安排学习任务;6.诊断阻碍学生学习的特殊困难;7.让所有学生意识到教师期望并赞赏每个学生投入和参与课堂教学;8.向学生提供一个同化和反思知识的机会;,4,9.鼓励学生对假设进行推理性的认知运算,帮助发展学生的思维能力;10.培养学生对教师和班级其他同学的问答进行反思和评价的能力;11.向学生提供一个通过讨论来学习的机会;12.表达教师对学生的观念和感受的真正兴趣。,本教材认为课堂教学中的提问主要具有以下五大功能：,（一）动机激活功能；设疑问难，能引起学生认知结构上的冲突，唤起学生的求知探索欲望。,5,（二）思维发展功能；,教师提问主要从以下四方面促进学生思维的发展：,1.教师提问对学生的思维具有始动性。2.教师提问对学生的思维发展具有导向性和指导性。3.教师提问对学生思维具有强化作用。教师提问的目标愈高，难度愈大，要求学生思维的强度也就愈高。4.教师提问对学生思维发展具有调控与调整性。调控与调整学生思维发展的速度。,6,（三）信息反馈功能。对教师和学生都具有信息反馈功能。,（四）交流与表达功能。,（五）组织调控功能。,通过提问，可以培养学生与人沟通的能力和语言表达能力。,课堂教学提问，能引导全班同学的注意力集中，强化有意注意。,7,第二节提问的过程,课堂提问一般分为四个基本环节：提问设计、实施提问、学生问答、处理答问。,一、提问设计,1.问什么？一般来说，应当选择与教学内容有关的重点、难点、疑点、误点、矛盾点、关键点、拓展点、奇异点等内容来设计提问。,2.怎么问？这是方式方法问题，有直问与曲问、比问与追问、自答式提问等。,8,二、实施提问,实施提问的一般过程是：引入表述等待点名。,注意：1.表述问题的语言要准确、简洁、明晰、完整；2.等待的时间要恰当，给学生合适的思维时间；3.点名要有目的、有针对性。,三、处理答问,处理答问的一般过程是：,倾听,判断,评价,提示,怎样提示呢？,9,教师提示的方法大致有：,1.缩小思考范围；2.指明思考方向；3.化难为易；4.化繁为简；5.提供部分答案；6.提供与问题有关的知识或其他线索；7.类比；8.归谬。,怎样评价呢？,教师对学生答问的评价要做到：准确，及时，富有启发性，以正面鼓励为主。,总之，教师在实施和处理课堂提问时要做到：1.先提问后点名；2.先思考后回答；3.先讨论后结论；4.先学生后教师；5.先鼓励后更正。,10,第三节提问的类型与策略,一、提问的类型,对提问类型进行设计，直接关系到提问的质量乃至课堂教学的实效。,（一）按答问的思维方向分类,1.封闭型问题。,又称收敛型问题，是指要求学生朝某一特定方向去思考、只有一个或几个答案的问题。重在发展学生的求同思维。,2.开放型问题。,11,又称发散型问题，是指要求学生朝不同方向、不同角度、不同层面去思考，有大量不同的答案，或者根本没有固定标准答案的问题。重在培养学生的求异思维能力。,中国教师的课堂提问大多是封闭型问题，美国教师的课堂提问大多是开放型问题。,中国学生唯书是从、唯师是从、唯权威是从，凡事追求唯一标准答案，少有自己的见解与发现。,美国学生基础知识不够扎实，但他们机敏灵活，擅长于用独特的、新颖的视角去思考问题，富有创新精神。,12,（二）按问题的认知水平分类,布鲁姆特内教学提问模式，按照认知程度由低到高将问题分为六大类型：,1.识记型问题,学生通过回忆所学知识即可以获得答案的问题。这类提问不宜过多，更不宜连续进行。,2.理解型问题,学生通过对所学内容进行一定的转换、解释、推测方可获得答案的问题。这类提问在课堂提问中占的比例大，适合用来发展学生的思维能力。,13,3.应用型问题,这类提问主要是鼓励和帮助学生将已学知识应用于新的问题情境中，去解决新的问题，其心理过程主要是迁移。,4.分析型问题,这类提问要求学生将材料分解成若干个要素，弄清各个要素间的相互联系以及它们的组织、结构问题以及事项的前因后果。可以促进概念的形成和抽象思维的发展。,5.综合型问题,14,这类提问要求学生将所学知识以一种新的或富有创造性的方式进行整合与重组,形成新的关系。常用于发展学生的概括能力与创新能力。,6.评价型问题,这类提问要求学生运用一定的准则与标准对某个事件、某种观点、行为、情感、态度、价值观等进行是非、正误、优劣、美丑、善恶的判断，作出中肯的评析，发表自己的看法。要注意促成学生进行综合判断和科学评价的习惯。,15,（三）按提问的形式分类,1.设问型提问。,教师将问题提出后，并不要求学生作答，而是教师自问自答。常用于复习或引入新课，其作用是设置悬念，引起学生的注意。,2.疑问型提问,教师设置疑点提出问题，学生独立思考或合作探究后作出回答。这是最常见的一种提问。,16,3.互问型提问,这是学生提出问题、学生回答问题。,4.追问型提问,围绕某个教学目标或教学主题,将之分解成为若干小问题,一环套一环地系统地提出问题,层层推进,促使学生积极思考。有利于创设富有思维挑战性的问题情境，保持学生注意力的集中与稳定。有利于训练学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性与批判性。有利于突出重点、突破难点。,5.曲问型提问,17,二、提问的策略,1.提问要有思维性。,问题必须有一定的“思维坡度”（思维空间）和“思维发散度”。,2.提问要有序列性。,3.提问要有针对性。,（1）针对学生实际；（2）针对教师实际；（3）针对教学目标与教材实际。,4.提问要有预测性,预测学生怎么答，答案可能会是什么。,18,5.提问要有时机性,6.提问要讲究呈现的密度,7.提问要面向全体,三、提问的技巧,1.抓住兴趣点提问,2.抓住疑难点提问,3.抓住发散点提问,4.抓住矛盾点提问,5.抓住聚合点提问,6.抓住模糊点提问,19,四、教师应注重培植学生的问题意识,（一）创设和谐的教学氛围，使学生“敢问”,首先，教师要转变观念，把自己放在与学生平等的地位；其次，要打破学生思维上的“迷信观”。,（二）创设问题情境，使学生“想问”,（三）精心指点、启发诱