“同课异构”活动总结

小学数学中心教学组开展“与班不同”活动为了交流展示我县小学数学学科课程改革的经验，探讨提高课堂教学效果的有效途径和策略，提高教师教学能力，促进青年教师专业成长，最近县教育组在水路口学区太阳梁小学开展了小学数学“同课异化”教学探讨活动。 我整个学区的数学老师都参加了这个活动。 我的学区聚集了全体小学的数学教师，参加了这个活动。活动中，我校的马丹鹤，还有中宁的小杨艳芳和中宁的三小胡淑霞三位教师分别用精彩的课程展示了平行四边形的认识这一教育内容。 面对同样的教学内容，教师各显其能，从不同的角度开始，用不同的教学手段和不同的学习方法进行教学，表现出不同的教学风格，非常出色。 教学思路差异有共同之处，寻求共同之处，引起学员的研究与思考，体现了共同之处差异的价值。在本次教研活动中，总校领导精心组织，学校领导非常重视，数学教研组成员积极参与，教师认真准备课程，充分发挥了集体准备课程的作用。一、通过这次教育活动，我们小组总结了以下三个方面1 .方法、战略水平没有定论。 同一部分的教学内容，在教学方法方面多样化，程序和细节处理都有一定的不同。2 .风格，个性水平扬长避免。 教师的个性不同，上课表现也不同，粗犷、纤细、简单直接，或者曲折婉转。3 .目标、内容等级资料告知。 教师不仅要充分理解课文的含义，而且要理解课文所处的学业阶段、教学单位，以此作为确定教学目标的重要依据，根据学生的特点来确定教学设计、教学内容，可以说是“依据材料教学”。二、活动中发现的问题和发生的困惑：当然，即使有收获，也很困惑。 在这次活动中，值得考虑以下几点。1、学习型小组的教育方式是否适用于下级教育，特别是一、二年级。2、在练习题的设计中，怎样设计才能表现出学生个人的不同。3 .数学教育语言如何更加精确、更加生动、更加容易理解。4、鼓励学生如何发现更有意义的问题，提出更有意义的问题。5、教师应该提出什么样的问题，是为了让学生合作获得知识，达到教育目标，突破难点知识。三、通过这次教研活动，我们学到的东西(我们的进步):通过这次活动，我们教育组进行了认真的探讨和分析，对今后的教育活动达成了以下共识。教育以学生为主体，学生认为“疑虑重重”，学生不仅要回答问题，还要自己发现问题，提出问题。 思维始终是从问题开始的，有问题学生才能积极探索、自主学习，在继续解决这些问题的过程中，学习知识、提高能力、体验感情。 此外，在课堂上，学生不仅会说问题的想法和说法，还会说体验和理解，培养学生的语言表达能力和逻辑分析能力。 再加上“会议”，培养学生自主参加课程的意识，与同学合作、探索、实验、集体智慧解决问题，在交流中学习，在学习中提高自己各方面的能力。 今后，我们的课程设计应该关注学生的参与、学生的情感体验、教室的有效性和效率。下课后，主题教育研究开展了评审活动，评审课、会议课环节由学区教育研究员李玉宝主持。 首先，教研员李玉宝先生谈到了本次班级异构活动的目的要求，接着，三位教师分别对教学目的的教育目标和教学方法、设计等进行了反省，三位教师进行了反省，接下来由听课生进行评价，以“怎样才能有效地进行好班级”为主题进行探讨参加听讲的老师和数学教育组的长白老师对这三个班进行了精彩的评价讨论，教师的发言积极热烈，评价引人注目。 参加教师不仅了解“班级不同”的教学模式，而且从中获得了解决问题的经验，可以说是非常有效、扎实的教学活动。 特别是最后的县数学教育研究员白先生做了很负责任的发言，让老师们遇到了你的话，有读10年书的感觉。本次教学研究的经验是，让教师们认识到“班级不同”这一点，为我们大多数教师交流教学思想，建立交流教学设计，展示教学风格的平台，是一种有效的教学研究方式。 在活动中，无论是教师还是学员都有好处。 作为教师，不仅可以在授课教学的大舞台上做到，在相互比较和学习中，在对自己教材的理解和处理等方面充分认识到与他人的不同，互相补充优势，相互切磋，达到共同提高的目的。 作为学员，不仅可以从老师们的智慧火花中多方面、全方位地考虑教育活动，还可以结合自己的教育实践进行教育反思，有效地促进了教师专业化的成长。 当然，每次活动都不能“踏雪无痕迹”。 我们相信在今后的活动中，如果能避开长距离的话，我们会越来越远的。小学数学教育组的“不同班”活动的开展，不仅给老师们展示了处理不同教材的方法，还主要为老师们提供了思考空间和思考机会。 让老师们经历比较、反思、探讨的过程，思维在交流中发生冲突，在一定程度上