教学目标表述的虚2

教学目标表述的虚与实,各学科课标教学建议的目标要求差异,语文、数学：只有课程目标和阶段目标，没有课时教学目标要求。品德与社会：教师要根据学生特点，将目标具体化，确定每节课可达成的目标。体育与健康：教师应根据本标准的要求制订各层次的具体目标。具体学习目标一般应包括（条件、行为、标准）。在制订学习目标时应使用能够体现不同层次意义的行为动词。,教学目标表述的虚与实,随着基础教育课程的发展，教学目标表述的研究逐渐展开，尤其是教学目标的具体和可操作性表述的研究越发受到重视。但是，由于受到宽泛笼统的目的任务和课程目标的表述影响，目前许多教学目标表述，仍然存在浩大和虚幻，进而许多课，照样行走在比较模糊、空洞和随意的时空中。因此，弱化教学目标的空虚描述，提高教学目标的实在表达，无疑是破解部分课堂教学质量不高的症结所在。,教学目标的虚幻表述,教学目标的虚，是指教学目标表述的空虚、虚幻、不具体、没有标准、无法操作、难以落实、，难以检测和评价的文本化。其次是目标表述的极度空旷，要达成的目标被宏观的语言，夸张得不可捉摸。如下例子：,教学目标虚幻表述例子,教学内容：阅读（语文）；学习腾空步（体育与健康）教学目标:通过（阅读）、腾空步教学，使学生（初步、进一步、基本）（了解、体会、掌握、把握、改进）如：把握文章主要内容，体会文章表达的思想情感（语文）；初步了解腾空步技术动作，发展学生下肢力量，培养学生(拼搏精神、创新精神、审美情趣、正确的价值观、世界观、热爱劳动的高尚品质等)。,例子：教学目标,语文，一年级，2005年情感与价值观：继续培养合作能力，学习与人交往，培养审美能力，激发热爱大自然的情感，并迸发出环保的意识。数学，二年级，内容：确定位置在对物体位置关系探索活动中，经过有序的观察和有条理地表达物体所在的位置的过程，培养初步的空间观念。美术，5年级，内容：学习制作对称的纸蝴蝶知识目标：通过蝴蝶的剪制，使学生认识自然界中存在着对称的美，掌握对称形蝴蝶的制作方法。思品，内容：诚实是金知道诚实是美德，做人坦荡正直，实事求是，敢于讲实话都是诚实，有勇气的表现,解读体育,教学内容：学习腾空步教学目标:通过腾空步教学，使学生（初步、进一步、基本）（了解、体会、掌握、改进）腾空步技术动作，发展学生下肢力量，培养学生(拼搏精神、热爱劳动的高尚品质等)学生初步了解腾空步技术动作，教师开课时讲解1-2次腾空步技术动作，有学生就可能初步了解了，换言之教师讲解1-2分钟，本次课就可结束；进一步体会，学生练习1次，2次也可以说体会了也可以说没有体会，进一步也是十分模糊的表述，没有标准，不具体不能量化，无法检测，因此教学活动没有规则和规范，课可以随意结束和延长。发展下肢力量，培养精神就更宏观了，一节课学生下肢力量增长到什么程度，在初步了解或体会的前提下，下肢力量增长可能是想象的，无法考察。当然，一节课就要把学生的拼搏精神，高尚品质等培养出来，这样的目标愿望，更像浪漫的语录和口号。由此，该目标表述是空想、不现实、不具体、无法操作、无法评价和不能完成的。,解读,语文，一年级，2005年情感与价值观：继续培养合作能力，学习与人交往，培养审美能力，激发热爱大自然的情感，并迸发出环保的意识。继续培养，说夸张点，是一生的目标，一生的目标压缩到一节课来完成是否显得太不严肃了，况且，继续培养合作能力是永恒的愿望，没有标准，不能量化，不能看见，不能检测，是一个没有结果的结局，因此，不能客观的评价。迸发出环保的意识，更是像雾像雨又像风，玄而又玄。此课既看不到起点，又见不到终点，目标是不能达成的。,教学目标的实在表述,教学目标就是指学生学习以后，在一定的思想支配下并在一定的标准中，表现出的能被观察到的行为活动，它是课能进行到什么程度的明确说明。教学目标的真实表达是指教学目标的具体，所表述的内容，能在教学过程中被观察、操作、实现、检测和评价。如下例子,教学目标实在表述例子,教学内容：学习腾空步，初二1班（男生30名，女生20名），第一次课教学目标：参与目标：每位学生在一号沙坑练习腾空步5次后，男女学生分成4个小组讨论，2/5学生说出腾空步练习时最难完成的技术细节；女生在男生热烈的掌声中再练习3次，男生在女生的呐喊鼓励声中再练习4次。技能目标：学生在练习腾空步时，从体操踏跳板起跳后，越过50厘米高度的小体操垫，有3/5学生在教师手势指引下，做出摆动腿屈膝高抬，踏跳腿不收腿，迟留空中1秒技术动作4次。身体健康目标：每位学生练习时在同伴的提醒下，快速助跑，用力踏跳8次。心理健康目标：学生练习时不讨论与教学无关的内容，1/3学生在练习中，对技术难点，能向教师和同学请教，并自觉独立进行10次练习。至少有3名男生，2名女生主动对教师要求展示腾空步技术动作，预备时用手势启发大家鼓掌欢呼。,接前文,社会适应目标：男生练习时女生观察，女生练习时男生观察，分组讨论时彼此交换观察情况，1/3学生能彼此提出改进技术动作的建设性意见，学生练习时有男生主动平整沙坑，在教师提醒下收器材，男生练习时有至少有10名女生掌声鼓励。5名左右技术动作好的同学在教师提议和同学掌声中主动展示，并讲出学习体会，引领其他同学练习。,教学目标实在表述例子,学习牛顿第二定律后，根据公式，三分二左右的学生，能够独立做对3道练习题。学生在圣诞老人角色扮演中，百分之五十左右的学生，在老师的身体语言引导下，能够正确运用本课学习的词语，说出3句话。学生能独立写出20个生字。彼此说出对方的一个优点。主动举手，展示自己的作业。说出自己的故事。,不言而喻，从以上教学目标案例可以看出，教学目标表述十分具体。主动举手，展示自己的作业。，学生练习时有男生主动平整沙坑”等具体行为表述，更加直观的反映出了学生自信心和热爱劳动的高尚情怀，使教学目标在实际操作上，可观、可测、可评。尤其精彩的是，学生要达成的心理健康目标和社会适应目标，在具体的行为表述中清晰可见。,教学目标实在表述的基本方法,教学目标实在表述，是指教学目标表述中，应包含四大要素的表达即：（1）教学对象：初二1班（男生30名，女生20名）。（2）说明具体行为：行为表述的基本方法是使用一个动宾结构的一个短语，行为动词说明学习类型，宾语则说明学习内容。例如：阐述或示范羽毛球网前搓球技术动作、讲述自己的故事，写出50个单词，说出3条建议等。（3）说明产生行为的条件：条件是指学习者表现行为时所处的环境因素。例如，女生在男生热烈的掌声中放声歌唱，热烈的掌声就是条件，同伴传球投篮，同伴传球也是条件，教学中的条件包括下列因素：环境因素（场地、时间、气候、等）、人的因素（单独练习、集体练习等）、设备因素（场地器材、媒体等）、信息因素（资料、影视等）、时间因素（速度、时间限制等）、问题明确性因素（提供什么刺激来引起行为产生，如：负荷、强度、密度等）。（4）指出评定行为的标准：标准是指作为学习结果的行为的可接受的最低衡量依据，标准的表述一般与好到什么程度，在多少时间内，质量要求如何等问题有关。例如，按正确次序（按头、肩、背、腿依次过杆）、精确度（颠球20次）、（做对3道题）、在什么时间内（1分钟内回答2个问题）、达到标准规定的要求（78%的同学跳远5次踏跳3次不犯规，说出5个理由等）。,可以看出,以上教学目标4要素表述方法，是教学目标实在表达的具体操作策略，它化解了教学目标虚而抽象的描述，使目标在可观察、可量化上大大前进了一步。然而，随着新课程的不断发展，学生的心理、社会适应目标（情感态度价值观）表述受到更多关注，其目标的实在表述成为一线教师必须攻克的难题。为此，笔者建议：尽可能避免使用培养意识、集体主义精神、创新精神以及高尚品德等抽象而空虚的术语，仍然用行为的语言表述，情感态度价值观目标，可观测、可量化、可评价。如“培养学生热爱劳动”可转化为1组2组学生主动搬运器材的行为表述；“培养学生的主体意识”可转化为50%学生主动为同伴纠正发音的错误动作；“培养学生关心他人的高尚品质”可转化为主动为同学加油、为同学准备资料等。因此，教学目标的实在（行为化）表述既是专业的，又是技术的。专业的是指在专业领域（教师行业）中，用专业的规定要求表述教学目标；技术的是指教学目标表述的技巧与合理。,显而易见,教学目标表述从虚向实的发展，无疑是追求高质量课的客观要求。随着教育的不断发展，教学目标表述与时俱进。当然我们也要保持清醒的头脑。因为学习本身就是一个复杂的认知过程，同时又是一个复杂的心理过程。一节课不可能达成所有方面的教学目标，因此表述教学目标时应注意以下几点：（1）不要每个方面目标都平均表述，要突出重点，分清主次；（2）要适度，要求不能过高，也不能过低（目标层次）；（3）要明确，就是目标有轻重，有标准；（4）要具体，就是要用学生的学习结果来表述，不是用学生的行为过程来表述。,目标的层次,结束语,以上我们重点讨论了教学目标表述的虚与实的问题，同时阐述了教学目标表述的基本方法。本质上教学目标的表述，就是教师把教学思想，教学经验，教学策略，细化成了可看、可听、可量、可触的行为描述，付诸于教学设计中，使学生的学习始终在具体目标引领下向前发展。教学目标的实