《分数的基本性质》评课稿

分数的基本性质评注1分数的基本性质是小学数学教科书第十册的内容之一。它在小学数学学习中起着重要的作用。它不仅与整数除法的商不变性质有着内在的联系，而且是进一步研究分数计算和比值的基本性质的基础。分数的基本性质是一种常规知识。如果分数的分子和分母改变了，分数的大小会改变吗？分数的分子和分母是如何变化的，分数的大小是如何保持不变的？学生在这种“变化”和“不变”中找到规律。在这节课的教学中，王老师并没有简单地向学生展示他今天想学的东西，而是把静态的数学知识变成了一个大问题背景下的探究活动，让学生在一个动态的探究过程中发现自己分数的基本性质，从而体验到发现真理的曲折和快乐，感受到数学的思维方法，体验到科学的学习方法。全班创设了“猜，验证，反思”的教学模式，以“猜”贯穿全班，引导学生转移旧知识，大胆猜测实验操作，验证猜想，提问讨论，完善猜想等。扩大系列质询程序，突出“程序目标”。在这个过程中，学生不仅愉快地学习，而且每个学生的个性都得到了充分的发展，为学生的长期发展奠定了良好的基础。王先生设计的练习也是由浅入深，形式多样。不仅复习了新知识，而且在实践中提升了学生，组织学生讨论和寻求解决方案，体现了自主学习。小学数学向公众开放分数的基本性质注释戴老师的课堂给我印象最深的是教学语言的准确性、严谨性和无可挑剔性，对学生的正确启发和指导，与学生的友好和自然的交流，以及驾驭课堂的能力。虽然是一堂旧教材课，但在戴老师设计的课堂上，人们欣喜地发现新课程标准中的新理念，为旧教材与新理念的有机结合树立了良好的榜样。让我们在这节课上谈谈我们自己的经历。1.教材分析分数的基本性质是小学数学教科书第十册的内容之一。它在小学数学学习中起着重要的作用。它不仅与整数除法的商不变性质有着内在的联系，而且是进一步研究分数计算和比值的基本性质的基础。分数的基本性质是一种常规知识。如果分数的分子和分母改变了，分数的大小会改变吗？分数的分子和分母是如何变化的，分数的大小是如何保持不变的？学生在这种“变化”和“不变性”中找到规律。2、教材处理(1)坚持以书为本的原则，教材中的陈述性教学被视为猜想和验证性发现。(2)总结教学是学生自我发现和自我总结的研究性学习。(3)教师的主导地位转变为以学生为中心的研究性学习。2.教学过程本课充分利用知识转移，激发学生的知识积累，使学生轻松愉快地学习，同时理解知识的形成过程。本课通过复习“商的不变性”来介绍。通过一组练习，我们充分复习了“被除数和除数同时按同一个倍数展开或缩小，商是不变的”在新的教学过程中，戴老师并没有简单地告诉学生他今天想学什么。相反，他将静态的数学知识转化为大问题背景下的探究活动，让学生在动态的探究过程中发现分数的基本性质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思维方法，体验科学的学习方法。全班创设了“猜，验证，反思”的教学模式，以“猜”贯穿全班，引导学生转移旧知识，大胆猜测实验操作，验证猜想，提问讨论，完善猜想等。扩大系列质询程序，突出“程序目标”。在这个过程中，学生不仅愉快地学习，而且每个学生的个性都得到了充分的发展，为学生的长期发展奠定了良好的基础。戴老师设计的练习也是由浅入深，形式多样。不仅复习了新知识，而且在实践中提升了学生，组织学生自己讨论和寻找解决方案，体现了自主学习。分数的基本性质注释分数的基本性质是近似分数和一般分数的基础。然而，近似分数和一般分数是分数的四个运算的重要基础。因此，了解分数的基本属性尤为重要。与传统的概念教学相比，这节课有了很大的改进，体现了新的教学理念，主要表现在以下几个方面：首先，构建新的课堂教学模式。传统教学通常只注重记忆和模仿结论，而这位班主任将学生的学习定位于知识的自我建构，并建立了“猜想验证反思应用”的教学模式。在课堂上，老师给学生提供了一组材料，让他们观察、感受和大胆猜测，然后得到验证。当学生验证分数的分子和分母被相同的数乘或除，并且分数的大小不变时，老师不会让学生立即总结，而是让学生用他们所感知的规律写出一组相等的分数，这可以加深对分数的基本性质的理解，并为以后总结分数的基本性质打下基础。整个教学过程注重让学生经历探索知识的过程，让他们知道知识是如何发现的，结论是如何得出的，体现了“方法重于知识”的新的教学价值，构建了新的教学模式。第二，培养学生敢于猜测和创新的精神。牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现。”因此，在我们的日常教学中，我们应该鼓励学生大胆猜想，以发展数学思维。在本课中，教师引导学生观察几组分数的分子和分母的变化后，鼓励学生依次猜测：分子和分母乘以相同的数，分数的大小不变；分子和分母都被相同的数除，分数的大小保持不变，以激发学生的探究兴趣。第三，它为学生提供了大量的数学活动机会，使学生真正成为学习的主人。分数的基本性质指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这就要求我们在教学活动中为学生提供大量的数学活动机会，让学生能够探索、交流和发现，从而真正实现学生的主体地位。在这节课中，老师首先指导学生观察几组分数的分子和分母是如何变化的。比分变了吗？然后在猜测和实践验证中，分数的分子和分母逐渐被认为是乘以或除以相同的数字，分数的大小不变。最后，我们对分数在推广和应用中的基本性质有了清晰的认识。每一项活动都调动了学生学习的积极性，使他们能够积极参与活动，从而体现了学生的主体地位。数学课程标准听完李煜老师的分数的基本性质，这堂课最深的感受是，老师的教学语言准确、严谨、无懈可击，给学生以启发和启发，与学生进行友好、自然的交流，驾驭课堂的能力令人钦佩。本课充分利用知识转移，激发学生的知识积累，使学生轻松愉快地学习，同时理解知识的形成过程。本课通过复习“商的不变性”来介绍。通过一组填空题，我们充分复习了“被除数和除数同时以相同倍数展开或缩小，商是不变的”根据分数与除法道德的关系，引导学生将除法公式改写成分量数的形式，从而总结出分数的基本性质。习题的设计也由浅入深，特别是在分数的比较中，当“如何比较分子和分母的大小不同”时，学生可以自己讨论和寻找答案，体现了自主学习。-分数的基本性质批改作业今天，听了华老师分数的基本性质后，我没有陷入常规模式。我真诚地与学生交谈，并和谐地互动。听了这个之后，很难忘。华先生的教学风格自然，语言清晰，数学语言准确。她通过指导观察寻找规律来发现规律。我认为这是一个充满活力的教室，从中我获得了一些新鲜的经验和有益的启示。具体总结以下几点：首先，创造情境来激发兴趣。在这堂课中，老师创造了一个老和尚分蛋糕的教学情境，这立刻引起了学生的注意，使学生急于知道三个和尚是否分享了同样数量的蛋糕，督促学生思考，达到了激发学生积极参与学习活动的目的。让学生感受到分子不同、分母不同但大小相同的现象，让学生真正做好思想上探索新知识的准备。第二，独立合作研究。在教学中，鼓励学生最大限度地积极参与教学活动，注重问题的探究，为学生自己发现和探索知识留下足够的思维空间。这样，教师将抽象的数学知识渗透到故事情节中，使学生随着情节的进展逐步探索知识生成的过程，学习变得有趣而富有意义。分数的性质指出，学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。这样的班级是和谐的，充满活力的。三、适时练习，培养能力。在实践设计中，教师试图给枯燥的练习以丰富多彩的形式。一方面，他们可以集中学生的注意力，另一方面，他们可以放松学生的情绪，让他们在轻松愉快的气氛中学习知识。同时，他们还应该注意练习的水平、兴趣和开放性。喜欢游戏是孩子们的天性。“兴趣”对学习效果起着决定性的作用，竞争活动可以充分调动儿童的每一个神经细胞。在课堂上，学生们被设计在一分钟内写一个分数相等的竞赛，这强烈地刺激了学生们互相竞争的心理，从而更有效地掌握知识。学生们在各种练习中发展了他们的能力。营造和谐愉快的氛围，让学生感受学习的乐趣，积极探索知识，发展思维。它可以为学生提供足够的空间进行独立探究，将探究和发现知识的权利归还给学生，让学生亲身体验数学知识的形成过程。因此，教师在讲授“分数的基本性质”时，尽量让学生在开放、愉快、和谐的氛围中参与学习。新课程标准注释分数的基本性质是小学数学教科书第十册的内容之一。它在小学数学学习中起着重要的作用。它不仅与整数除法的商不变性质有着内在的联系，而且是进一步研究分数计算和比值的基本性质的基础。压裂的基本属性本课充分利用知识转移，激发学生的知识积累，使学生轻松愉快地学习，同时理解知识的形成过程。本课通过复习“商的不变性”来介绍。通过填空，我们完整地复习了“被除数和除数同时以相同倍数展开或缩小，商不变”根据分数与除法的关系，引导学生将除法公式改写成部件号的形式。通过研究实例，观察和比较分数的大小，总结出分数的基本性质。王老师在课堂上充分利用视听资源和知识传递，调动了学生的学习兴趣和知识积累，使学生在学习中轻松愉快，同时领悟了知识的形成过程。本课是通过复习“唐僧分西瓜”而引入的，充分复习了“被除数和除数同时以同倍数增减，商不变”在新的教学过程中，王先生并没有简单地向学生展示他今天想学的东西，而是将静态的数学知识转化为大问题背景下的探究活动，让学生在动态的探究过程中发现自己分数的基本性质，体验发现真理、感受数学思维方法、体验科学学习方法的曲折与快乐。全班创设了“猜，验证，反思”的教学模式，以“猜”贯穿全班，引导学生转移旧知识，大胆猜测实验操作，验证猜想，提问讨论，完善猜想等。扩大系列质询程序，突出“程序目标”。在这个过程中，学生不仅愉快地学习，而且每个学生的个性都得到了充分的发展，为学生的长期发展奠定了良好的基础。-分数的基本性质注释黄淑珍杜家小学李老师的课堂给我印象最深的是教学语言的准确性、严谨性和无可挑剔性，给学生恰当的启发和指导，与学生亲切自然的交流，以及驾驭课堂的能力。虽然是一堂旧教材课，但在李老师设计的课堂上，我们很高兴地发现新课程标准中的新理念，为旧教材与新理念的有机结合树立了良好的榜样。让我们在这节课上谈谈我们自己的经历。本课充分利用知识转移，激发学生的知识积累，使学生轻松愉快地学习，同时理解知识的形成过程。本课通过复习“商的不变性”来介绍。通过一组练习，我们充分复习了“被除数和除数同时按同一个倍数展开或缩小，商是不变的”在新的教学过程中，李先生并没有简单地向学生展示他今天想学的东西，而是把静态的数学知识变成了一个大问题背景下的探究活动，让学生在一个动态的探究过程中发现自己分数的基本性质，从而体验到