必修2_：孟德尔遗传试验的科学方法(中图版)

孟德尔的遗传实验科学方法，这门课的教学设计中可能出现的困难：1。在新教科书中，基因和减数分裂排列后，对教学中已经熟悉的语言表达造成了不便。特别是对学生理解造成困难。2 .概念多，要求不同，教室看起来很乱。3 .面临教室容量的问题。4 .如何进行科学观教育和科研方法的指导。操作方法：教师通过知识更系统，更接近学生；设计理念：教师主导的学生主题的出现，教师通过设置问题引导学生的思维方向。问题讨论：红花牡丹和白花牡丹杂交，后代是什么颜色的花？1822-1884，奥地利遗传学的创始人。基因分离定律和基因自由组合定律。豌豆、1。自花授粉，闭合花授粉，自然状态，总是纯种，多对可分辨的相对特性，容易观察和分析，相对特性，同种生物等特性的其他表达类型。材料，豌豆杂交完成方法？你认为“巨雄”应该注意哪些要求？高茎花，雄性，短茎花，孟德尔在植物或种子上发现了几对相对特性。怎么能研究这么多刑呢？你怎么看？一对，多对，高茎，短茎，p，高茎，F1，一。一对相对特性杂交测试过程和现象，F2，高茎，短茎，显性特性，隐藏特性，特性分离，3: 1，为什么下一代只出现高茎，不显示短茎？你认为他们的后代有几种可能性吗？另一个亲本的特点是永远或暂时消失了？你能找到证明是永远消失还是暂时隐藏的方法吗？实验结果3360，1.F1均呈显性性状。2.F2出现了形体分离，3 .F2出现了33336901的刑分离比，上述现象不是偶然的吗？如何解释实验现象？阅读孟德尔对分离现象的解释，然后思考以下问题：1。谁控制生物学的特性？遗传因子是如何传给后代的？遗传因子在体细胞及配偶中是否相同？4 .为什么配偶的遗传因子不能像体细胞一样成对？p、高茎、短茎、DD、p配子、DD、高茎、Dd、高茎、高茎、f1、F1、d、d、F2、Dd、高茎、高茎、Dd孟德尔的看法3:形成伴侣时，遗传因子相互分离，配偶的遗传因子统一。孟德尔的观点4:修正时，雌雄配偶的随机结合；孟德尔的观点2:体内遗传因子成对，2。孟德尔对分离现象的描述比例是多少？1: 2: 1，本课摘要：豌豆特征：1。磁水分，封闭的花粉，服从自然状态，2。易于区分的特性，观察和分析的简便性，实验现象：1。f1通常只显示显性哥哥，2 .F2是形体分离比率，3 .F2型材分离率33336901，现象解释：1。生物性状是由遗传因素决定的，2。体内遗传因子成对存在，3。在配偶中，遗传因子是单一的，4 .受精时，雌雄配子随机结合。孟德尔如何确定分离现象的解释是否正确？1，请回答：(1)在这些实验父母中，(2)操作称为_ _ _ _ _ _ _ _，操作称为_ _ _ _ _，为了确保杂交的成功，在工作过程中_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，在时间上彻底，工作后(3)红花(a)对白花(a)是显性的。如果p都是纯体，F1会开_ _ _花；让F1代自交，F2代的特性中红花和白花的比例是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，F2代的遗传因子是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。，高茎，短茎，杂交，授粉，手术成熟前，套袋，红色，3: 1，aa，Aa，Aa : Aa : Aa=1；2；1、教室整合：2 .豌豆种子的圆形和褶皱，人的双眼皮和单眼皮是相对特性，你如何区分它们隐藏