《小学生书写习惯的培养》的结题报告

小学生良好书写习惯的培养最终报告四庄小学丁一、研究的目的和意义培养学生的良好习惯是实施素质教育的重要途径。好习惯让人受益终生。前苏联教育家尤辛斯基说：“好习惯是储存在一个人神经系统中的道德资本。这种资本不断增加，一个人一生都享受着它的乐趣。”小学是培养习惯的最佳时期，而写作教育是培养学生学习习惯的最佳途径之一。良好的书写习惯包括坐姿、正确的书写姿势、规范的书写、整洁的笔迹、整洁的练习本等。然而，在正常的观察中，我发现学生普遍有不良的书写习惯：不正确的书写姿势和书写方法，过分依赖橡皮，潦草的笔迹，不整洁的练习本，涂抹，涂改等。如果这些问题在低年级得不到及时纠正，它们将继续存在，并且将来很难纠正。它不仅写得不好，而且对孩子的身心健康也有害。也有大多数家长只关注孩子的学习成绩，很少关注他们的写作习惯，如姿势等。即使他们发现了，他们也只是对他们说了一句话，没有给予足够的重视。因此，我认为在低年级阶段的写作教育中，应该更加注重培养学生良好的写作习惯。二、课题的定义1.一年级小学生。2.写作习惯是指学生通过一定时期的训练和训练，逐渐达到自然严肃和规范的写作的行为。良好的写作习惯是指学生对写作兴趣浓厚、书写姿势规范、书写规范、字迹工整、练习本整洁等。三、课题研究的理论基础1.语文课程标准(实验稿)指出：识字教学应重视对学生写作姿态的引导，引导学生掌握基本写作技能，形成良好的写作习惯。注意学生在日常生活中的写作姿态和习惯，注意正确、正确、工整的写作。2.写作姿势的正确性不仅影响学生的写作速度和写作质量，还影响他们的学习质量和健康。低年级学生可塑性强，刚刚开始学习写作。教师必须抓住这个有利的机会，对学生进行强化和严格的培训。3.习惯决定命运孙晓云儿童教育十二讲(新世纪出版社出版)。一旦一个人养成习惯，他就会无意识地在这条轨道上奔跑。如果这是一个好习惯，他将终生受益。四、课题研究的内容1.训练学生正确坐姿和握笔。2.训练学生正确写作。3.培养学生规范、正确、工整的写作习惯。4.培养学生专心细致的写作习惯。5、培养学生的写作兴趣和自信心。五、研究方法1.文献法通过理论研究确定研究项目。2.调查与个案研究相结合，通过调查发现学生写作中存在的问题，然后对不同的学生进行分析，采取不同的教育方法。此外，运用观察法、案例研究法、经验总结法和反思研究法，针对学生没有形成良好写作习惯的原因制定相应的对策，引导和督促学生学习，观察效果，根据反馈问题调整对策，并继续深入研究。三。研究过程(1)准备阶段：理论研究和研究计划确定。(二)实施阶段1、问卷调查了解和分析学生的“双重姿态”。通过讨论，总结了学生“双姿势”存在的问题，明确了不良写作习惯对学生身体和写作的不良影响。2、纠正不良写作姿势首先，我们应该提高学生的思想认识。教师使用诸如编故事(驼背鸟、近视等)的方法。)、讲故事(书法家的)、讲故事、设置事实、推理、父母合作等。让学生深刻认识到不良写作习惯带来的严重后果，并产生强烈的“我必须改变”的愿望，从而形成纠正不良写作习惯的内在动力。二是及时教给学生正确的动作要领和纠正方法，并在写作时进行系统训练。采取的措施是：(1)纠正不良坐姿；在纠正时，我首先教学生正确的坐姿要领。正确坐姿的要点是：“头部直立，身体挺直，双臂张开，双脚稳固”。头是直的，也就是说，头是直的，不要左右歪斜，使眼睛离纸大约一英尺；身体挺直，即坐直，腰直，身体微微前倾，胸部离桌一拳左右；当两臂张开时，两肩齐平，两臂张开，两肩放松，一只手握笔，另一只手握纸。脚休息意味着你的脚自然下垂，单独平躺在地上，而不是一前一后或折叠在一起。对学生来说，掌握这些动作的要领并不困难，但要长时间坚持下去并不容易。培训开始时，家长和老师应注意及时提醒和反复强调。同时，它还注重培养孩子的自我控制意识和相互提醒意识，即让孩子在写作过程中通过我的检查和自我修正。在学校，学生应该互相检查，互相提醒，以形成良好的坐姿。(2)不良书写姿势的纠正：由于学生写作时主要依靠手指，相比之下，不良书写姿势的纠正要比不良坐姿的纠正困难得多。由于学生已经形成了各种各样的写作姿态，所以要求学生完全摒弃原有的不良写作姿态，掌握正确的写作方法更好。正确的书写方法是在食指和拇指的末端轻轻捏一下笔杆，距离笔尖约一英寸，中指的第一个指节紧靠在笔杆上，无名指和小指自然地在笔杆下弯曲，笔杆的上部靠在食指根部的指节上，笔杆与纸保持45到50度的角度。写字时，除拇指外的四个手指自然地一个接一个地折叠起来，手掌尽可能地空着，也就是说，“手指是实心的，手掌是空的”。在教学过程中，学生首先要把讲解和示范结合起来，这样才能一句一句地理解和理解动作的要点，并练习写作。解释时应强调以下几点：1 .手指不能用力挤压笔杆。手指不能太紧。应该注意拇指和食指(即老虎的嘴)之间的距离应该是大约2厘米。同时，无名指和小指不能靠近手掌，两者之间的距离应大于2厘米。笔杆的上端应该放在食指根部的关节上(许多学生把笔杆靠在老虎的嘴上，这很容易导致手指紧紧地夹住笔杆)。在学生练习写作的过程中，家长和老师应该检查、指出并帮助纠正那些没有掌握要领的人。在学生掌握要领的基础上，要求他们用正确的坐姿进行写作练习。这样，学生将能够发展正确的坐姿和正确的握笔姿势。3.培养学生的写作兴趣。纠正不良写作习惯是一项无聊的工作。此外，由于长时间的有效性，学生容易厌倦和害怕困难。因此，我在系统训练的同时，注重培养学生的写作兴趣。采用的方法是：读故事激发兴趣。我利用孩子们的特点，在书法课上介绍书法家的辛勤工作。例如，东晋的大书法家王羲之，为了方便起见，就去院子里的池塘边写字和洗笔。久而久之，池塘里的水变成了黑色，成为了后人传颂的“墨池”。注重评价，激发兴趣。设立“优秀作业栏”和“进步作业栏”等。并每周举办一次家庭作业展览。学生将选择本周的写作明星和进步明星，然后是当月的写作明星和进步明星。学期结束时，学生将选出班级的写作明星和进步明星并颁发证书。巧用教材激发兴趣。例如，在怀素写字和他得的红圈圈最多的教学中，学生们了解到，怀素和邓小平虽然是不同时代的人，但他们从小就学习刻苦，一个成了书法家，一个成了伟人。另一个例子是：学生们学会了仔细地写铅笔，理解习惯的重要性，也受到了美的影响。这不仅教育学生学习书法家的刻苦学习精神，而且激发学生的写作乐趣。5.利用教材培养学生良好的写作习惯。(1)培养基本技能。当学生学习写字时，他们应该首先学习六个基本笔画“点、水平、垂直、左、右、左”。我充分利用了小学的写作材料。例如，写“水平”，并指定“开始和结束笔稍微重一点，结束笔的时候轻点，笔画要直并稍微向右倾斜”的要求。在学习写作的第一周，每天用15分钟的写作课来练习六种基本的笔画。教写笔顺时，先一笔一笔地分析，然后分析结构单位。在分析中，老师写了板书，要求学生将空白写作与写作练习结合起来，并将这些规则编成儿歌，供学生记忆。(2)书写规范整洁，注意细致。培养学生良好写作习惯的最好方法是在课本的每一课和每一个练习的分类中写好铅笔字。我充分利用每节课的写作教学。首先，让学生用他们喜欢的方法学习新单词。然后，让学生仔细观察田字格的新单词，自己分析，并告诉我如何写最漂亮的单词。接着，老师指示范在写字，最后又教学生们在不久的将来按要求用红色写字。例如，在讲授练习一“写一支铅笔”时，我首先展示了田字格的三个“崇拜”、“目标”和“鼻子”，并要求学生辨认和阅读它们。经过仔细观察，我说如果你想把它们写好，你有什么新发现？学生们畅所欲言，发现这三个字有许多横向的图画和不同的书写风格。然后我指导并分别写下了“白”这个词。当书写右侧时，注意前三个横线短，最后一个横线长，横线和横线之间的距离应该适中。“鼻子”这个词被教授了更多的笔画，而且应该在上下部分之间写得更紧凑，尤其是最后一个水平部分。它应该写得又长又平，这样才能抓住单词。“瞄准”这个词也有很多横向的图片，所以我们在写作时应该注意长度的变化。最后，学生们被教导在不久的将来按照要求画红色、复制阴影和书写。并提出了“橡皮与铅笔分离”的思想。教育学生仔细阅读贴纸，并在看过并思考后再写。只有这样，书写的字符才能均匀分布，笔画直而硬，橡皮越少越好。这样，如果坚持不懈，就能养成良好的写作习惯。培养良好的写作习惯不可能一蹴而就。要注意在鼓励、反复训练和组合的共同作用下进行培养1.在学习中，我深深感受到了自己的不足。写作时，一些学生不能保持正确的握笔姿势和坐姿。写作时，他们会变形，需要父母和老师来提醒他们。也有一些学生写作不够标准，不够专心和细心，课堂作业中还