《我要的是葫芦》观课报告_第1页
《我要的是葫芦》观课报告_第2页
《我要的是葫芦》观课报告_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

我要的是葫芦看课程报告新课标指出，低年级语文教学主要有读写和读书两点。近年来，我一直在低年级教语文，孩子们年龄小，集中注意力的时间短，而且读写环节确实枯燥，总觉得处于高消耗低效的水平。 关于如何有效率地让学生识字，我有时感到无助。 看了胡老师我要的是葫芦的课，我的心突然亮了起来。 胡老师采用了抓典型字对字进行分类的方法。 字的形式和义不容易分离，往往有一定的起源。 因此，处理时，胡老师不是面目俱全，而是把重点放在两句话藤和凝视上。 她首先通过三张照片给孩子们看的是三种藤蔓植物，学生有兴趣自己总结了意识记“藤”，并且自己总结了与植物有关的字一般都有草写头，偏旁表现的特征、直观的形象和记忆是持续的。 通过学习“凝视”和玩游戏，用看老师的动作的眼神凝视着，一定是用好的眼神一直看着。 有“读”的意思的字和它吗？ 瞪眼、看、一瞥、看然后，用眼睛看，总结出这样的字大部分都有眼睛旁边。 看着孩子们精神饱满地举起的手，和自己班里讨论识字方法时的小手相比，真是心跳，脸红了。 学生注意力不集中，老师的教学方法似乎需要改进，与其喂鱼，不如喂鱼。 老师提供了丰富的资源，在不同层面表达对字义的理解，让学生自己总结识字方法，这里有分类的思想。 学生对这些直观形象的东西、游戏感兴趣、愉快地学习，取得了工作的一半效果，实践了“兴趣是最好的老师”的理论。作为语文课，情感朗读指导很重要。 课程能否成功是学生能否感兴趣地阅读课文。 整篇文章的重点是葫芦人心情的变化，文章的语境清晰，逐步深入葫芦人的心中，文章的道理也明确了。 无论哪个段落，踏入的地方都应该是人物的心情，从看到葫芦长势喜人的喜悦开始，看到叶子上长了好几只蚜虫，都满不在乎，在被邻居劝说之后不介意，最后看到葫芦掉落后的消沉情绪。 让学生首先体会葫芦人的感情变化，指导他们有滋味地阅读感情变化，成功地阅读了大部分教育。 但是，我在胡老师处理教材的时候，把课文分析成一个整体，感觉面目一致，很用力。 指导学生的时间还很少，朗读教育还有发展馀地。 第一段葫芦长得这么好，你能读读她吗？第二段自然的时候，我盼望她快点长大。 对葫芦人的心情的把握还不够。 邻居劝告时，表现出葫芦人不理解、无知的心情。 朗读这个故事，缺少。 抓住种葫芦人情感变化的主线，通过情感朗读，丰富种葫芦人的形象，让学生理解事物之间的规律。总的来说，胡老师觉得这门课仍然是很好的课例。 她在解读课文时，注重学生在阅读过程中的主体地位，注重学生的独特感觉和体验，以理解阅读，促进理解为教学重点，努力让学生多次朗读，通过各种形式的阅读，积极发现
人人文库> 全部分类> 行业资料 > 管理策划

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论