《林黛玉进贾府》教学反思

林黛玉进贾府教育反思衡山县第四中学戴美华林黛玉进贾府从红楼梦第3集开始摘录，是本书序幕的一部分。林黛玉金贾部的去向是这次介绍自我部人物、描述自我部环境的线索。我在这门课中设定的学习是分析贾宝玉、林黛玉的人物形象，享受小说隐含的、精彩的语言。学习的困难是如何根据人物肖像、语言、动作和心理描写来体验作品表现人物性格，反映作品的思想内容。以下是本课程在信息技术应用、教学方法及教学环节等几个方面的反映。一、信息技术、辅助、良好的“程度”我有20张幻灯片，通过利用文本、图片、声音、图像和多媒体，获得了以下效果：创造了情况，引起了对学习的兴趣。2000多年前，伟大的教育家孔子提出，“认识的人不比好人好”，指出了关心学习的重要性。我在林黛玉进贾府上课的时候带进了枉凝眉的歌。摇摆舞歌曲哀叹了波德无缘的爱，死于黛玉眼泪的悲惨命运。眼睛里能有多少眼泪？秋天怎么会去冬天，春天怎么会去夏天！歌声使学生早期感受到红楼梦的深情情感，引发了想知道的欲望，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习欲望，使学生积极投入到学习中，达到了最好的教学效果。2、照片显示，给学生更直观的感觉。本文通过黛玉的眼睛，作者记述了宝玉的肖像两次：第一(远):如果是中秋节的月亮，就像春晓的花，耳朵底部用刀切开，眉毛就像墨水，脸就像桃花花瓣，眼睛就像秋波。气得时而笑，时而看，时而有情趣。第二(近):面粉般的表面，将脂肪应用到嘴唇上；回想多情，语言总是笑。天然线段，都在眉毛上；知道一辈子的万念，眼神。从远处看，“中秋的月亮就像春晓的花，鬓角像刀一样削，眉毛像墨水，脸像桃花花瓣，眼睛像秋葱”，作者用六个比喻从脸、脸色、鬓角、眉毛、眼神等方面综合描述了贾宝玉的样子，让学生们想象宝玉的样子。学生们觉得宝玉有点像女人，却连他也想象不到虽然是男人的身体，但像女人一样美丽。近看的时候，但是“热情，语言经常笑”。天然线段，都在眉毛上；很难想象一辈子所有种类的爱，眼角“宝玉太亲热了，这“亲热”。因此，我在此时放映了87版红楼梦传家宝的主人公欧阳恩伯河的剧照。学生们看了以后，他们的想象力站稳了脚跟。而林妹妹的外貌，曹雪芹则写得更加虚拟：“两条曲线，非组织烟眉，一对喜非喜。身体两颗心，娇生惯养的病。眼泪有点，娇滴滴。静如花儿，行动似弱柳扶风，视水而定。心比健知道得多一点，病等于细亚赢了3分。单击“两个曲线，非喜悦之眼，一对非欢乐之眼”，组织和非喜悦之眼，到底是什么“也”呢？“静如水，弱柳扶风。心比健知道得多一点，病是庶子赢了3分。作者没有直接写“外貌美”这个形容词，没有写她是如何美丽的，而是通过虚食方式留给读者想象。给学生一定程度的想象力时间后，我给他们看了陈小旭红楼梦上的剧照。这是我精心挑选的照片，两美之间有隐隐的悲欢，个人认为陈小旭能传达林妹妹的神美，相当于林黛玉的形象。放映录像，再次高潮。带来的时候播放了枉凝眉首歌，最后播放了枉凝眉的视频，在美丽的画面上，学生们重新感受到了宝，黛二人的形象，感受到了两人悲伤的爱，看到宝玉离去的憔悴后，宝玉的眼里留下了宝玉静静地离去的背影。很多学生看到后叹了口气。以“终生错误”结尾：既今欲好姻缘，我只念木石前盟。空右，山高秀才水晶眼，终未忘，世仙舒寂寞林。哀叹人类，美中不足，现在：即使不动一根眉毛，最终也很难变平。但是，使用多媒体时，请记住以下几点：多媒体总是辅助工具，不能喧哗。有些老师在这门课的时候，在一节课里把与课文内容相关的电视放一集，或者至少展示波德会面片段，代替了课文的说明。因为电视剧永远不能代替原作，所以学生们完全没有办法体会文章隐含的语言，发现美。我在课堂上故意避开这一点。而且，导入过程中播放了枉凝眉，导入过程中只放了非视频歌曲，放了视频，学生们就更好了有兴趣的话，情绪也会很高，但是当我分析课文的时候，有些学生还是会“提不起精神来”，实际上上课的时候，情绪就提不起来了。最后播放视频，学生们会对宝玉和大屋有更深的知识，看视频的时候会感觉更深，还会再次助兴。以学生为中心的多媒体无法扼杀学生的想象力和创造力。在分析宝玉和大玉的肖像时，分别放入了87版红楼梦的剧照。曹雪根对人物的描写通过潦草的书写方法给读者无限的想象空间。一千个读者有一千个哈姆雷特.那么一千个读者也有一千个贾宝玉和林黛玉。每个人心里都有不同的姐姐。再怎么逞强的剧照出现后，学生们的想象力就到此为止了。因此，文学作品有时不必问“到底是什么样子”，也不必那么“失速”，使用多媒体满足学生的好奇心，扼杀学生的创造力也是有好处的，也是有缺点的。总之，利用信息技术主要把握“度”。第二，对教学模式的思考：以教师为主，充分发挥学生的主体作用。很多学生已经对红楼梦有了一定的了解，很多学生看了电影或电视剧，但是用语言文学阅读了书，红楼梦深刻，大部分学生觉得很肤浅。文本也有节录，文本深度，有点困难；很多学生读了小说首选情节，无视了语言魅力。欣赏文学作品还缺乏必要的经验。所以，在这节课里，我选择了学生最感兴趣的东西爱情，作为起点，在长文本中，突出主要人物提取宝石，把握黛玉形象，让学生理解小说语言的意义，早期感受到作者的风格和艺术的魅力。为了在课堂上讨论和演示贾宝玉的形象分析，学生们自己欣赏黛玉的形象，老师拨了一下黛玉。1、宝玉形象分析，教师示范，学生参与。教师分析贾宝玉的形象时，分别从侧面、肖像、语言、动作等方面进行分析，分析时与学生一起讨论、分析，掌握宝玉的形象特征。2、黛玉形象分析、学生自主分析、教师要点。教师已经知道学生们从肖像、语言、动作等角度进行分析，并采取分组子工作形式完成对大禹形象的分析，进行了演示。学生们可以在原文中找到地方，但还不知道如何通过语言品味作品的意义。例如，如果，当贾母问黛玉读什么书的时候，黛玉回答说“我读了四书万本”，宝玉问她“能学吗”，她问“没读”，一个问题回答了两个问题。怎么了？对于文章中出现的这种“矛盾”，很多学生都被蒙蔽了。学生们阅读文学作品时，大多只追求情节和人物的大概印象。特别是平凡但意味深长的细微差别，因为不注意，学生们不能很好地体会文学作品的奥妙。这时老师必须采取适当的措施。我引导学生阅读与文本相关的文本后，学生们发现黛玉妈妈不喜欢读女人，我觉得失去了嘴巴，于是宝玉问道。这个细节显示了她谨慎小心的性格。总之，教学工作非学不可。学生才是课程的主人公，教师应该在课堂上教学生有效的学习方法，学生可以利用这种方法学习，进而发挥学生的主体作用。第三，对学习方法的思考：进入阅读法，让学生与语言文字亲密接触。语言课程是培养学生的语言文字感，提高学生的语言素养。在课堂上充分利用语言文字的间接性，加上评论式阅读法的引进、应用和欣赏方法的适当卦，使学生最大限度地接近文字，进入文字，与语言文字亲密接触，从而品味文字中隐含的丰富内容，提高文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的鉴赏水平。例如：仔细看，并且因人而异：两个弯曲的组织，一对再见非爱的头发，状态健康两个镇忧虑，疾病等。眼泪有点，娇滴滴。静如花儿，行动似弱柳扶风，视水而定。心比健知道得多一点，病等于细亚赢了3分。通常，学生们在上述说明中，大部分都能感受到林黛玉的“美”。但是这种感觉大部分是短暂的，经过一点，模糊的，肤浅的。而她的“弱点”和“热情”则更加无视。在这节课，教师示范部分，我提醒学生们要格外注意理解“担心”、“病”等词，注意“爱情的头”这个词，感受她的“多情”，在原文中加上一些着重号等回帖符号，唤起学生们的注意然后，文章写道：“魅力出众，美貌多减，身体虚弱。”这样，通过对部分关键词的理解，让学生逐步进行文字处理，更深刻地理解所写人物的性格特征，并培养良好的鉴赏习惯“认真地掌握语言，品味，嚼得漂亮。”这是让学生把模糊、肤浅的感觉加工成文字来表达的过程。在这一系列欣赏过程中，学生们对作品角色、大师使用语言技术的理解不断加深，学生们逐渐发现了原来著名的经典，原因是有太多地方可以发掘、持续品味，所以无意的描写有很多回味无穷的地方。我们经常进行这种欣赏活动，学生的语言能力、语言素养就会不断提高。四、摘要这门课从新的角度分析人物，学生们听的时候很感兴趣，爬的话感慨很深。一个学生在周刊上写道：她出身于有名的家族，很高贵；她父母早逝，得到了别人的帮助。她因坠入爱河而痛苦；她因命运的起伏，红颜薄命；她因排斥世俗而被世俗排斥。学生们通过一门课程的学习，可以看到贾宝玉、林黛玉这两个人已经有了自己的理解，可以从悲剧中看到人物，也可以从人物的命运中看到形形色色的社会。林黛玉进贾府结束后，我个人觉得通过反思，可以从以下方面