xx年数学老师教学工作总结范文

范文： _ _ _ _ _ _ _ _ _xx年数学教师教育工作总结范文姓名： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _单位： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _日期： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _天第一页共五页xx年数学教师教育工作总结范文数学是训练学生思维能力的主要基础学科。 改革数学教育，应着眼于学生通过自己的思维活动学习方法。 为了发展学生的思维能力，要培养学生和训练学生发现问题、解决问题的能力，重视思维训练。一、课堂教学中重视培养学生的学习兴趣在课堂教学中，在使用教具的同时，要给学生充分的观察和操作机会，让学生以各种感觉感知事物和现象。 通过比较概括反映客观事物和现象的直观特征，得到正确的表象。教具示范和教具应用要注意多角度、不同方位和多样性。 例如，“三角形的识别”可以让学生看到既要观察具有锐角三角形又要观察具有直角三角形的物体，又要观察具有钝角三角形的物体的大小不同的三角形图形，让学生看到位置不同的各种三角形图形，让学生自己画画。 这样学生越全面地观察事物和现象，得到的现象就越准确，形成的思维水平就越高。二、教学中数与形的结合数是抽象的数学知识，应重视形是具体的实物。 数据和形式密切相关，学生首先从形式方面进行对象思考，通过观察、操作进行比较分析，根据情感材料进行抽象化才能获得数据知识。 例如：教“6的认识”时，老师要求学生在老师和学生谈论一起打扫教室的意图时，给学生看画，回答以下三个问题： (1)图中有多少老师，一共有多少人(2)图中有多少男性，所有女性都有多少人(3) 图中有多少人扫过地板，有多少人擦桌子和椅子，有多少人擦黑板，总共有多少人通过这些问题的回答，学生不仅能系统地感受到6的构成知识，还能提高思考的灵活性。三结合现实。 培养学生空间观念促进学生思维能力的发展。 空间观念是物体形状、大小、长度和相互位置关系的表象。 培养发展学生的空间观念，在教育时一定要结合实际。 例如，要求学生表现长度单位“1厘米”的长度，要求学生书桌长度、宽度、高度、图钉长度、手指宽度、图钉长度约为l厘米，书桌长度、宽度、高度不是1厘米。为了让学生有面积单位“1平方厘米”大小的印象，首先要使边长为1厘米的正方形，拇指长度约为平方厘米。 让学生在练习本上画一厘米的正方形，也可以告诉学生这个图形的面积是1平方厘米。 通过这样实际测量一量、一对一厘米的长度，一平方厘米的大小给学生的大脑留下了深刻的印象，形成了空间观念。 培养和发展学生的空间观念，即培养和发展学生形成思维能力的过程，对提高学生素质起着重要作用。四、加强语言训练。 促进学生思维发展的思维能力发展与语言表达密切相关，在教学过程中应重视学生动脑训练，强化动嘴、动笔训练。 说完整的句子，表达完整意思的语言训练。 比如，比较物体的长度、大小、重量时，必须用学生的完整口语来表现“谁比谁长”、“谁比谁大”、“谁比谁重”等，强调数学知识的严格数量来比较关系。 口述数关系，演算过程，解题思路的训练。 例如“8 5”这样的问题，在课堂上，学生要求回答的是13天后，老师问你是怎么计算的，试着说计算过程，n8想到2，把5分成2和3，8 n 2，ion3得到了13。 在加强口语训练的同时，要在教学的一定阶段重视教材实际，组织一些书面练习，促进思维能力的提高。5 .在各种形式的训练中，培养学生的思维能力还有很多问题。 例如，“9”要求学生从不同角度表达意义，开拓学生多方面知识组织的讨论9把45平均分成9份，每份多少(2)45包含97 (3)45的几倍？ (4)9和一个数的乘积是45，求出这个数。 (5)加了几个9和在学校买了45个球，平均分9个班，每班分几个条件和问题不变的情况下，让学生多边、多方面地分析思考，探索不同的解题途径。问题的多解是培养学生发散思维的好方法，它可以通过纵横发散来联系知识，进行综合交流，达到一反三、融会贯穿的目的。在平时的数学课堂上，我们