送杜少府之任蜀州.ppt

送杜少府之任蜀州,马鞍山市丹阳中学王平绕,离愁别绪,是古代诗歌中常见的一种主题。由于古代交通不便,一旦分离,再会难期,就连通信也不容易,所以在诗中,难免染上凄凉、伤感的色彩。但古人写的别诗也有明朗乐观之作，如送杜少府之任蜀州,课题解说,课题送杜少府之任蜀川，少府，官名，即县尉。之任，去上任。之，动词。蜀州，现四川省崇州市。,诗歌读音,城阙qu五津jn宦游人hun天涯y歧路q,诗歌节奏,诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。划分节奏的规律分别为五言“二三”或“二二一、二一二”七言“四三”或“二二一二、二二二一”,朗读节奏,城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。与君/离别/意，同是/宦游/人。海内/存/知己，天涯/若/比邻。无为/在岐路，儿女/共沾巾。,朗读欣赏,初读感知诗歌情感：,大声朗读诗歌，通过诗歌内容，确定诗歌基调。,再读读课本上的其他送别诗：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王维送元二使安西山回路转不见君，雪上空留马行处。岑参白雪歌送武判官归京,作为一首暗含离情别绪的诗歌，却是完全不沉浸于悲伤,一言以蔽之：雄壮。,学习方法指导,律诗的知识：律诗通常每首八句，每二句成一联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。,结合本诗：城阙辅三秦，风烟望五津。（首联）与君离别意，同是宦游人。（颔联）海内存知己，天涯若比邻。（颈联）无为在歧路，儿女共沾巾。（尾联）,“起承转合”法：分别标志了每联的作用。,、起：首联。作用在于破题，即交待事件发生的相关要素。（时间、地点、人物、事件起因等）、承：颔联，紧承上联所写的内容和方向，加以具体化的描述。（从情感和叙述上使之饱满）、转：颈联，强调在内容上或情感上要改变描写方向。、合：尾联，回应题目，在情绪、逻辑、意义上进行揭示和升华。,2.诗歌解析：（示例）,首联：城阙辅三秦，风烟望五津。,（起：破题作用，交待诗的主要因素。这首诗是送别诗，主要因素是时间和地点）,问：文中有几个地名？这几个地方各是什么样的？,A.首联是一个地名对：三秦：长安附近关中一带的地方（点出了送别的地点）五津：四川省岷江上的五个渡口（点出了远行的方向）,B.城阙辅三秦：,描绘帝都的浑雄大气,C.风烟望五津：风烟：风尘烟雾,点明时间是早上，诗歌常用节令、气候、自然景物的变化来象征性的表现时间,没有直接说离别，但却点化了诗人心中的如烟如雾的迷茫和翘首相望的心情,一近一远一明一暗一实一虚对比强烈,3.利用“起承转合”法，以小组讨论的形式，学习剩下的3联诗句，并推选发言人交流学习成果。,颔联：与君离别意，同是宦游人。（承：紧承上联所描写的内容和方向加以具体化的描述。点明离别的心情）需解决的问题：作者讲述了怎么样的离别心情？,颈联：海内存知己，天涯若比邻。（转：强调在内容上或情感上要改变描写方向。作者情感发生变化）需解决的问题：这一联那些词语让你觉得雄壮大气？,尾联：无为在歧路，儿女共沾巾。（合：回应题目，作情绪、逻辑、意义上的揭示和升华。再次劝慰朋友）需解决的问题：尾联在抒情上与前几联有什么不同？,4.如何理解颈联“海内存知己，天涯若比邻”这一千古名句？这两句是作者的名句，也是唐诗中数一数二的名句。大意是：只要四海之内还有一个知己朋友，即使远隔天涯，也犹如近在咫尺。含义极为深刻，既表现了诗人乐观豁达的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞，因而成为脍炙人口的千古名句。,5.回顾全诗：作者写这首诗的目的是为了劝慰他的朋友杜少府，但他不是一上来就劝朋友不要过于伤感。先用环境描写勾画出一个真实的送别画面又表示自己和他一样都是宦游人，因而最能理解那种因离开亲友远出求仕的心情接下去又说，山高水远并不能阻隔知己在精神上和情感上的沟通最后才劝他不要在分手的时过于悲伤。,课堂总结,送杜少府之任蜀州是长期以来脍炙人口的诗篇，特别是“