语文人教版五年级上册对小学语文的一点建议.ppt

关于小学语文教学的思考和建议,把握教育时机担起孩子成长的责任,0-13岁是孩子语文素养养成的黄金时期，错过这个时期，很可能“语文发育不良”的状况会伴随终身。,存在的问题一脱离语言文字运用的学习，分析作品二追求逐字逐句“讲深讲透”三模式化的解读与写作四远离文本发挥，在“添加剂”上动脑筋五以集体讨论代替个人阅读六教学目标过于求多求“丰富”，内容庞杂七教学目标“逐点细分”，知识点、能力点、“情感点”；工具与人文分离,存在的问题,八习惯于“告诉式”教学，大运动量做题九语文知识系统的演绎、讲授与操练十在教师的“表演”上做文章十一汉字教学坚持“四会”的要求，默写词语解释十二惩罚性练习十三评价方式单一,三、关于语文教学一些基本做法的建议,1切实抓好“读书”这一根本环节读书是语文学习的第一要务（1）要确保实现课程标准所要求的“背诵”目标50+50+60篇（段）。（2）要让学生熟读每一篇课文。（3）要重视课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，培养读书的习惯。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。,三、关于语文教学一些基本做法的建议,2切实抓好语文积累语文积累的丰富与否，在相当程度上决定一个人语文水平的高低。背诵、阅读、语文运用的实践都有利于加强语文积累。（1）指导学生用好积累的工具。每人至少准备一个笔记本，用于记录或摘抄课内外阅读中（或广播电视中、与人交谈中）采集到的语言材料。,（2）开展适当的活动，激励和督促学生养成日积月累的习惯。（3）指导学生边学习新内容，边温习整理“积累本”。（4）鼓励学生在语文运用中充分调动自己的积累。,三、关于语文教学一些基本做法的建议,3切实抓好汉字教育（1）引导学生利用各种机会主动学习汉字和汉语拼音。（2）要加强课内外的书写练习。每天语文课上安排10分钟，由老师指导学生练字，既要帮助学生提高书写质量（规范正确，端正整洁，力求美观），还要着眼于写字姿势和习惯的养成。,（3）不能盲目追求练字的量，要讲究练习的实效。要使学生增强在各种场合的练字意识。（4）识字量和写字量的要求不必齐头并进，要切实改变过去多年来形成的每学一字必须达到“四会”要求的教学观念和做法。要用好字表，讲究识字写字教学的方法。要搞好汉字教学的评价。,三、关于语文教学一些基本做法的建议,4切实抓好语文运用的实践学生语文水平的提高，还需要通过听说读写的语文运用实践才能真正实现。（1）在阅读实践中，提高感知、品味、领悟的能力；丰富语文积累，扩大“领会式”掌握的语汇的量。（2）通过“说”和“写”的实践，提高表达能力；在丰富语文积累的同时，“盘活”已有的“领会式”掌握的语汇，增加“复用式”的积累。,三、关于语文教学一些基本做法的建议,5注意从学生“学”的角度出发设计课堂教学应正确认识和处理“学”与“教”的关系。教师的“教”须根据学生的“学”来定位。不能首先考虑这一课如何“讲”，那一课如何“表演”。,5注意坚持首先从学生“学”的角度出发设计课堂教学（续）（1）应将学生的“如何学”放在第一位，深入研究教材，确定学生在一阶段里应该学到的内容。（2）认真观察和分析学生，了解学生的学习状态和需要。根据学生学习的需要，在教学过程和方法的设计上多动脑筋。,三、关于语文教学一些基本做法的建议,5注意坚持首先从学生“学”的角度出发设计课堂教学（续）（3）要努力改正和防止语文教学中容易出现的偏差，在学习方式方法上下功夫，告别以教师“讲”为基本形式的“告诉式”教学，引导学生学会探究，掌握学习方法，培养良好的学习习惯。要告别以教师“讲”为基本形式的“告诉式”教学，更要摒弃表演的色彩。,三、关于语文教学一些基本做法的建议,6注意开展丰富多彩的语文学习活动（1）在“阅读”“写作”等常规环节外，根据具体的课程资源，在课内和课外开展学生感兴趣的语文学习活动。（2）开展活动，应有具体的目标要求，须讲究实际效果，要反对花哨的表面文章。（3）语文学习活动，应该丰富多样，根据内容的变化和学生的需求，开创新形式，防止产生单调乏味的局面。,三、关于语文教学一些基本做法的建议,7、教学要有全局观和整体设计不同年级段的目标和教学举措，要联系起来考虑，例如，小学低、中、高年级的目标、举措，要和中学期间的目标、举措，通盘考虑，今天的措施既是为了今天的提高，又是为了明天的发展“布点”，高年级的教学举措要利用好低年级阶段的成果，巩固低年级阶段的成果。,如，阅读教学，对几种阅读能力的培养要总体构思，分头实施，相互促进。诵读，必须完成多少，哪些，达到什么程度？默读，细读、略读、浏览等要求的掌握，工具的运用，阅读方法的学习，什么时期重点是什么，要有总体安排。,课内外阅读的沟通。课内的阅读教学是为了：检查督促，了解发现还存在的问题，引导点拨阅读的方法，根据需要讲解难点，帮助学生理解，组织学生练习，总之是从学生学习情况出发来设计教学环节，不是仅仅从课文内容出发来系统安排讲解，更不需要都“分析的很仔细、很透彻”。课堂上应该腾出一定的时间来“检查督促、了解发现”课外阅读的内容和进展情况，根据需要作进一步的“引导点拨、组织练习”。,学生课外阅读，是我们语文教学的一个组成部分，读什么，怎么读，读得怎么样，必须纳入我们的计划。读什么，应该有老师和学生共同协商确定，不应放任自流，怎么读，老师要有设计，有引导点拨。测试中，尤其是校内的测试，应该把课外阅读的情况，考虑进去，首先考虑考查他们读了没有，逐步考虑考察读到什么程度。只有沟通课内外，才能真正实现阅读教学的基本目标兴趣、习惯、品位、方法、能力。,学和用的整体设计开展综合性学习的目的，在生活、学习和工作中用语文；增强“用”的意识，锻炼“用语文”的能力开展综合性学习的做法，结合所在的生活环境的具体条件，用好资源；跟其他学科的学习结合起来,义务教育语文课程标准在十年实验的基础上完成修订，目标和内容比“实验稿”更加明确、清晰和充实，将使积极投入改革的教师更加充满信心，明确前进的方向。在课程改革实验的过程中，发现了不少问题，既有老问题，也有新问题。在今后语文课程的实施中，也必然会滋生出各种各样的矛盾和困难。,一次重大改革，遭遇种种复杂问题，自然不可避免。经济、社会的改革是这样，基础教育课程改革也是如此。但是我们没有理由退缩，退缩只会带来更大的风险和代价。世界发展、社会