教师游戏中的作用

区域游戏中教师的观察与支持,教师进修学校刘洁2016年7月23日,观察的参照不同，结果不同,观察的视角不同，结果不同,观察的焦点不同，结果不同,观察的投入不同，结果不同,一、为什么要观察？,教师在观察中的意识偏差有两种表现：一是无目的观察观察随心所欲，自认为清楚就找一个点进行教育或交流。,二是偏差性观察观察的目的性太强。偏重知识和游戏结果，过多关注自身熟悉的领域，为后续分享交流有“价值”，在观察时过多介入、引导，将自己的需求转嫁给幼儿。,教师之间的差别就在于观察。好教师善于观察并发现问题及难点，分析原因，寻找教育对策。,观察，是教师的重要专业技能，更是读懂幼儿、提升自我的有效途径。,在区域游戏中教师的作用是什么？,支持幼儿实现自己的意图，从而得到发展。,怎样知道幼儿游戏的意图？,通过观察、解读幼儿的行为了解意图，从而支持幼儿实现意图。,一会儿再收,1.发现孩子的意图给予支持,教师通过观察，发现孩子所思、所想、所做、所需，读懂幼儿，给予他们必要的支持。相反：跟孩子较劲,2.发现孩子的意图改变自己,教师通过观察，明白幼儿的意图，反思自我，改善教育行为，使自身的教育行为更契合幼儿的发展。,3.发现孩子的意图共同成长,教学相长。观察中聆听对话、研究行为、探究需要，加深理解增长教育的智慧。,二、怎样观察？,观察的主角是谁？观察的中心是谁？观察的目的是什么？观察的感受是什么？,观察的三种类型,1.随意观察随时随地的观察。（例：装车1、2）,提示：敏锐的观察力（看见）；良好的专业敏感性（看懂）。,2.目的观察目标引领下针对幼儿发展的某方面进行观察。进入中班，培养合作意识，学习解决纠纷，如：融入。,提示：有目的、有计划；要追踪、连续的观察。,3.专项观察教师对某方面有研究兴趣、研究价值而进行的观察。石头小班大班,提示：查阅资料、咨询专家、教师研讨。,制订观察计划注意事项,1.观察的时间有效支持或评价需要持续观察一段时间。一般为510分钟，也可以根据观察对象和观察内容灵活调整。,2.观察的位置选择纵览全体幼儿游戏过程的位置；调整与观察对象的方位、距离；关注幼儿游戏时的朝向、角度、行进路线等，提高观察的有效性。,3.观察的态度教师观察时要不能对幼儿干预太多，要多倾听幼儿的想法，在尊重幼儿的基础上适当地提供帮助和支持。,4.观察的内容根据发展目标、主题目标、幼儿突出问题或突发状况；观察内容分为常规观察和重点观察，可预设也可生成。,观察要做到“五个善于”,1.善于捕捉捕捉有价值、有意义、能激起幼儿兴趣的生成点，促进幼儿进一步的发展如：玩轮胎,2.善于用心在游戏中注意观察幼儿，充分了解幼儿，解读幼儿的行为，理解幼儿的行为。,3.善于选取选取有价值的信息，分析问题、解决问题，使幼儿从中得到发展。,看一看他的领子在哪儿呢？,4.善于参与和倾听教师参与能更好的了解意图；倾听能产生心灵的感应，更好地解读孩子的行为，了解孩子行为背后的原因。,5.善于关注细节,要通过观察幼儿的语言、动作、表情、眼神等行为，分析、判断幼儿传递给老师的信息。,三、观察后做什么支持幼儿实现自己的意图,教师观察的过程,1.观察：我看到了什么？幼儿在干什么？,2.判断：幼儿正在做的事情对他的学习和发展有什么价值？他可以从中获得什么经验？,3.决策：需要我干预吗？幼儿遇到问题了吗？什么问题？他能够自己解决吗？我应当做什么？,4.方法：如果需要，我应当怎样进入？采取什么样的方式方法？,5.行动反思：我的行动是否有效？是否适宜？,观察与支持的关系？,观察是支持的基础；支持是观察的目的,观察到支持的“距离”？,看清楚描述想明白解释想透彻推测会回应行动,1.看清楚描述,看清楚很关键的一个字,细,教师要善于关注幼儿的语言、动作、表情、眼神等细节行为，这是幼儿传递给教师的重要信息。,2.想明白解释,想明白很关键的一个字,懂,（1）懂幼儿行为背后的原因,孩子的外部行为是他们内心情绪的表现。教师不能只看表面现象，要透过现象看到孩子行为背后的原因。例：听唐诗的孩子,（2）懂幼儿的真实想法,孩子有不同于成人的世界，我们要努力地了解孩子的世界，不要用成人的世界替代了孩子的世界。,（3）懂幼儿的已有经验、发展水平幼儿先天素质、家庭环境、生活经验不同，在发展方向、发展速度、发展潜能等方面也不同的，教师要理解幼儿不同的经验、不同的发展水平。,住过的、去过的、没见过的,3.想透彻推测,想透彻很关键的一个字,准,准确判断幼儿的活动状态,准确发现幼儿遇到的问题,准确理解幼儿遇到的困难,准确分析材料的支持作用,准确了解幼儿的认知水平,准确把握幼儿不能解决的负面行为,4.会回应行动,扫描优先法回应的顺序发生冲突的孩子（判断是否有伤害或情绪）闲逛的、无所事事的孩子在活动室里跑，可能造成伤害的孩子找老师展示作品的孩子主动寻求帮助的孩子,会回应二个关键字,等,弱,娃娃家的墩布,幼儿学习什么，接受什么，接收到什么程度，不取决于教师的教，而取决于幼儿自身的兴趣、需要、经验、认知能力、情感、个性等。,反思一下日常游戏,是否曾经在没有理解孩子意