有意味的形式-小说叙事鉴赏.ppt

,同是海上游泳比赛图片，你更喜欢哪一张？为什么？,照片有摄影视角，小说也有叙事视角,Q1：孙犁的小说战士，讲述了战士的故事。那么谁是战士呢？（伙计、掌柜、我等）Q2：请你来讲讲这个“伙计”的故事。,比较有关“伙计”的故事的不同讲法体会“叙事方式”上的差异,我（全知视角）,我、掌柜、村干部（限制视角）,线性叙述（时间顺序）,非线性叙述（对话、回忆、重叠等）,比较寻常,主题意蕴更丰厚,更真实更有传奇性,由多个讲述人讲故事，增强了作品的可读性,相对单一,相对单薄,更立体更丰满,【变体1就叙述者“我”来设题】战士的故事由“我”来讲述，有什么好处？,小说中的“我”不仅是叙述人，也是故事中的角色，不仅可以面向读者讲述，还可以参与事件过程，增加故事的真实性；“我”作为叙述者，巧妙地将三次对话串联在一起，通过我、掌柜、村干部等人之口，多角度展示“战士”们的战斗场景和精神风貌；“我”将几个发生在不同时空的故事片段链接在一起，使叙事场景的选择更加灵活，叙事节奏更加明快流畅；通过“我”展现战士们日常生活状态，表现后方军民昂扬向上的民族精神，让主题意蕴更丰厚。,叙述,人物,情节,主题,【变体22019福建省质检】9.“战士”故事的讲述者最后变为“村干部”，这样处理有什么作用？请简要分析。,增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化，更有张力。进一步强化“战士”英勇善战的一面，使人物形象更丰满立体。增强了故事的传奇色彩，表现出战士们保家卫国、昂扬向上的战斗精神，使主题意蕴更丰厚。叙事人转为“村干部”这个战士的身边人，增强小说的艺术真实。由“村干部”来补充交代战士的后来生活，使文章情节更完整。,叙述,人物,读者作者,情节,建立有关“叙述”类分析的思维支架：文本、读者、作者,高考“文学类文本阅读”考什么,【2019高考考试说明】D.鉴赏评价：对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。,【2017新课程标准】（学业质量水平4-3）在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论。【PISA阅读测试】涉及五个层级的考查，即检索信息，形成整体理解，解释文本，反思和评价文本内容，反思和评价文本形式。,不仅要知道小说写了什么（内容）；还要知道小说是怎么写的（形式）：比如故事是由谁讲的？怎么讲的？叙述形式上有什么特点？2014年新课标卷古渡头（叶紫）作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什么好处?请简要分析。以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信;以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣;多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中;情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。,高考小说阅读,叙述视角,情节安排,结构形式,环境描写,高考题目往往涉及小说内容（写了什么）、形式（怎么写的）、效果（为什么这样写）等方面的考查，我们要善于发现考卷上的“这一篇”小说最大的叙事特色（与众不同处）战士（孙犁）的特色在于多角度叙事；鞋（刘庆邦）的特色在于文尾的“后记”；思考：2018年卷，赵一曼女士在叙事形式上，与传统讲人物故事的方式比，有什么最大的不同？,高考小说鉴赏,（2018年全国卷）赵一曼女士【高考原题】小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。【参考答案】（1）既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；（2）可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；（3）灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。,叙述形式“一线串珠”式构思,2017年全国课标卷天嚣：小说以“渴”为中心谋篇布局,这有什么好处?请简要说明。【参考答案】省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使主题更突出。2014年全国课标卷鞋：小说以“鞋”为中心叙事写人,这样处理有什么好处？请简要分析。【参考答案】做鞋是当时当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点；以鞋为线索，可以使故事情节更集中、紧凑；鞋是情感的寄托物，有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现。,【总结】,高考小说阅读既要注重阅读初感，领会命题者意图；也要学会理性有序地表达自己的观点。与“叙