识字教学讲座..ppt

识字写字教学,学习交流框架：版块一：课程标准解读总目标、阶段目标、教学建议版块二：识字写字课堂教学1、随文识字，在语境中识字2、音形义结合，多种方法识字3、及时巩固，防止学生识字回生4、从课堂识字走向生活识字,一个汉字就是一个故事。千百年来的风俗礼仪、社会结构、伦理道德、哲学思考、审美意识中华民族的文化基因，几乎都隐藏在一个个汉字对所要反映的事物的摩画、概括和美化之中.世界汉语教学学会会长许嘉璐中华文化就是一个很大的圈，圆心无处不在，圆周无迹可寻，中文就是它的半径，中文走多远，圆就越大。台湾诗人余光中,甲骨文,金文,篆书,隶书,楷书,汉字的演变,许慎说文解字,象形者，画成其物，随体诘诎。日、月是也。（文字描摹实物的形状）,指事者，视而可识，察而见意。上、下是也。（文字由指示性的符号构成）,会意者，比类合谊，以见指撝。武、信是也。（汇合两个或两个以上的字构成一个新字）,形声者，以事为名，取譬相成。江、河是也。,转注者，建类一首，同意相授。考、老是也。,假借者，本无其字，依声托事。令、长是也。,汉字的造字方法：,用字法,象形字：就是描画某物像它的形状，以此形状表达它的含义。从古文字研究的证据看，古人造字最初就是用这种最简洁的书写符号来描摹事物的实际形状，“日”、“月”、“木”、“水”、“山”、“石”、“田”、“火”等等。,指事字“指事”，是在已有的象形字上加一简单的笔划而构成一个新字.,会意字：“会意”，是用两个或两个以上的独体字（多是象形字）组合成新字的构字方法。如“日”、“月”，现在二者合一，成为“明”字，意思是两个发光之物合在一起以示“光明”之意。“看”，是“手”在“目”（眼睛）上，当然是“看”的意思了；“人”在“木”（树）旁，是“休”，“休息”的意思；,形声字：所谓“形声”，就是将表示意思的形旁和表示读音的声旁结合起来而造成新字的方法。如“忍耐”的“忍”：“心”是形旁，表示“忍”属于属于心理活动；“刃”是声旁，表示“忍”的读音。“三点水”，与水有关；“两点水”与寒冷有关；“左耳旁”与山有关；“日字旁”与时间有关；“王字旁”与玉有关,了解“汉字六书”的好处：在掌握汉字特点的基础上来识记汉字，就要学会注意字的整体性、表意性、趣味性，看形而会意，由意而及形，形义结合，这样就能大大提高识记汉字的效率。增强对字义的理解和培养学生对汉字的感情，最终摆脱枯燥的死记硬背，进入快乐有趣的识记过程。,版块一：课程标准解读总目标阶段目标教学建议,以下都为新增：附录4识字、写字教学基本字表本表是识字、写字教学的基本字表。这些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力，提高学习效率。这些字应作为第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。附录5义务教育语文课程常用字表本字表共收常用汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又分成两个字表。提供这样的字表，便于在教材编写中安排汉字教学的设计，也便于开展对汉字教学的评估。“字表一”可作为第三学段识字、写字教学评价的依据。,一、总目标：1、学会汉语拼音。2、能说普通话。3、认识3000个左右常用汉字。4、能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。二、阶段目标,各学段识字量及识字能力的要求,各学段写字教学的要求（1）,各学段写字教学的要求（2）,关键词：,1数量：六年总数认识3000个左右，其中2500个会写。2质量：提出“认识”和“学会”两种目标3兴趣：对学习汉字有浓厚的兴趣4习惯：养成主动识字的习惯。养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。5能力：“能借助汉语拼音认读汉字”，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”，“能用音序和部首检字法查字典”（独立识字的能力）。6方法：教法；学法7情感：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。初步感受汉字的形体美。在书写中体会汉字的美感。,三、识字写字教学具体建议：1、在教学过程中要“多认少写”，本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。2、识字教学要注意儿童特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。3、每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。,第二版块：识字写字课堂教学（突出趣味）一、随文识字，在语境中识字二、音形义结合，多种方法识字三、及时巩固，防止学生识字回生四、从课堂识字走向生活识字,一、随文识字，在语境中识字斯霞老师早就说过：识字要字不离词，词不离句，句不离篇。这是识字教学宝贵的教学经验。这也是随文识字最常用来理解字义的方法。把字词放在课文的语言环境中学习，联系上下文，理解得才会清晰透彻，深入人心。,例：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？酸的和甜的棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫。它多么盼望有医生来给她治病啊！棉花姑娘,生字回归语境，它就不再是简单的符号，而是生动和灵性的。,二、音形义结合，多种方法识字1、图解识字法2、猜谜识字法3、编儿歌和顺口溜识字法4、编故事联想识字法5、部件识字法6、字理识字法,1、图解识字法所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力。,人,水,火,山,石,2、猜谜识字法猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。,王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。（碧）十四个人一条心（德）有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。（也）,3、编儿歌和顺口溜识字法这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）两个小儿土上坐（坐）“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“小大为尖”,4、编故事联想识字法编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。,破：摔了一跤，膝盖的皮被石头划破了；滚：下大雨了，一位老公公穿着雨衣出门，不小心摔了一跤，在地上打了个滚。游：有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳。,5、部件识字法所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。,识字六：海鸥滩军舰帆秧稻塘溪竿铜号领加一加：换一换：形声字：,6、字理识字法（突出形义的结合）汉字的形体不是随便画成的，而是遵循着一字的原则和方法的，如果我们在汉字教学中把汉字的构形理据分析出来告诉学生，让学生知道某个形体的构形原理及其演变过程，这就是字理教学。,疑：一个人左手手里拿着一把刀和一支箭，右手拿着一根长矛，顺着下面的脚印，去寻找他的敌人，当找到敌人时，是用刀砍？还是用箭射？还是用矛刺？这个人感到矛盾疑惑了。攀：山上有两棵大树，树上有许多错综复杂的树枝，有一个大人用手一抓树枝就爬上去了。炒较“少”时间内用“火”把菜烧熟。眨眼“目”困“乏”了就眨一眨。霉“每”天都下“雨”，东西都受潮起霉了。,三、及时巩固，防止学生识字回生低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，学后及时复习巩固。,1、让生字在新的语境中出现复习；画家乡（宽、虾、脚、捡、贝、壳、原、奔、密、匹、市、楼）：宽宽的海边有鱼虾。小涛涛，赤脚丫，捡到了贝壳笑哈哈。青青的草原密密的草，一匹骏马在奔跑。城市的京京已知道，楼房草原各有各的好。2、在游戏中巩固复习。放鞭炮、送信、找朋友、猜猜猜等,四、从课堂识字走向生活识字在学生学好课本的同时，教师应重视拓宽学生视野，注意利用课外资源密切联系生活，让学生学得生动活泼，并且学以致用。如让识了一点字的一年级学生关注身边的“语文”，在招牌、广告、宣传标语、商标、布告、电影、电视、电脑中主动识字，在校园文化中吸取营养，从自家门牌上学写自己的“住址”，学习认写家长姓名和日常生活中常见物品的名称等。,第二、三学段，学生已有相当的识字基础，应指导多看课外书报，积极参加社会实践活动，学习给旅游景点写解说词，收集记录当地民间故事，书写名人生平及事迹介绍、校史等，也可自办小报，给报刊杂志社投稿、纠正不规范的社会用字等，把识字当成一种乐趣，一种生活之需要。只有这样，学生才学得活，记得牢，用得当。,小结：,别为“识字”而“识字”，要兼顾其他内容与形式的语文训练（例如朗读和口头表达训练）便可以削弱、忽略。识字教学方法要丰富、灵活；识字过程不能脱离语境。注重教方法、教规律，培养儿童的学习积极性和独立学习能力。在阅读和写字训练中使学生和生字反复见面，使有意识记和无意识记相结合，提高识字效率。,加强写字教学与指导（1）教步骤教给观察比较的步骤与方法：（整体到部分）独体字整体笔画先看整体是什么形状的，（长短高矮方扁）再看字的各个笔画大小长短的比较，笔画间的位置比较，相同笔画不同形态的比较。合体字整体部件关键笔画也要先看整体有几部分，再看各个部件间的大小宽窄长短比较，最后，再观察关键笔画的形态位置。如：左右结构的字左窄右宽阴秒汉左宽右窄刚那左右同宽敢群左长右短阳机拉左短右长冷冰左高右低虾钉,（2）教规律教给学生书写方法和规律：书写指导，不能就字论字，孤立的指导，要引导学生发现规律，运用规律，指导一个，带动一批，以提高写字的效率。（3）