《登高》 说课稿

登高讲谈山东省沾化县第二中学邵欣尊敬的评委：你好，我是XX号邵欣。 今天我讲课的题目是登高。 以下从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、授课评价、教学资源开发7个方面进行讲座。一、教材分析(1)鲁人版高中语文必修教材共有五册。 登高是鲁人版高中语文必修5第三单元第六课唐诗三首的第二首。 本书有4个单元，“人生五色之梦”“爱的生命乐章”“深刻的人生感悟”“以天下为己任”。 希望学生通过本书的学习，成为追求、爱、思考、勇敢负责的人才。第三单元“深刻的人生感觉”包括逍遥游唐诗三首 (蜀道难103010登高 )四篇文章和自读文本锦瑟。 学习这个单元在理解诗情的基础上，进入诗的状况，感受古代社会生活和古人的感情世界，重点是品味古人独特的审美情趣。 欣赏的时候，要注意了解人的舆论。 在不同时期、不同创作背景和不同创作风格相结合解读的同时，要注意在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术宗旨的理解力。(二) 读伊索寓言是杜甫晚年居住在kuzhou的作品，诗歌通过写作登高处感受到的事情，流浪异乡，表现出老年人衰弱的忧郁心情，再现出忧国的忧民、悲伤诗人的形象。 根据新课标的要求，诗歌鉴赏“理解作品的思想意义，探索作品的丰富意义，理解作品的艺术魅力”“丰富自己的感情世界和健康高尚的审美情趣，提高文学修养”，我设定了这门课的学习目标如下。1、知识与能力： (1)通过分析诗歌语言，学习运用意象意境情感分析法。(2)通过练习，学习用语的用法，规范解答。2、过程与方法：通过反复朗读，团队合作探索的方法体会诗歌的意义深远的特征。3、感情态度和价值观： (1)通过探究诗中的感情，诗人体会到悲伤自然的秋天、从人生的秋天到悲伤国家的秋天的深刻感情。(2)通过放学后的工作，从杜甫的“穷年忧黎元、叹肠内热”的爱国爱民感情中汲取精神上的养护费。二、学情分析(1)已有知识：学生在必修登高 氓中在必修行行重行行 念奴娇 赤壁怀古 永遇乐 京口北固亭怀古中初步掌握了诗歌解读方法。(二)已有经验：初中时学过杜甫的雨巷错误等作品，对杜甫的个人经验了解时代背景。(3)已有学习习惯：很少掌握读诗能抓住形象的诗人的经验和掌握诗的主旨的鉴赏方法，不能全面概括主旨。三、教育模式本课程采用本校一直推行的“三段(课前预习、课中探索、课后融合)目标教育”模式，以及我们语文小组在长期教育实践中形成的“学校教育、少教多学、小组合作、当堂达成”理念指导下的“目标教育”教育模式。【设计意图】:重视这种学生的合作学习和自主探索，以教师为主导，以学生为主体，以教育目标为中心，创设和谐、开放、平等的课程。四、教学设计设计了正殿的授课时间，考虑到授课前、授课中、授课后3个时间段，分为以下几个步骤(一)课前准备：让学生深入了解杜甫，利用多媒体给学生看电影望岳，利用互联网和图书馆资料收集杜甫的终身事迹和诗歌作品。(二)课堂教学：为了达到教学目标，突破重大难点，我设计了以下五个环节1、引入热情明确的目标(默认时间3分钟)2、自主复习古典(预定时间5分钟)3 .合作探索展示成果(默认时间25分钟)4 .来自符合标准的检查现场的反馈(默认时间为10分钟)5、班级总结部署工作(默认时间2分钟)(1)引入热情明确的目标(默认时间8分钟)学生背王维的春望。 九月九日的重阳节是高望重日，但是这时杜甫很穷，好像被疾病追赶，到了生命的深秋。 他远离家乡，一个人在外面漂泊，这时，他总是关心的国家在战火中。 杜甫登高远望，百感千忧涌上心头，不由得大声吟诵这永恒的绝唱茅屋为秋风所破歌。【设计意图】:从相关诗歌中引入学习内容，明确这门课的学习目标，能引起学生阅读课文的兴趣，使学生学习更具体。(2)自主复习古典(预定时间10分钟)这个环节围绕“熟人”和“论世”两个模块。1、熟人(！ 你知道杜甫的哪首诗作？杜甫的诗给人什么印象？杜甫这个人给人什么印象？【设计意图】:教师精心设置三个问题，让学生掌握诗人的创作特点和性格特征，为后文分析铺垫文本。二、论世(1)学生表示课前预习情况，介绍杜甫的经验。(二)教师摘要，引入背景；读书壮游长安求职战乱流亡西南杜甫是唐朝人兴起衰落的证据，他的诗反映了许多现实，因此被称为“诗史”。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析【设计意图】:学生实际参加课程，上课前找资料学习摘要。 只有熟悉诗人性格的特点和时代背景，才能更准确地理解诗人诗歌的创作。(3)共同探索展示成果(默认时间20分钟)1、先读，总体感受，感受诗的节奏。【设计意图】:让学生读准字音，读，分诗节奏，表示诗韵，品味诗的节奏美。2 .重读，深刻体验，体会诗歌的感情。创立剧本，让学生根据整体感觉把握诗歌的感情氛围。3 .品读、品评语句、感悟诗意境。【设计意图】:引导学生基于感性体验进行理性思考。所以我设计了三个问题探一：首联和颔联写了多少种场景？能感受到诗人的什么感情？风(急):身体冷，心里寂寞天(高):天地宽广，使人渺小，感到孤独猴子(海啸哀):悲伤渚(清)沙(白):颜色上的冷鸟(飞回):孤独的痛苦(无限)落叶(萧邦之下) :落叶凋落，韶光易流，生命短暂落叶归根，流浪生活几点休息？增强乡愁长江：时间无限，历史潮流永不停息【教师拨打】:此时联系杜甫的情况，面对这种情况，诗人会想什么？【得出结论】:天地广阔，宇宙无限，生命短而小。【设计意图】:学生在合作探索中学会抓住典型形象，抓住诗人的感情。探究2 :诗的前两个链接给我们描绘了什么场面？【教师重点】:给出标准答案，与学生回答比较，找出不足。【设计意图】:链接考试点，帮助学生掌握规范的解答方法。探究3 :诗人为何“悲伤”？离开家已经很多年了，回家很困难(2)晚年多病，无孤独感(3)国事困难，志向不报人生凋零，消除不了忧愁【设计意图】:让学生理解诗人从小就经历了我的飞跃，从悲伤的人生秋天向悲伤的国度秋天升级，完成诗人的自画像，实行感情态度价值观的教育难点。如何写“悲伤”？1 .寻找基准进入点：急风、哀猴、凉砂石、无家可归的鸟儿、纷纷落下的落叶-典型形象(2)万里的悲秋、苦难、沦落表现感情颜色的词语、句子2、明确的手法：情景融合哀景衬托着哀情【设计意图】:用意象意境情感分析法解读诗歌，使情景融合这一手法的理解达到渠道，突破了教育重点。4、完成美读、品悟诗的音乐美、背诵。【设计意图】:背诵是完成语感体验的重要环节，也是新语感体验的发育点，该环节的设置提高了学生背诵的积极性，完成了语感的堆积，实现了本堂的任务。(4)检查符合标准，检查当地反馈(预定时间为5分钟)要求用本节课学习的诗歌鉴赏方法，解读王建的诗篇唐之韵一代诗圣。十五夜望月王建院子里的白栖乌鸦冰冷的露水静静地润湿桂花。今晚月光人尽心尽力不知秋意落在谁家。问：这首诗描写了什么场面？表达了诗人的什么思想感情？回答：诗人画了中秋月夜图。 月光照在院子里，好像地上结了霜，院子里的树鸦停止了噪音，在这万籁寂的时候，秋露轻盈，润湿了院子里的桂花。 用安静而伤感的影像，委婉地表达告别的心情。 吐露了诗人望月感情的乡愁。 (分析感情)【设计意图】:设定相关主题，让学生学习拓展课堂容量。(5)班级的总结配置作业(默认时间2分钟)总结： 1、总结本诗的艺术特色战事完成，音调高亢，写景抒情雄伟，古今七律第一。2、鉴赏手法：意象意境情感分析法【设计意图】:重现教育重点，加强目标，加深对本知识点的印象。3、感情升华：杜甫一生短暂，但影响极深。 儒家有句话叫做“贫穷能改善自己的身体，达者兼济天下”，杜甫虽然贫穷却担心天下，直到死亡为止都在哀叹“战争的血流依然，军队的声音至今”。 被他的崇高伟大尊为“诗圣”。【设计意图】:情感升华，与情感价值观的目标相呼应。最后，命运能破坏崇高的人，但不能破坏人的崇高伟大部署任务：1、杜甫奎州登高，洞庭湖登岳阳楼一起，你想对杜甫说什么？以“杜甫，我想对你说”开始，写了200多字。2、展开阅读：放学后读文章九月九日忆山东兄弟。【设计意图】课后融合，巩固目标。 受杜甫“穷年忧黎元、叹息肠内热”的爱国爱民感情的精神养护。五、板书设计【设计意图】板书要强调重点，形象直观，简洁宽大，加深学生的印象。六、课堂评价学生要知道这门课有多大的收获，能力有多大的提高，必须依靠评价。 评价方式灵活多样，主体多样，需要重要进程和成果。(1)评价内容：从课程内容掌握全面、语言表达整齐还是流利，进行个人评价。(二)小组合作探究评价标准；考虑有关资料是否熟悉，是否有深度。(3)评价方式：教师评价学生评价口头评价(4)评价结果：1 .合作精神最好的群体2 .教室里发言最活跃的人七、资源开发：结合我校的条件和学生的实际情况，开发利用课程资源重视以下几点1、文本资源：