高考诗歌鉴赏人物形像.ppt

中国古代诗词鉴赏,鉴赏古代诗词的人物形象,海安县艺术学校,学习目标：1、明确诗歌形象的内涵和分类。2、体察鉴赏诗歌人物形象的切入点。3、掌握鉴赏诗歌人物形象的答题思路并规范组织答案。,【了解高考考纲】,考试大纲要求：鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧；评价古诗词的思想内容和作者的观点态度。能力层级为E级，即鉴赏评价。【考点1】：鉴赏作品的形象。【考点解说】包括人物形象、景物形象、事物形象，要善于把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。,一、诗歌形象分类,人物形象,景物形象,A、诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人公，即诗人自己。（偏重抒情的诗歌）,B、作品中其他人物。（偏重叙事的诗歌）,C意象(山川草木等客观物象)诗歌中浸染了作者感情的东西。,诗人借以表达主观感情的载体,（偏重写景的诗歌）,分类别，明特征。,二、了解人物形象鉴赏题目类型,1、这首诗塑造了什么样的人物形象？2、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？,人物形象描摹：写了谁?,形象概括：特征+身份,人物形象刻画：有什么特征？手法？,弄清诗歌形象三要点,人物形象塑造：有什么意义？,即：表现人物怎样的思想、情感、志向、品格等，以及作者的情感态度与写作意图。,描写方法：直接描写、侧面衬托,三、鉴赏人物形象思维切入点,阅读李白诗独坐敬亭山，试分析诗中所塑造的诗人形象。独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。,独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。,我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩随着冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹起。望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它，而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语，但我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。,扩写,独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。,一个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。,解答不具体，且答非所问。,独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。,诗人李白是一位豪放不羁的才子，在敬亭山之上，与敬亭山厮守，不去理睬“众鸟”与“孤云”，清高自傲的诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情，或为功名，或为宦海浮沉。也许只有人格化的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈。,不是本诗的表现,阅读李白诗独坐敬亭山，试分析诗中所塑造的诗人形象。独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。,参考答案：全诗塑造了一个不与世俗同列，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。众鸟之“高飞”与孤云的“独去”，写出了山静而空的特点，暗示了世俗对诗人的冷遇，表现出诗人自由而闲适的孤身生活；只有“相看不厌”的敬亭山才是自己惟一的知己。同时，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”，从而又写出了诗人孤独寂寞之中的傲岸倔强的性格。表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。,总括,分析,总结,举例分析：阅读下面这首诗，请简要分析这首诗中诗人的形象。（4分）最爱东山晴后雪宋杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。请简要分析这首诗中诗人的形象。,细节,动作,人物形象赏析步骤：,勾画,A:作品中诗人自己“我”（偏重抒情的诗歌）,心理,环境烘托,人物形象鉴赏之赏析步骤：,首先：勾画,直接描写：细节、神态、动作、心理、外貌、语言、事件身份、性格(作批注)。,侧面描写：他人视角、景物烘托、环境暗示即：分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。,其次：分析,其一：具体表现；其二：手法及意义,规范答题：（步骤一）本诗塑造了一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。（步骤二）通过动作与心理描写了诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。（步骤三）将一个因爱美景而不顾寒冷的“痴人”形象展现在读者面前。,“逐胜忽忘寒”,“小立春风夕照间”,1、概括形象特点：（特征+身份）(神态、行动、心理、处境、情感、喜好)+身份,规范作答三要素,2、具体分析表现：结合诗句有关描写手法，具体解说上一步的识别依据。(手法+表现)常用描写手法：细节刻画、烘托渲染、对比反衬、比兴牵引，借古、借物抒情寄托。,3、指出形象意义：深层含义、特别寄托，概括作者在该形象上寄寓的情感、理想、追求、品质。,四、鉴赏人物形象答题步骤,请大家结合所学诗歌人物形象鉴赏思路与方法及“以意逆志、知人论世”的理解方法，从鉴赏思路与规范组织答案的两个角度，分组进行讨论，并找同学交流。要注意诗歌鉴赏的步骤：三读+赏析诗句+分析手法情感,五、研讨习题，反思修改。,鉴赏人物形象常用到的重要词语不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世、矢志报国、报国无门、建功立业、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰等。,练习1：（2012湖北卷）阅读下面这首诗，完成后面的题目。（8分）送邹明府游灵武（唐）贾岛曾宰西畿(j)县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（4分）,环境衬托,叙事交代,细节描写,他人视角,B:作品中其他人物。（偏重叙事的诗歌）,勾画,分析,明确：答题三要素,答：（步骤一）诗中刻画了邹明府清正廉洁的形象。（步骤二）通过刻画细节描写了主人公三年县令任满离去，马依旧瘦弱，债台高筑，只好卖剑偿还，满载而归的仅有一车诗书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫抵不住透骨寒风。客居边镇听号角报晓，深居简出，向往宁静生活等形象特点。（步骤三）展现了邹明府至清至廉的人物形象，表现了作者对其清廉品德的敬佩与赞美。,练习2：阅读下面这首诗，然后回答问题。（4分）梦江南温庭筠(yn)千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事,水风空落眼前花。摇曳碧云斜。词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。（4分）,环境暗示,直接描写：心理,景物烘托,B:作品中其他人物。（偏重叙事的诗歌）,见明月而生思念；见落花而叹容颜；,勾画,分析,明确：答题三要素,答案：步骤一：刻画了悲戚哀伤、愁思难遣、孤独寂寞、青春流逝的主人公形象。步骤二：通过拟人修辞、环境烘托描写了主人公夜深望月寄相思，而山月无情，全然不懂主人公一腔心事，无从传递相思情；眼前百花白白飘落，水风全然不知也不觉更无怜，却依然催落一地华英等景象。步骤三：暗喻主人公的青春消逝却无人怜的哀怨。情景交融，委婉含蓄。,练习4、（四川卷）阅读下面的宋诗，请简要概括诗中诗人的形象特点。（3分）（2011年四川卷）怀天经、智老，因访之陈与义今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。【注】天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经.请简要概括诗中诗人的形象特点。,勾画,分析,明确：答题三要素,行动,A:作品中诗人自己“我”（偏重抒情的诗歌）,景物烘托,友人衬托,自身经历,外貌,规范答案：步骤一：诗中塑造了一位珍视友情、情趣高雅、风流飘逸的诗人形象。步骤二：诗人客居他乡，在吟诗作赋中安闲度日，情趣高雅；在杏花春雨时荡舟寻访“病”“穷”老友，珍视友情；在二月春风时头戴纶巾，身披鹤氅，风流俊逸。步骤三：通过行动、心理刻画，春景映衬、友人烘托将诗人淡泊、儒雅的形象跃然纸上。,自我反思：我的鉴赏存在什么问题？,问题1、不能把握主旨及内涵：原因：不能“以意逆志、知人论世”，抓住诗句的“景语”、“情语”来揣摩诗歌主旨思想，没有良好的诗歌鉴赏思路和习惯；没有大量诗歌阅读的鉴赏积累等。问题2、答题概括不准确、不全面：原因：没有在充分抓住关键字眼与形象理解诗句基础上动笔勾画,使形象特征答题点疏漏问题3、答案组织混乱，没有条理：原因：没有读懂题干要求，没有掌握各种题型的答题思路与步骤而不能分条规范答题，没有养成长期规