试题的研究与命制.ppt

,试题的研究与命制,高考命题的道,引子,内容要反映当下的社会现状和发展趋势,结构要体现学科知识的构成成分和内在逻辑,形式要体现寓教于乐、生动活泼和多元表达的特点,功能要能够区分出考生在基础知识和学识结构方面的不同，能够辨识考生在分析问题和解决问题等综合素质方面的差异,整体每道高考试题都要体现知识和能力的二维要素，从每道试题到包含有连续设问的每组试题，都要具备良好的区分度。从各组试题直到整套试题以及由各科试卷所构成的整套试卷，都要具备最佳的相关性，从而能够通过一次考试将全国几百万或省几十万考生的知识能力水平科学、客观地区分开来，从而实现公正、公平的高考选拔,高考命题的术,1、总结分析会：当年高考结束后的9-10月,2、命题预备会：在同一年的11-12月,主要任务：修订考试说明，讨论并初步确定下一年度高考命题的基本思路、主要框架和形式特点，探寻有可能发展成为套题的“题眼”及其进一步发掘和扩展的空间；会议的最后往往会根据这些轮廓性意见进行具体的命题准备分工，由不同的命题专家就其专业所长针对相关命题思路搜集资料，设计题目并考察其在中学教材中结构位置。,3、正式命题会：新一轮高考即将举行的当年3-4月份。,命题专家按照分科分组展开工作，从单题到套题，逐步发展出试卷。试卷完成后，还需邀请资深专家到会进行审查，并就相关问题提出疑问和解决办法；请中学优秀教师做题，看是否符合中学教学实际。,链接,一、概述,二、系列卷命制,三、单份卷命制,一、概述,1、分类,一、概述,1、分类,2、题型功能,（1）选择题,（2）填空题,（3）简答题围绕某个现象或通过一段阅读材料、背景材料，设置问题进行简述。,（4）辨析题运用有关原理辨别理论是非，分析、论证所给命题或观点的正确与否,（5）论述题对提出的问题发表见解。,（6）计算题,（7）实验题,（8）作文题,一、概述,1、分类,2、题型功能,3、学科能力要求,课程标准、考试说明,语文课程标准中的行为动词,语文考试说明中的能力要求,（1）识记：（2）理解：（3）分析综合：（4）鉴赏评价：（5）表达应用：（6）探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。,数学课程标准中的行为动词,（1）空间想象能力（2）抽象概括能力（3）推理论证能力（4）运算求解能力（5）数据处理能力（6）应用意识（7）创新意识,数学考试说明中的能力要求,英语课程标准中的行为动词,英语考试说明中的能力要求,（1）语言知识,（2）语言运用,物理课程标准中的行为动词,（1）理解能力（2）推理能力（3）分析综合能力（4）运用数学处理物理问题的能力（5）实验能力,物理考试说明中的能力要求,化学课程标准中的行为动词,（1）接受、吸收、整合化学信息的能力（2）分析和解决（解答）化学问题的能力（3）化学实验和探究能力,化学考试说明中的能力要求,生物课程标准中的行为动词,（1）理解能力（2）实验与探究能力（3）获取信息的能力（4）综合运用能力,生物考试说明中的能力要求,历史课程标准中的行为动词,地理课程标准中的行为动词,（1）获取和解读信息,政治,历史,地理,（2）调动和运用知识,（3）描述和阐释事物,（4）论证和探究问题,（1）获取和解读信息,（2）调动和运用知识,（3）描述和阐释事物,（4）论证和探讨问题,（1）获取和解读地理信息,（2）调动和运用地理知识,（3）描述和阐释地理事物,（4）论证和探讨地理问题,政治、历史、地理考试说明中的能力要求,二、系列卷命制,1、定位基础年级针对模块高三年级针对高考内容,2、规划“系列卷整体规划表”是命制系列卷的“路线图”，针对一个学段或者一个学年，遵循训练的“系统性”“整体性”的原则，按照单元模块目标或考试大纲的要求，对各套试卷进行合理安排，做到双基落实、重难点突出，从而高效达成教学目标。,链接：整体规划表,二、系列卷命制,3、依据,1、定位,2、规划,（1）依据一：课程标准考试说明和省教学指导意见的要求,课程标准对数学1的要求1集合（1）集合的含义与表示通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合间的“属于”关系。能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用。（2）集合间的基本关系理解集合间的包含与相等关系的含义，能识别给定集合的子集。在具体情境中，了解全集与空集的含义。（3）集合的基本运算理解两个集合的交集与并集的含义，会求两个简单集合的交集与并集。理解在给定集合中一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集。能使用韦恩（Venn）图表达集合间的关系及运算，初步体会直观图示对理解抽象概念的作用。,【数学1】包括集合、函数的概念与基本初等函数（指数函数、对数函数、幂函数）,考试说明对数学1的要求（一）集合1.集合的含义与表示（1）了解集合的含义，体会元素与集合间的属于关系。（2）能用自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的具体问题。2。集合间的基本关系（1）理解集合间的包含与相等关系的含义，能识别给定集合的子集。（2）在具体情境中，了解全集与空集的含义。3。集合的基本运算（1）理解两个集合的交集与并集的含义，会求两个简单集合的交集与并集。（2）理解在给定集合中一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集。（3）能使用韦恩（Venn）图表达集合间的基本关系及集合的基本运算。,四川省普通高中学科教学指导意见,（2）依据二：教科书,链接1,（3）依据三：课时计划,三、单份卷命制,1、组卷前,2、组卷中,3、成卷后,1、组卷前,在“整体规划表”统领下，根据测试性质，全面、细致地确定本次训练卷的“双向细目表”。,试卷命制双向细目表是命制试卷的“蓝图”。双向细目表使命题具有明确的目标，保证了对考查内容的有效覆盖；便于准确把握题型、题量，不仅提高了命题的效率和质量，而且保证了试题具有较高的效度。,链接：双向细目表,2、组卷中,（1）选择现题,符合定位（知识、内容、题型、难度等），实现资源共享。,（2）改编试题,针对内容,变换（条件、几何方向、情境等）法；嫁接法；增减法；类比法；逆向思维法；拆分法。,【传统】如图所示，半径R=0.25m的粗糙的圆弧轨道AB处于竖直平面内，其圆心O与弧端B在同一竖直线上，且其在水平地面上的投影为O1点与圆弧轨道在同一竖直面内的三角斜面体CDE的倾角为30，CD边竖直且与OBO1相距s=m质量m=1kg的小球从圆弧轨道顶端的A点由静止滑下，假如小球从B点飞出后恰好能从斜面体的顶点C以沿斜面方向的速度进入斜面，试求小球在圆弧轨道上运动过程中损失的机械能（不计空气阻力,g=10m/s2）,抽象化的单调模型，纯粹考查学科知识和运算能力。,【改编】如图所示，高台滑雪运动员从跳台边缘的O点以水平方向的速度跳下，他离开跳台时的速度v0=8.0m/s，运动员连同滑雪板的质量m=50kg，他落到了斜坡上的A点，斜坡与水平面的夹角=37，O点位于斜面上的B点的正上方，O、B之间的高度h=3.2m忽略空气阻力的影响，取g=10m/s2，sin37=0.6,cos37=0.8（1）求运动员在空中飞行的时间以及运动员落在斜坡上的速度v（2）运动员落到斜坡上的瞬间采用了缓冲，使他垂直于斜坡的速度减小为零，他将以多大的速度开始沿斜坡滑行？由于缓冲而使得额他损失的机械能为多少？,试题被情境化，贴近生活，强化了学生归纳和建模的能力。,【2011年高考江苏物理卷4】如图所示，演员正在进行杂技表演。由图可估算出他将一只鸡蛋抛出的过程中对鸡蛋所做的功最接近于O.3JB.3JC.30JD.300J,知识：动能定理、机械能守恒定律、抛体运动,情景：杂技表演抛鸡蛋,能力：理解能力、估算能力（鸡蛋重、抛的高度）,被评为2011年高考最优秀的物理试题,【2012年福建考试说明物理题型示例例2】某同学把掉在地上的普通高中课本物理1拾起放回课桌上，在此过程中，课本重力势能增加量约为A.0.3JB.3JC.30JD.300J,【传统】已知硝酸能将铁氧化成Fe(NO3)3，但当铁过量时产物是Fe(NO3)2。某同学受此启发，提出了一个相似的观点：氯气与铁粉反应，当Cl2足量时生成FeCl3；当铁粉过量时产物是FeCl2。为判断此观点是否正确，该同学将一定量铁粉与Cl2恰好完全反应得到一固体物质，然后通过实验确定其成分。其实验步骤如下：取少量固体物质于烧杯中，加适量水溶解，得到溶液A，然后平均分成两份。在其中一份溶液中滴加KSCN溶液，发现溶液呈血红色。在另一份溶液中加入足量酸性KMnO4溶液，KMnO4溶液的颜色无明显变化。试回答以下问题：,（1）溶解铁粉与Cl2反应所得固体物质还需要的一种玻璃仪器为玻璃棒。（2）步骤中加入足量酸性KMnO4溶液的目的是检验溶液A中是否有Fe2+。(3)根据步骤-可知Cl2和铁粉加热时发生反应的化学方程式为2Fe3Cl22FeCl3。(4)为进一步探究溶液A的性质。他又利用A溶液做了如下一些实验，其中叙述有明显错误的是BD。A.将A溶液滴入沸水中，并继续加热得到红褐色液体，该液体能产生丁达尔现象B.向NaOH溶液中滴加A溶液，溶液呈紫色C.向A溶液中滴加NaOH浓溶液，出现红褐色沉淀D.将A溶液加热蒸干并灼烧，得到FeCl3固体,【改编】类比是化学学习中常用的方法。已知硝酸能将铁氧化成Fe(NO3)3，但当铁过量时产物是Fe(NO3)2。某同学受此启发，提出了一个相似的观点：氯气与铁粉反应，当Cl2足量时生成FeCl3；当铁粉过量时产物是FeCl2。为判断此观点是否正确，该同学将一定量铁粉与Cl2恰好完全反应得到一固体物质，然后通过实验确定其成分。探究过程如下：(1)提出假设：假设1：该固体物质是FeCl2。假设2：该固体物质是。假设3：该固体物质是。(2)设计实验方案：取少量固体物质于烧杯中，加适量水溶解，得到溶液A，然后取两份A溶液分别进行实验，实验现象与结论如下，并完成表格。,(3)根据上述实验结论，写出Cl2和铁粉加热时发生反应的化学方程式：。(4)为进一步探究溶液A的性质。他又利用A溶液做了如下一些实验，其中叙述明显错误的是。A.将A溶液滴入沸水中，并继续加热得到红褐色液体，该液体能产生丁达尔现象B.向NaOH溶液中滴加A溶液，溶液呈紫色C.向A溶液中滴加NaOH浓溶液，出现红褐色沉淀D.将A溶液加热蒸干并灼烧，得到FeCl3固体,答案(1)FeCl3；FeCl3和FeCl2的混合物(2)溶液呈血红色；FeCl2(3)2Fe3Cl22FeCl3(4)BD,二者最大的区别是：前者是给出路，带你往前走；后者是指定目的地，自己通过假设、分析、判断，选择如何走。前者重“结果”，后者重“过程”。,【2004年江苏物理卷】汤姆生用来测定电子的比荷的实验装置如图所示真空管内的阴极K发出的电子（不计初速、重力和电子间的相互作用）经加速电压加速后，穿过A中心的小孔沿中心轴O1O的方向进入到两块水平正对放置的平行板P和P间的区域当极板间不加偏转电压时，电子束打在荧光屏的中心O点，形成了一个亮点；加上偏转电压U后，亮点偏离到O点，O点与O点的竖直距离为d，水平间距可忽略不计此时，在P和P间的区域，再加上一个方向垂直于纸面向里的匀强磁场调节磁场的强弱，当磁感应强度的大小为B时，亮点重新回到O点已知极板水平方向的长度为L1，极板间距为b，极板右端到荧光屏的距离为L2(1)求打在荧光屏O点的电子速度的大小(2)推导出电子的比荷的表达式,告诉物理情境和实验操作过程，求解相应物理量的表达式（传统设问法）,他们的主要实验步骤如下：A、首先在两极板M1、M2之间不加任何电场、磁场，开启阴极射线管电源，发射的电子束从两极板中央通过，在荧光屏的正中心处观察到一个亮点；B、在M1、M2两极板间加上合适的电场：加极性如图所示的电压，并逐渐调节增大，使荧光屏上的亮点逐渐向荧光屏下方偏移，直到荧光屏上恰好看不见亮点为止，记下此时外加电压为U。请问本步骤的目的是什么？,【2007年高考广东卷15（3）】带电粒子的荷质比q/m是一个重要的物理量某中学物理兴趣小组设计了一个实验，探究电场和磁场对电子运动轨迹的影响，以求得电子的荷质比，实验装置如图所示,C、保持步骤B中的电压U不变，对M1、M2所在空间加一个大小、方向合适的磁场B，使荧光屏正中心处重现亮点，试问外加磁场的方向如何？,使电子刚好落在正极板的近荧光屏端边缘，利用已知量表达q/m,垂直电场方向向外（垂直纸面向外）,根据上述实验步骤，同学们正确地推算出电子的荷质比比与外加电场、磁场及其他相关量的关系为：q/m=U/B2d2一位同学说，这表明电子的荷质比大小将由外加电压决定，外加电压越大则电子的荷质比越大，你认为他的说法正确吗？为什么？,体现了新课标的重过程、重探究的理念,背景相同,设问新颖,说法不正确，电子的荷质比是电子的固有参数,【2012年高考全国新课标理综卷25】如图，一半径为R的圆表示一柱形区域的横截面（纸面）。在柱形区域内加一方向垂直于纸面的匀强磁场，一质量为m、电荷量为q的粒子沿图中直线在圆上的a点射入柱形区域，在圆上的b点离开该区域，离开时速度方向与直线垂直。圆心O到直线的距离为3R/5。现将磁场换为平行于纸面且垂直于直线的匀强电场，同一粒子以同样速度沿直线在a点射入柱形区域，也在b点离开该区域。若磁感应强度大小为B，不计重力，求电场强度的大小。,c,【题1】如图，一半径为R的圆表示一柱形区域的横截面（纸面）。在柱形区域内加一水平向左的匀强电场。一质量为m、电荷量为q的粒子沿图中竖直线在圆上的a点以速度v射入柱形区域，在圆上的b点离开该区域，已知ab连线与竖直线的夹角为45，试求电场强度的大小。,45,45,ac=bc,O,c,【题2】如图，一半径为R的圆表示一柱形区域的横截面（纸面）。在柱形区域内加一方向垂直于纸面的匀强磁场，磁感应强度为B。一质量为m、电荷量为q的粒子沿图中直线在圆上的a点射入柱形区域，在圆上的b点离开该区域，离开时速度方向与直线垂直。已知圆心O到直线的距离为3R/5，试求粒子从a点射入的速度大小。,本题的关键是用几何法求出粒子在磁场中运动的轨迹半径r。,d,2、组卷中,（1）选择现题,（2）改编试题,针对内容,针对题型,选择题与填空题、主观题之间的变换。,【2012年高考全国新课标卷数学（文科）】12.数列an满足an+1(1)nan2n1，则an的前60项和为（A）3690（B）3660（C）1845（D）1830,【2012年高考全国新课标卷数学（理科）】16.数列an满足an+1(1)nan2n1，则an的前60项和。,2、组卷中,（1）选择现题,（2）改编试题,（3）创编试题,核心知识,试题,内容标准,方法要素,能力水平,题型选择,情境素材,文字组织,解题时间,难易程度,逻辑关系,试题的编辑要素,关于情境素材,物理：物理试题着重考查考生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注意物理与科学技术、社会和经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用,数学：实践能力在考试中表现为解答应用问题，考查的重点是客观事物的数学化，这个过程主要是依据现实的生活背景，提炼相关的数量关系，构造数学模型，将现实问题转化为数学问题，并加以解决。命题时要坚持“贴近生活，背景公平，控制难度的原则”,中小学视力抽样、中奖率、花店卖花、计算机模拟数据、包装盒、产品利润,航母舰载机、游戏、体育、航天、科技、生活用品,化学：化学科命题注重理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展,生物：生物学科命题要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展,化工工艺流程、生活用品、环境工程,生命活动、绿色环保、农产品、各种菌类、病毒,、选择背景材料的基本要求,普适性（公平性）、正面性（思想性）、贴近性（切合性）、时代性（新颖性）、科学性（权威性）,、修改背景材料的基本要求,表述更简明、更规范符合考试规范和目标调整试题材料的难易度删除或补足有效信息使材料更有利于设置问题,来源于教材,【2012年高考福建理综卷】,题源：第（2）问来源于教材选修3-4中第三章电磁波第2节“麦克斯韦的语言”（1）变化的磁场周围产生电场：在变化的磁场周围会激发出一种电场涡旋电场（图3-4）。其实此题说来源于人教版教材选修3-4第四章电磁感应第5节“电磁感应现象的两类情况”中【例题】更好：,【南昌市新建二中2011年高考语文信息卷二，21】阅读下面的文字，根据要求写一篇议论文。北京时间3月11日，日本发生里氏9.0级特大的千年一遇地震。地震引发海啸，造成重大的人道主义灾难。地震发生后，国人表现出不同的态度。日本地震发生后，中国广大国民立即表现