幼儿园体育活动的设计

幼儿园体育活动的设计，幼儿园体育活动的设计，儿童运动发展的规律，体育学科本身的规律，近期发展的可能规律，正文，第一，儿童运动发展的规律，格塞尔根据对运动的描述和研究，提出了个体发展方向的头尾原则和远近原则。我国著名心理学家朱志贤将人体运动的发展顺序规律概括为整体性原则、头尾性原则和大小性原则。我国的陈24美提出了个人运动发展的两条规律。一个是从中心部分到边缘部分的运动。第二是从无意识行动到有意行动。在儿童动作的发展中，目标1具有一定的平衡能力，目标2具有一定的力量和耐力。目标3有灵活的动作协调。1.平衡能力平衡能力是人体的一项重要生理功能，是保持姿势的能力。控制身体重心的能力，尤其是在较小的支撑面上。平衡能力是人体保持站立、行走和协调完成各种动作的重要保证。人体的平衡能力主要分为静态平衡能力和动态平衡能力。从力学角度来看，影响人体平衡的主要因素有三个，一个是人体重心的高度，另一个是支撑面的面积，第三个是支撑面的稳定性。人体重心越低，保持平衡时支撑面的面积越大，支撑面越稳定，就越容易保持平衡。从生理学角度来看，人体的平衡能力主要与人体的视觉、前庭和本体感受能力有关。3-4岁儿童的听觉肢体运动(跳舞毯)、被动运动(踩高跷)、周期性运动(用手和脚攀爬)和精细运动协调(串珠)的发展突然增加；4-5岁是儿童左右上肢运动(用双手击球)、姿势平衡运动(走平衡木)、自主运动(收集沙袋)和操作运动(控制球)协调发展的突然增长期。协调儿童动作的能力是指儿童身体或身体不同部位掌握时间、空间、肌肉工作和技术节奏、力量的特点，并同时或依次准确地相互配合以正确完成动作的能力。通过实验，学者们编制了12项3-6岁儿童运动协调能力的运动技能测试指标。结果表明，3-6岁男女儿童之间、异性与同年龄组之间没有显著差异，同性儿童在不同年龄组之间也存在差异。5-6岁儿童手眼运动(投掷沙袋)和上肢及下肢运动(袋鼠跳跃)的协调发展突然增加。目标1具有一定的平衡能力，目标2具有一定的力量和耐力目标3手部动作灵活协调目标1具有一定的平衡能力，目标2具有一定的力量和耐力目标3手部动作灵活协调教育建议：1。创造条件和机会，促进儿童手部动作的灵活性和协调性。例如，提供工具和材料，如刷子、剪刀、纸、泥球等。或者充分利用各种天然、废旧材料和普通物品，让儿童进行绘画、切割、折叠、胶合等艺术活动。引导幼儿照顾自己或参与家务，并发展他们的手部动作。比如练习用筷子吃饭，扣扣子，帮助家人选择蔬菜叶子，做意大利面等等。幼儿园在设立活动场所如玩偶之家和商店时，提供更多的原材料和半成品，使儿童有更多的机会参与生产活动。2.引导幼儿注意活动安全。第二部分：体育学科自身的规律，1。适用于运动负荷的定律2。运动技能的形成规律。生理功能和活动能力的变化规律。适用于运动负荷的规律，运动负荷监测指标的选择1。适用于短期水平的监测指标(客观观察心率)2。适合中期水平的监测指标(血红蛋白测定尿蛋白测定肌酸激酶和乳酸脱氢酶测定)3。适用于长期检测形态和质量指标(形态指标质量指标：身高、体重、10米折返跑、立定跳远、网球投掷、双脚连续跳跃、坐姿体前屈、行走平衡木等指标)、心率、心率是心脏周期性机械活动的频率，即每分钟心脏跳动的次数，以单位/分钟表示，常用心率包括基础心率、安静心率、运动时心率和运动后心率。学龄前儿童运动后最大心率可达210次/分钟，但持续时间短，很快会出现疲劳，运动能力下降。学龄前儿童的最大心率应为大约200次/分钟。学龄前儿童对190次/分钟有一定的耐受性，但对150170次/分钟有良好的耐受性。一般来说，运动技能的形成可以分为三个阶段，大致掌握运动阶段。动作的改进和提高阶段。自由整合和使用自动化阶段。第三部分：近期发展的可能规律从幼儿园教学的有效性来看，幼儿园教育必须解决一个困境，即幼儿园教师“不仅要顺应儿童的发展，还要把儿童的发展纳入社会要求的轨道”应该做些什么？幼儿园老师要做的是“让孩子开心，有效地自学”，“让孩子开心，有效地自学”，这其实并不难。他们拥有的自由和空间越多，“使教师的教学有效”就越难，因为幼儿园的课程和教学需要更多地关注儿童的兴趣和需求，并使教学工作做得更好。朱嘉雄老师：“从教师教学的角度来看，儿童游戏的数量决定了结构化教学活动的水平。换句话说，儿童游戏在低结构的教学活动中相对较多。在高结构的教学活动中