一年级下数学课件珠心算教学疑难问题探讨苏教.ppt

珠心算教学问题探讨,问题一：珠心算口诀,问题一：珠心算口诀,问题一：珠心算口诀,问题一：珠心算口诀,传统珠算：口诀加减法。,结合算理，说出口诀,记忆负担重,二、,珠心算：拨珠方法归纳法,教学有法、教无定法,111213141516171819212223242526272829313233343536373839414243444546474849515253545556575859616263646566676869717273747576777879818283848586878889919293949596979899,一位数加法（81个）,111213141516171819212223242526272829313233343536373839414243444546474849515253545556575859616263646566676869717273747576777879818283848586878889919293949596979899,直加（26个）,111213141516171819212223242526272829313233343536373839414243444546474849515253545556575859616263646566676869717273747576777879818283848586878889919293949596979899,直加（26个）,满五加（10个）,进位加（45个）,111213141516171819212223242526272829313233343536373839414243444546474849515253545556575859616263646566676869717273747576777879818283848586878889919293949596979899,直加（26个）,满五加（10个）,进位加（45个）,直加（共26道）,够加直加,直减（共35道）,够减直减,满五加（共10道）,下珠不够，加五减凑。,破五减（共10道）,下珠不够，减五加凑。,珠算原理和方法,20以内的进位加和退位减,1.进位加法,直减进位加,破五进位加,直减进位加,破五进位加,5+9,直减进位加,加9，个位满十，加10减1。,1.进位加法,拨入1，加9，个位不够加，进1减1；,进1双上9,（减5加4）。,20以内的进位加和退位减,加9，个位满十，加10减1。,加8，个位满十，加10减2；,加7，个位满十，加10减3；,加6，个位满十，加10减4；,加5，个位满十，加10减5；,加4，个位满十，加10减6；,加3，个位满十，加10减7；,加2，个位满十，加10减8；,加1，个位满十，加10减9；,进位加法（直减进位加）,珠算原理和方法,个位满十，加10减补。,加9，个位满十，加10减1（减5加4）；,加8，个位满十，加10减2（减5加3）；,加7，个位满十，加10减3（减5加2）；,加6，个位满十，加10减4（减5加1）；,进位加法（破五进位加）,个位满十，加10减补（减5加凑）。,进1双上6,进1双上7,加10双上8,加10双上9,进1双上几,珠算原理和方法,20以内的进位加和退位减,直加退位减,满五退位减,2.退位减法,14-9,直加退位减,满五退位减,直加退位减,减9，个位不够减，减10加1。,20以内的加法和减法,2.退位减法,拨入10，减9，个位不够减，退1加1。,（加5减4）。,退1双下9,减9，个位不够减，减10加1。,减8，个位不够减，减10加2；,减7，个位不够减，减10加3；,减6，个位不够减，减10加4；,减5，个位不够减，减10加5；,减4，个位不够减，减10加6；,减3，个位不够减，减10加7；,减2，个位不够减，减10加8；,减1，个位不够减，减10加9；,个位不够减，减10加补。,2、退位减法（直加退位减）,减9，个位不够减，减10加1（加5减1）。,减8，个位不够减，减10加2（加5减1）；,减7，个位不够减，减10加3（加5减1）；,减6，个位不够减，减10加4（加5减1）；,个位不够减，减10加补（加5减凑）。,2、退位减法（满五退位减）,退1双下6,退1双下7,减10双下8,减10双下9,退1双下几,退1加补,进位加,退位减,直减进位加,破五进位加,进1减补,直加退位减,满五退位减,退1加补,进1双上几,退1双下几,珠心算：拨珠方法归纳法,教学有法、教无定法,没有最好，只有更好,潜心研究，自主方法,问题二：防止数学方法口算,1.分析原因（口算能力太强、嫌麻烦、想表现）,2.寻找对策（对症下药）,一开始珠算为主心算为辅,一开始听算为主看算为辅,注重过程教学，用好评价不强调心算、不比速度快化无形为有形:用语言规范、看动作辨别（特别是速度特别快的同学）,反馈：同桌互相检查，教师巡视生情（看动作、听声音，及早发现问题，及时加强教育）,珠心算技能如何形成？珠像图的形成？,问题三：珠像图的形成？,领会教材编写意图,四步教学法，一环扣一环，环环到位,丰富练习形式数珠互译：看（听）数想珠说珠看（听）数想珠拨珠看（听）数想珠画珠,需要珠算活动经验的积累，需要一个过程,问题四：双手与单手，孰更优,从拨珠动作看从教学目标看,问题四：珠心算教学效果监测标准,目前正在实验中，没有硬性的要求和规定一年后可能进行珠心算实验情况调研，形式可能是发了一张试卷，规定几分钟，看看各地实验班的完成情况，然后了解面上情况学生珠心算的速度、正确率情况，从而在实验中慢慢积累有说服力的事实数据,略高于数学教学的达标要求。1分钟8-10道；数出珠动，报完答案出,问题四：珠心算教学效果监测,问题五：调动家长积极性,问题五：调动家长积极性,一.实验起步：宣传发动营氛围开班仪式、定位开发潜力、宣传珠心算大背景（国际国内）,二.实验过程：家校练习册、家校路路通、家长会、qq群、学校网站、家长开放日（系列家长参与性活动）、珠心算小报,激发家长参与的热情给出家长参与的渠道赞赏家长参与的效果,问题六：算盘不好？方法不对？,正确的拨珠动作：轻、准、清、快接下来的算盘一定会更好,问题七：大算盘示范动作不到位,师,生,大算盘演示、石投演示