语文人教版八年级下册《藤野先生》教学课件.ppt

,第1课藤野先生,R八年级下册,在中国现代文学史上，有一个响亮的名字，一位奠定我国现代文学史地位的人物，那就是鲁迅。这是一个伟大的名字，一位勇敢的战士，他在没有硝烟的战争里引导人们走向胜利。他曾经这样说：“在我所认为我师的之中，藤野先生是最使我感激，给我鼓励的一个。”这是怎样的一位老师呢？他为什么会让鲁迅如此难忘？现在就让我们一起走进藤野先生，去感受鲁迅对恩师的绵绵深情,一日为师，终生为父。古之学者必有师。学必求良师益友。,同学们，请你们说说你印象最深刻的一位老师。用比较简介的语言概括他（她）的性格特点，并说出至少一件有关他（她）的事，来印证你的结论。,新课导入,鲁迅，18811936，浙江绍兴人。原名周树人，字豫才，是中国历史上伟大的文学家、思想家和革命家。他那带有强烈地域文化乡土气息的批判现实主义作品，是解剖中国国民性的手术刀，是批判黑暗旧社会、反帝反封建的革命利器。代表作小说集呐喊彷徨故事新编散文集朝花夕拾。,作者简介,烂熳（）发髻（）芦荟（）挟（）着和蔼（）杳（）无消息瞥（）见宛（）如,mn,j,hu,xi,i,yo,pi,wn,字词注音,油光可鉴：美其名曰：掌故：小而言之：抑扬顿挫：正人君子：深恶痛绝：,文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。,关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。,就小的方面说。,（声音）高低起伏和停顿转折。,文中是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。,形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，厌恶。疾，厌恶，憎恨。,词语解疑,给予一个好听的名字(名称)叫做,听课文朗读，说说藤野先生是谁？,背景探源：藤野先生，全名藤野严九郎，排行老三，1874年生于福井县一位医生家里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业，1904年在仙台医学专门学校教书。1915年后仙台医学专门学校改名东北医科大学，藤野先生因没有进过大学，不合“资格”被要求离职到东京泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科。1919年回故乡自立诊所。1945年8月11日逝世，享年72岁。,整体感知,鲁迅心目中的藤野先生是怎样的一个人呢？“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”。“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。,默读课文，找出与藤野先生有关的内容，梳理叙事线索。,明确：本文以作者与藤野先生的交往（相识、相处、惜别、怀念）为叙事线索。,添改讲义纠正解剖图关心实习情况了解女人裹脚的情况临别送照片,工作认真负责对学生严格要求热情诚恳求实精神真诚友好,初步理解,根据课文，在横线上填上适当的词语。找出依据并分析。,藤野先生是一个_的人。（试从不同角度不同事例概括）,（1）肖像角度：（2）生活习惯的角度：（3）治学的角度：（4）对待学生的态度：,黑瘦，八字须，戴着眼镜。白描手法第6段,生活俭朴，不拘小节，不修边幅。第9、10段,认真负责，治学严谨。第16、17、23段,热情诚恳，循循善诱，特殊礼遇。11-15、21、22、32-35段,这节课我们着重阅读了藤野先生这一人物形象，了解了他的精神品质。对于这样一位老师，鲁迅先生怀着怎样的感情？明确：万分的感谢，深切的怀念和愧疚。我们可以从鲁迅装订收藏讲义、悬挂先生的照片、以笔做刀枪，把怀念之情化为斗争的勇气和力量这些事情看出。,总结：藤野先生没有狭隘的名民族偏见，能以公正的心对待来自弱国的学生，而且给予了这个异域学生极大的关心、鼓励和真诚的帮助，他对“我”的热心期盼，“小而言之，是为中国；大而言之，是为学术”，他是从“为学术”的总目标出发来“为中国”的。这正是一个对来自“弱国”的学生抱有同情和尊重而有矢志于医学事业的正直学者的伟大“性格”最集中的表现。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。,文题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了其他的一些事情，你能梳理出来吗？,在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的庸俗生活；赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象；受到仙台医专职员优待；日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。,深层探究,“东京也无非是这样”表现了作者的什么心理？,语句赏析,鲁迅为什么一直记得“日暮里”、“水户”两个地名？明确：日暮里：（）“日暮乡关何处是”思乡之情，心境落寞凄凉；（）当时，日本轻蔑地称呼中国为“日落之国”，清朝也确已日暮穷途忧国忧民。水户：朱舜水反清复明客死的地方敬仰他的爱国精神，具有强烈的反对满清统治的革命民主主义思想。,“我到仙台也颇受了这样的优待”，鲁迅怎样看待日本友人的关心？这是作者用诙谐的口气猜测自己在仙台受“优待”的原因。鲁迅认为，日本友人对自己的关心，是出于对弱国国民的同情，而不是尊重。这对于有强烈爱国感情的鲁迅来说，自然感到无限辛酸。说明此事他内心敏感自卑。,“看电影”事件：“偏有中国人夹在里面”“在讲堂里的还有一个我”这句话中包含了哪几类的中国人？明确：（）做毫无意义的示众材料的人；（）麻木的，同样毫无意义甚至喝彩的看客；（）被刺痛了的人（我）。,“但在那时那地，我的意见却变化了。”我的意见发生了什么变化？,明确：“匿名信”和“看电影”事件深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木不仁，进而认识到“医学并非是一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。于是，“在那时那地，我的意见却变化了。”鲁迅改用文字的解剖刀，写下的是医治内心的药方。,深层探究,从文中所写事件中你能否发现文章的另一条叙事线索呢？线索：展现思想历程，表现出强烈的爱国主义感情。开头对东京清国留学生的失望和厌恶爱国思想的表现仙台途中记得“日暮里”和“水户”家国愁思初到仙台受到“优待”非同寻常的理解，强烈自尊心的表现对藤野先生敬仰与爱戴他不怀民族偏见，真正帮助中国学生最后将怀念藤野先生的深情化为实际行动。,文中所叙事件与藤野先生有什么联系？清国留学生赏樱花、学跳舞离开东京前往仙台见到藤野的缘由；途径日暮里和水户作者忧国爱民之情，学医的动机；医专职员的优待为下文写藤野先生作正面陪衬；日本“爱国青年”寻衅为藤野先生作反面陪衬；课堂上看电影与藤野先生告别的直接原因；以上所有都与突出藤野先生热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。,作者与藤野先生的交往作者的爱国主义思想两条线索，两种真挚的感情（爱国和爱师），四个角度，