初中语文研说教材

绘制知识树把握新教材,语文九年级下册说教材,说教材整合和处理,说教材体例安排,说教材,说课标要求,环节,说教材内在逻辑关系,内容提要：,说课程设置,说教材知识树,说编者意图,八年级（上、下）,初中语文知识树,七年级(上、下),一、课程设置,调动阅读积极性,丰富语言积累,九年级（上）,丰富学生的积累,掌握阅读的方法,致力于学生语文素养的形成,以人的发展为本，面向全体学生，全面提高学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础。,遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。,加强整合优化，将知识与技能、情感态度、价值观融为一体，不断提高学生的语文素养，构建全方位开放的语文综合实践系统。,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。,二、教材编写意图,提高语文能力,丰富语言积累,人文性,工具性,三、体例安排、内在逻辑线索,丰富多彩，激发兴趣。,体例安排,优化整合，获得知识。,以语文与生活的联系为线索,美文欣赏，丰富积累。,提升综合能力，获得全面的语文素养。,专题,名著推荐与阅读,综合探究,情感、态度、价值目标,初中语文,1.培养爱国主义情感、社会主义道德品质。2.形成积极的人生态度。3.形成正确的价值观。4.提高文化品位和审美情趣。,1.发展语言能力。2.发展思维能力，激发想象力和创造潜能。,四、说课标要求,能力目标,1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。2.学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。,3.学会多种阅读方法。4.运用常见的表达方式写作。5.文明交际，综合学习。,知识目标,3.具有独立阅读的能力，形成良好的语感。4.具有日常口语交际的基本能力。5.学会使用语文工具书。,九年级下册,整合优化单元,专题,名著推荐与阅读,综合探究,五、教材知识树,比较与辨微,横看成岭侧成峰,整合优化单元,送行,台阶,给我的孩子们,呼兰河转节选,热爱生命,愚公移山,孟子二章,曹刿论战,邹忌讽齐王纳谏,茅屋为秋风所破歌,藤野先生,生命与和平相爱,享受生活,读雪需要联想,简洁精纯的雪,雪的独到之处,灵魂的柔软和坚硬,雪,迅速捕捉阅读信息,疑为学之始,知人论世读经典,出师表,莎剧独白,延安纺车抒怀,老人与海,往事之七,诗词曲六首,名著推荐与阅读,朝花夕拾,系统思想与统筹方法,修改文章专题训练,我心中的语文,专题,第一单元,第二单元,第三单元,综合探究,找作品的特征与个性；剧本的感动点；品位台词；表演；作文：创作短剧。,人物的精神追求；理解语段；对命运的认识；作文：以感谢您的恩赐为题。,善于发现问题；感悟人性美；理解词句；为何怀念童年；作文：写一个人等。,做一个对国家有用的人；常用文言实虚词；特殊文言句式；作文：以“责任”为话题。,学写几种常用的应用文;辨析复句类型;字词表。,关于雪的句子；文学创作与评论的不同；你的联想；作文：写“风”。,第四单元,第五单元,附录,六、内在结构及逻辑关系,既丰富知识，又提高能力,以“学会读书”为主线，统摄读、写、口语交际、语文实践活动，引导“综合学习与探究”。,语文实践活动,综合学习与探究,在教学的全程中把藤野先生、生命与和平相爱、享受生活、送行、给我的孩子们、雪整合为散文篇。,教材中的雪四人谈为评论篇;而热爱生命、台阶、呼兰河传为小说篇;戏剧篇;文言篇。,教材整合,七、教材整合与处理,语文教学理念,以学生为本，以教师为主导、学生为主体的理念,教学理念与教学策略,教学理念与教学策略,依据：课标和考纲、考情（以09年中考为例）,用古人读书方法与课本五种“学会读书的方法”的比较为切入点，养成习惯,以“汶川、玉树大地震”为例，挖掘第二、三单元各篇散文之间的内在联系：热爱生命、热爱生活、热爱和平。,以全国道德模范评选为例，突破“舍生取义”难点,教材处理建议,养成良好的语文学习习惯,学习语文与实践语文相结合,把握教学重点,突破教学难点,挖掘内在联系,提高语文素养,整合优化化单元,用古人读书方法与课本五种“学会读书的方法”的比较为切入点，养成习惯,以“汶川、玉树大地震”为例，挖掘第二、三单元各篇散文之间的内在联系：热爱生命、热爱生活、热爱和平。,以全国道德模范评选为例，突破“舍生取义”难点,教材处理建议,学习语文与实践语文相结合,把握教学重点,突破教学难点,挖掘内在联系,提高语文素养,整合优化单元,养成良好的语文学习习惯,用古人读书方法与课本五种“学会读书的方法”的比较为切入点，养成习惯,以“汶川、玉树大地震”为例，挖掘第二、三单元各篇散文之间的内在联系：热爱生命、热爱生活、热爱和平。,以全国道德模范评选为例，突破“舍生取义”难点,教材处理建议,学习语文与实践语文相结合,把握教学重点,