《课程与教学论（西南大学版）》见面课及答案

课程与教学论（西南大学版）见面的课程和答案面对面授业：教师的课程指导能力1、课堂指导是指导者和追随者不断交流的动态过程。a是的b .错误正确答案：是的2 .教师专业能力包括教师能力和教师课程指导能力。a是的b .错误正确答案：错误3 .将国家意愿、教育标准规范等与学校教育教学改革的多样性相结合是教师课程领导的重要责任。a是的b .错误正确答案：是的4、作为学校课程负责人和辅导员，教师的课程指导能力深刻影响课程设计、课程实施和课程评价等环节，为充分发挥教师的课程指导能力，应不断提高教师的课程指导能力。 具体包括什么能力a .课程价值愿景的引导能力b .课程进程发展的示范能力c .课程文化质量的形成能力d .课程素养或胜任力正确答案：课程价值愿景的引导能力课程进程发展的示范能力课程文化质量的形成能力5、强调了我国在基础教育阶段建立三级课程管理体系以来，哪一组的核心课程指导责任a .校长b .教研员c .教师d .学生正确答案：教师面对面授业：现代教育模式的变革与创新1 .教育模式的特点是什么a .完整性b .目标c .操作性d .通俗易懂正确答案：完整性射中了靶子操作性可见性2 .个体化教学模式的心理学理论a .行动主义b .人道主义c .认知主义d .信息加工正确答案：人道主义3 .具有教育模式的功能a .指导实践b .改进实践c .发展理论d .应用理论正确答案：指导实践改进实践发展理论应用理论4 .有合作学习的主要类型a .师生互动型b .生物交流型c .教师对话型正确答案：师生互动类型生物相互作用型教师与教师的互动5 .探索教育的技能包括：a .收集b .组织c .创造d .操作正确答案：收集组织创造操作面对面授业：课堂教学三维目标的设计一、2001年基础教育课程改革提出的目标体系是a .二维目标体系b .三维目标体系c .四维目标体系d .五维目标体系正确答案：三维目标系统2、感情态度和价值观的目标一般分开a .一级b .两个层面c .三级d .四个层面正确答案：两个层次3 .课程和教学目标设计的来源如下：a .学习者自身发展的需要b .现代社会生活的需要c .学科发展的需要d .国家发展的需要正确答案：学习者自身发展的需要现代社会生活的需求学科发展的需要4 .关于知识目标，可分为以下几个层次：a .了解b .理解c .了解d .应用正确答案：明白理解应用5、2001年新基础教育课程改革提出的一些目标体系是均等存在的。a是的b .错误正确答案：错误面对面授业：课堂教学与教学论的发展过程1 .教育论学科形成的标志是：a .美国杜威的民主主义与教育b .捷克夸梅内斯的大教学论c .古罗马昆体良的论演说家的培养d .古代中国的学记正确答案：捷克夸美内斯的大教学论2、课程论学科形成的标志是a .鲍比特的课程b .查特斯的课程编制c .赫伯特的普通教育学d .塔巴的课程编制正确答案：博比特的课程3、课堂论中的“泰勒原理”与什么基本问题有关？a .学校应实现什么样的教育目标？b .教育目标涉及哪些方面？c .为实现这些目标提供的教育经验是什么？d .如何有效地组织这些教育经验？e .我怎样才能确定这些目标已经实现？正确答案：学校应该实现什么样的教育目标？ 灬为实现这些目标提供的教育经验是什么？ 灬如何有效地组织这些教育经验？ 灬你怎样才能确定这些目标已经实现？4、以下哪些选择属于人本主义教育思想的主要视角？a .以人道主义学习观为理论基础。b .教育目标是适应变化，培养了解如何学习、个性充分发展的人才。c .教育者对受教育者的态度作为教育重点。d .主张非指导教育战略e .强调反复行动训练正确答