五星教学法(评价)!!

五星级教学模式(也称为“最佳教学原则”)是美国布里厄姆杨大学夏威夷分校的梅雷尔(M. David Merrill)教授提出的教学理论(2002年)。五星教学方式是尊重历史遗产、与时俱进的创新的结合；同时接受和保存认知主义和建构主义理论。很多人看得很好，学习了各种教学原则的共同组成部分。五星授课模式的核心主张如下：在“重点解决问题”的教学中，教学应由不断重复的四个阶段循环权“激活现有知识”、“显示论证新知识”、“应用练习尝试”、“统一掌握”等共15个要素组成。该模型的实施还应由“定向引导”、“激励”、“协作”和“多向交互”四个教育环境要素的合作补充。原则1“problem-centered(焦点问题解决)”讲座的内容是否在与实际世界问题相关的情况下呈现？标准的1.1学习任务讲座是否告诉学员完成单元或单元后要执行什么操作，或解决什么问题？标准1.2 task level 学员是否参与故障排除或完成任务，而不是简单的工作级别或行为级别？标准1.3构建操作序列讲座是否涉及一系列逐步深化的相关问题，而不仅仅是单一问题？原则2激活原始知识(activation )是否努力激活教学之前的相关知识和经验？标准2.1之前的经验课程是否回顾、联系、描述或应用学习者作为学习新知识基础的现有知识经验？在标准2.2中，新体验培训是否提供了学习新知识所需的相关经验？标准2.3清晰的知识结构(structure) 如果学员已经知道这些内容，是否有机会展示他们在培训过程中以前掌握的知识和技能？原则3演示论证新知识3354讲座不是论述(实际例子)，而是学什么？标准3.1目标教学(match consistency) 演示论证(示例)是否与教学内容一致？也就是说，(1)显示教导的概念的先例和反例吗？2)你说明了什么过程？(？3)你描述了什么过程？(？4)是否提供行动演示？(？提供标准3.2学习指南讲座是否采用了以下学习指南？也就是说，(1)引导学员集中关注相关内容信息吗？(2)在展示期间使用多种渲染方法吗？3)你清楚比较不同的结果或过程吗？(？在Standard 3.3 relevent media 中采用的介质与内容相关，可以改进学习吗？原则4实践应用尝试学员是否有机会应用或练习刚刚理解的知识或技能？标准4.1紧目标练习应用尝试(练习)和相关测试是否与培训目标(已说明或暗示)匹配？也就是说，(1)为了练习信息记忆，学习者必须回顾和重新认识所学的内容。(2)为了理解知识之间的关系，学习者必须找到各部分的内容，说出或说明名字。(3)要进行有关知识类型的练习，学员必须确定每种类型的新示例。(4)要练习“必须做的事”的知识，学习者必须实际完成课程。(5)要练习“什么事”的知识，学习者必须根据指定的条件预测过程的结果，或找到意外结果的错误条件。标准4.2逐步放手练习(diminishing cohing) 教育要求学习者使用新的知识或技能来解决一系列变形问题吗？对于已经进行的学业行为，学习者得到了老师的反馈吗？标准4.3变体问题培训在大部分应用或练习中，学习者遇到困难时，能提供帮助和指导吗？这种帮助和指导是随着教学的逐步深化而不断减少的吗？原则5综合讲座能促进学习者将新的知识和技术应用(转让)到日常生活中吗？标准5.1实际业绩(watch me) 培训是否为学员提供了公开新知识和新技术的机会？标准5.2反射增强讲座是否为学员反映、讨论和辩护所学的新知识和新技术提供了机会？标准5.3灵活创造应用(creation) 教育是否为学习者提供创造、发明或探索具有新个性特征的新知识和新技术的机会？5星教育原理评价表序号作业地址子要素给打分小计注释集中解决问题接手学习任务安排完整的任务形成工作顺序激活原来的知识回忆原来的经验提供新的经验阐明知识结构展示论证的新知识贴近目标教学提供学习指导善用媒体宣传请尝试应用练习拉紧目标进行训练逐渐放手训练边形问题训