人教版三年级上册《认识周长》

人教版认识周长三年级数学教案设计人教版认识周长三年级数学教案设计一、教学计划的背景1.学生：中小学2.科目：数学3.课时：1课时4.学生课前准备：尺子、学习包(三角形、五角星形、长方形、正方形、带圆形笑脸、棉线、铁丝)、彩笔等5.教师课前准备：课件、三角形、五角星形、矩形、正方形和圆形笑脸。二。教材分析内容分析：本节的教学内容主要是在学生理解平面图形如三角形、平行四边形、矩形、正方形等的基础上学习平面图形的周长。通过这部分内容的教学，学生将初步感知周长的含义，并简单地测量和计算每个平面图形的周长，从而为以后理解各种图形的周长和周长的计算铺平道路。学习情境分析：周长对学生来说是一个全新的概念。在学习周长之前，学生的认知基础包括：首先，他们已经学会测量图形的长度；其次，我们已经知道了矩形和正方形，并且掌握了矩形和正方形的基本特征。知道矩形和正方形有四条边，矩形的对边相等，正方形的四条边相等。这些基础有利于学生在实际操作中充分利用，有利于测量和计算周长。在这节课的教学中，给学生展示了一些平面图。当学生被要求谈论周长时，“封闭图中一周的长度”的概念会浮现在脑海中，这是一个困难的认知过程。确立周边空间的概念是对学生空间思维能力的挑战。教学目标：认知目标：1。通过活动让学生理解和掌握周长的概念。2.通过观察、操作和小组合作，学生可以理解和掌握什么是周长，并能指出和测量简单图形的周长。能力目标：1。培养学生的实际操作和概括能力。2、在学习活动中，体验现实生活中的数学，激发学生的学习兴趣和学习主动性，培养沟通、合作和探索的意识和能力。情感目标：1。让学生做实验，大胆猜测，激发学生学习数学的兴趣。2、在学习和活动中，理解数学来自生活，进一步激发学生学习数学的热情。教学重点：理解周长的含义，测量各种物体和图形的周长。教学难点：确立周边空间的概念。教学准备：课件、尺子、学习工具包(三角形、五角星形、长方形、正方形、带圆形笑脸、棉线、铁丝)、彩笔等教学方法和学习方法：在教学中，我精心设计教学情境，以学生最喜欢的卡通人物为主线，激发学生的好奇心，提高他们的学习热情，让学生手动、心动、直观，让学生在各种感官的协调活动中积累感性知识，为他们创造感知、发现和探索的思维空间，让学生在教师的指导下理解周长的概念，并尝试计算平面图的周长。通过小组探究和合作学习，学生可以感知事物的特征，发现事物的规律，探索事物的本质，在自己喜欢的实践活动中培养学生的观察、思考、概括、探究、创新能力和相互合作意识。Iii .教学流程图走进生活，找到生活的边界欣赏周长团队一起探索找到周边动手操作了解周界激发兴趣，引入第课感知周长巩固，升华控制周界摘要扩展扩大周界第四，教学过程首先，激发兴趣，引进新课程老师：天气慢慢变凉了。你感觉到了吗？预设1:是！有点冷。老师：天气变冷了，很容易感冒。为了保护我们的健康，我们应该经常锻炼。看！今天，老师带了一些熟悉的朋友来上课，玩游戏，学习机智设计意图：让学生了解锻炼的好处。】预置1:令人愉快的大灰狼。老师：他们两个在跑步。你愿意邀请我们做裁判吗？预设1:好！老师：作为一名裁判，你必须首先了解比赛规则(课件展示：沿着边线跑一周)(让学生一起读规则。)全班同学都喊道：加油！运行后，如图所示：设计意图：课件的展示使学生能够从两个不同的途径直观地感知一周时间的定义1、对比观察，初步感知周长。老师：公正的裁判，你认为谁是真正的冠军？让学生说点什么，集中精力分析比赛规则。强调：沿着树叶边缘跑一周。尽管灰太狼第一个到达，但他犯规了，冠军应该仍然高兴。老师：(点击课件，出现一个显示树叶周长的边框。)孩子们，喜气洋洋地沿着树叶边跑了一个星期，让我们给这个星期的长度取个名字，就叫树叶的周长，今天我们就一起知道周长。(板书：理解圆周)3.让学生用手指指着喜羊羊的路线画一幅图并读出来：一周的长度是它的周长。设计意图：用学生熟悉的卡通人物来介绍主题，激发学生的学习兴趣，将比赛所遵循的轨迹的具体形象化为两个平面图形，让学生通过观察和比较，能够清楚地理解图形边线上一周的长度，这个周的长度就是周长，并初步感知周长的定义。】第二，尝试操作，了解周边。1.触摸其他物体表面的边缘线来感受周长。老师：在生活中，物体的边缘在表面上。你能小心触摸教科书封面的边缘吗？触摸它让每个人都能看到。去触摸铅笔盒的边线和其他物体的某个表面的边线。一周内你会碰到什么东西？设计意图：让学生触摸他们周围物体的边界线来理解周长的定义。同时，数学与生活联系在一起，使学生理解生活充满了围长和数学，也培养了学生的空间思维能力。】2.描述：从实物抽象成平面图形。(1)老师：如果你画出每个人都触摸过的物体的表面，它就会变成一个平面图形。你能画一周的平面图的边线吗？在数学书中选择两个你最喜欢的数字来画。(2)投影仪显示学生绘制的图形，并要求他解释绘制过程或用手比较图形。同时，告诉我你对周长的感觉。设计意图：通过绘画过程，生活中的物理周界被转移到图形周界(画线)，从物理抽象到平面，使学生能够进一步明确周界的定义并加深理解。】3.大声说出来：解释你对周长的理解。(1)首先，坐在同一张桌子上，互相交谈。(2)全班交流。设计意图：学生已经从对周界定义的抽象中逐渐建立起形象的概念。此时，学生可以将周长的概念形式(物化周长、追踪周长)内化为一种无形的语言概念，从而促进周长概念的进一步升华。】4.判断一。老师：这只倔强的狼想挑战他的同学。画外音灰狼说：你能找到有周长的图形吗？嘻嘻！课件演示：设计意图：从上面的教学环节，学生们已经了解到周长是一周的长度。这个链接展示了一个更生动的图形比较，让学生知道非封闭图形没有周长，只有封闭图形有一周的长度，让学生可以清楚地定义周长5.报告后，让学生谈谈他们对这些数字的看法。老师总结并完成了板书：一个封闭图形的一周长度就是它的周长。(1)男孩和女孩以竞赛的形式阅读概念。全班一起读，看看谁读得好。设计意图：竞赛的形式可以增加学生的积极性。】第三，合作探索，探索周边。1.找到一种方法(直线图)。(1)老师：我们谈到了周长同时在黑板上写着：(2)要求学生报告讨论结果。前提1:因为每条边都是直的，所以我们可以用尺子测量所有的边。(黑板书写：测量工具：尺子)预设2:我们可以测量图中每条边的长度，并把它们加起来。2.找到周边。老师：(四人一组)让组长拿出老师给你的信封和工具(事先在信封里放一些封闭的数字，如三角形、五角星形、矩形、正方形，包括一个圆形)。组长会给每个成员分配一个数字(黑板上显示的四个)。测量周长后，在小组中交流，共同研究这些图形的周长。完成下表：数字需要工具测量方法周长(保留整厘米作为分数)(1)学生测量，填写表格，教师巡视和指导。(2)组织报告。老师：你如何测量这些数字的周长？哪个团队愿意报告您的方法和您获得的数据？2、合作探索，测量非线性图形的周长。(1)课件展示：老师：这个数字可以用尺子直接测量吗？在小组讨论中，我们如何衡量它？学习工具包里有什么工具可以帮助我们吗？前提1:因为这个笑脸的边缘是圆的，尺子不能直接测量它的周长。预设2:我们在学习包里找到一根棉线。我们可以用棉线在笑脸上画圈，然后用尺子测量圆圈有多长来知道笑脸的周长。预设3:我们在学习包里找到一根电线。我们可以用金属丝环绕笑脸一周，然后用尺子测量周长，知道笑脸的周长。(2)学生开始测量。(3)让学生展示测量过程并报告结果。设计意图：小组活动可以培养学生的合作意识，缩短学生之间的距离。在小组活动中，组长给每个小组成员分配了一个人物，分工明确，小组合作落实有效。最后，通过小组报告，培养学生的口语表达能力，让学生在交流中学会各种测量方法，并灵活选择不同的测量工具和测量方法，从而培养学生的探究能力和解决问题的思维能力。】四、巩固实践，稳步提高老师：运动会还在进行中。学生们有信心与杨洋竞争吗？展示课件：跨栏智能测试第一层：选择一个，这个数字有一个周长。1、甲、乙、()2、甲、乙、()第二个层次：各种各样的谈话，谁是对的？暖羊羊：图表的周长度是它的周长。()煮羊：2厘米3厘米，周长9厘米。()4厘米第三层：快速计算图表的周长。(下图)4厘米3厘米3厘米3厘米3厘米3厘米4厘米第四个层次：比较视力。请看大屏幕。给我看下面的图片。它们的周长一样吗？设计意图：实践由浅入深，循序渐进，有助于学生掌握和巩固知识点。】五、接触生活，欣赏周边1.在我们的日常生活中，有许多周界应用的例子。周界在每个角落都扮演着重要的角色，成为美丽天使的化身。让我们一起享受吧请看看屏幕。(1)课件图片显示：栅栏带状包装(2)网络图片显示：/i?CT=503361480 z=TN=baiduimagedetail=周边图片ie=utf-8in=7138 cl=2 lm=-1st=-1pn=83rn=1di=119077935400 ln=1925 fr=FM=resulfmq=1365265724513 _ ric=0s=se=1s me=0ta b=width=height=face=0is=ist type=2jit=# pn 883/i? Ct=503361480 z=TN=baiduimagedetail=周边图片ie=utf-8in=28567 cl=2lm=-1st=pn=1rn=1di=89527753950 ln=1919 fr=FM=fmq=1365264947211 _ ric=s=se=SME=0tab=width=height=face=is=ist type=# pn1-1di 89527755设计意图：在欣赏的过程中，让学生感受生活充满了腰身和数学，同时培养学生的空间思维能力，从物理抽象到平面，再从平面到现实。】六、整堂课总结，扩大周长。1.谈论收获。设计意图：在交谈之前，学生们肯定会回忆起他们在这门课中学到的东西。因此，它不仅能让学生在整个课堂上积极地复习所学，梳理所学，谈论所学，还能培养学