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童谣创作兴趣小组教学小结 童谣是我国传统民间歌谣的一个重要组成部分,它既能使少儿在吟育过程中认识事物,学以知识,又能在一种嬉戏的气氛中尽情的流露出少儿的自然天性,从而达到健康身心,启发人生的作用。经历童谣学习的孩子,慢慢地将拥有一双善于发现美的眼睛,一颗感悟美的心灵,一份创造美的热情。通过童谣的阅读特别是童谣的创作,能使我们的孩子荡漾起爱的热情。这对他们健康的情感,健康的心理形成是极有好处的。经历了童谣学习的孩子,他们心中有更多的热爱。生活中极其平凡的现象,在他们充满诗意的双眼中,在充满爱的心灵里都是无比美的事物。一、了解学生的思想动态,为孩子营造一个健康的成长氛围环境对于学生有着重要的影响,我们必须为孩子创造一个良好的成长环境。应积极扭转社会风气,提倡中华民族的优良传统,宣传团结互助、与人为善等观念。清除媒体的不良宣传,控制爱情剧、暴力片在孩子们周围的泛滥,多传播一些适合孩子们看的影视剧。家长也应保持警惕,他们的一言一行,最易让学生效仿。作为一名教师,我把爱学生看作高于一切,教师热爱学生是人类复杂的情感中最高尚的情感的结晶,于是,我走进了学生的世界,常与学生同游戏、同漫步、同表演和他们同命运,共欢笑,成了学生生活中的朋友。我常找学生谈心,了解学生的思想动态。当学生有困难时,热情地予以帮助;当学生受伤时,以一颗热心去慰籍;当学生苦闷时,耐心地聆听;当学生困惑时,正确地予以引导。积极改革教学方法,教的同时,我虚心地学,成了学生学习时的伙伴,让学生成为学习的主人,拥有学习的主动权,他们可以选择学习的内容,可以选择学习的方法,可以选择合作的伙伴,可以坚持自己的观点,也可以反驳老师的见解。我不断提高自身的素养,为学生作出表率,使学生学有榜样。二、童谣引进课堂,优化各科教学童谣大多生动风趣,是真、善、美与完善的艺术形式的统一,我们尝试着把童谣引进各科课堂,进行合理优化、组合,实践证明,把童谣与各科教学互相融汇,互相促进,不但能激发学生的兴趣,并且在培养学生的创新思维、丰富的想象力、敏捷的观察力大有裨益。创作童谣,就其实质是发现美的景,美的情,美的感受。在童谣教学中,学生们欣赏着美,感受着美,并创造着美。进行童谣教学,最明显的变化是老师们都反映,学生的语感强了,想象力丰富了,作文能力大大提高。三、借助童谣进行导行教育小学生天真活泼,好玩好动,喜爱各种游戏和活动,根据学生这一天性,我们都认为活动是小学生思想品德发展的源泉与基础。让学生积极参与,主动体验,并促其内化为自己的行为。学生都知道在公共场所应该讲礼仪、讲卫生,说起来一套又一套,可是在实际生活中,他们在公共场所的表现并不见得尽如人意,知、行之间严重脱节。怎么办?我还是借助童谣来创设丰富多彩的活动,让学生在活动中亲自体验。比如在导行环节,我出示啄木鸟:啄木鸟/有礼貌/看病先把门来敲/笃笃笃,笃笃笃/大树公公咪咪笑/欢迎啄木鸟/亲自登门把病瞧。让学生读一读、演一演,根据童诗内容演小品。学生兴趣盎然,纷纷投入紧张的改编、排练之中,敲敲门、点点头、咪咪笑、把客迎,在热闹而充满趣味的活动中,学生既感受到改编、演出的乐趣,又体验到礼仪的重要性,活动的教育效果十分明显,为他们日后的行为奠定了基础。此时我又出示一个纸团:一个小小的纸团/在我们脚下飞舞/是你的/是我的/还是他的/不知道 不知道/下课了/小小的纸团不见了/你捡的/我捡的/他捡的/不知道 不知道让学生分小组读一读、议一议:纸团是谁丢的?又是谁捡的呢?在此基础上又让学生做一做、背一背,在这个过程中我为学生提供自主探究,相互合作的时间,进一步理解含义。像这两首童谣,简单明了,导向清楚,非常适合用于帮助学生落实行为。利用童谣组织活动,学生的认知得到展现,情感得以渲染,行为实践得以亲身体验,这就促进了学生的主动发展,从而提高了品德教育。四、让学生尽情地倾吐、表达童谣比起其它文学体裁,形式更自由,题材更广泛,又易诵易记,并且学生的情感更易在童谣形式上找到倾吐、表达的喷口。而面对重结构、重主题、重篇幅的记叙文,再加上,课堂上我们把语文课简化成了学习字词意义、分析句子结构、概括段落大意、总结中心思想、辨别修辞手法,这样一套单调乏味的模式、繁琐冗长的形式,使同学们望而生畏。小学生,他们更喜欢吟诵那些节奏明快、动听悦耳的诗化的语言。儿童文学评论家刘崇善曾指出:近年来,儿童文学往往被看作是一种简单的教育工具,往往不顾读者对象的特殊情况,仅从教育需要出发,也不问少年儿童是否接受,甚至对文学的功能作片面地、狭隘的理解。儿童文学必须重视儿童本位的问题,就是在遵循一般艺术创作规律的前提条件下,考虑到儿童这个特殊群体的心理特征,使其符合一定年龄阶段的少年儿童身心发育的不同情况。 学生们正是以他们稚嫩的目光、独特的角度去抒写自己的所见所闻所感,童谣中虽然没有什么可值得推崇的品质精神,然而孩童的天真、诗意盎然的画面能不使人感到愉悦吗?五、注重评价发表,保持学生的创作热情小学生的创作童谣重在兴趣。当他们把一首首童谣交给我们时,总希望能得到我们的赞赏。因此,不管他们写得如何,我们都应给予积极的肯定,为了让学生保持创作的热情,我让他们创作的童谣分别刊在班级交流。每
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