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建设“走进鲁迅”课程丰富学生学习方式,南京师大附中“走进鲁迅”课程项目,“走进鲁迅”课程基地建设背景,文化渊源课程基础教研背景时代需求,“走进鲁迅”课程项目的创意与效能,贴近性与体验性实践性与探究性合作性与选择性系统性与综合性,“走进鲁迅”课程基地建设工作内容梳理,1.硬件建设南京鲁迅纪念馆,“走进鲁迅”课程基地建设工作内容梳理,2.课程建设鲁迅作品选读周春梅、郝彧老师旧期刊中的新文学风景郑敏虹老师与鲁迅同时代的人刘竹君老师世说新语与魏晋风度张炳文老师台港文学作品选读杨蓉蓉老师通俗文学选读顾萍老师画说鲁迅小说倪峰老师现代女性文学选讲李韦唯老师鲁迅启蒙文选讲张小兵老师杂文阅读与写作孙富中老师新媒体PAD阅读孙富中老师,“走进鲁迅”课程基地建设工作内容梳理,3.活动体验：讲座、社团、阅读、写作、志愿者系列活动,“走进鲁迅”课程的理念追求,注重对学生思维品质的提升尝试学术性学习方式的培养尊重学生个性化发展的需求追求生命化的教学组织形式,丰富学生的学习方式,学习方式，是指学生在完成学习任务时经常表现出来的习惯化了的学习策略和学习倾向的综合。基础教育课程改革纲要,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于接受、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。,丰富学生的学习方式,就学习的对象而言整合型的学习方式就学习的过程而言体验型的学习方式就学习的方法而言学术型的学习方式就学习习惯的养成让阅读成为一种生活方式,结语,如果我们不仅仅在意眼前的成绩分数，如果我们对自身的专业发展和精神发展还有需求，如果我们还愿意去做一些不一样的事，收获一些不一样的体验，那么只要行动起来，我们也能让学生拥有不一样的学习体验。教育的改革需要自上而下的引领
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