皮亚杰儿童心理发展阶段理论

.皮亚杰儿童心理发展阶段理论，教育1101周宝生，一生，让皮亚杰(JeanPiaget，1896.8.9-1980.9.16 )，瑞士人，是近代最着名的儿童心理学家。 他的认知发展理论成为这门学科的典范。 皮亚杰年轻的时候接受了生物学的训练，大学时代学了哲学。 但他在大学读书时就对心理学感兴趣，接触到心理学早期发展的各个学派，如病理心理学、弗洛伊德和荣的精神分析学。11岁，他在当地自然科学杂志枞树枝发表了观察报告，从15岁到18岁，他独自写了一系列关于软体动物的论文。 这些论文以中学生他为当地着名软体动物学家，19岁获生物学学士学位，22岁获生物学、哲学博士学位，1921年，皮亚杰担任日内瓦大学实验心理学教授和心理实验室主任，被瑞士心理学会主席评选，创立了瑞士心理学杂志。 1954年，皮亚杰被选为国际心理学会主席，成立了“国际科学心理学联合会”，担任主席。 明年，皮亚杰在日内瓦成立了“国际发生认知论中心”，学术界常称之为“日内瓦学派”，其宗旨是推广和发展发生认知论。因其学识和贡献卓越，1968年获得美国心理学会心理学的杰出贡献奖，1977年为表彰其对教育心理学的贡献，1972年在荷兰获得相当于诺贝尔奖的“伊拉斯谟”奖金。二、儿童心理发展四个阶段，知觉运动阶段(0-2岁)前演算阶段(2-7岁)具体演算阶段(7-12岁)形式演算阶段(12-15岁)，(1)知觉运动阶段(0-2岁)在此阶段，儿童知觉受限于自己的感觉运动，知觉活动以知觉和运动反射为主要形式，知觉活动依赖于眼前的人和事物皮亚杰把这个阶段分成了六个阶段。 1、反射练习期(出生-1个月)，在这一个月，婴儿的行为都是反射性的，比如吸收反射，抓住反射。 不管面对什么样的刺激，宝宝都会以少数的反射形式同化。 两三周内，动动脑袋寻找乳头等，开始了简单的调节。 2、初步适应和初步循环反应出现的时期(1-4、5月)，这个时期，婴儿形成了简单的适应性习惯，例如吸吮手指、动动脑袋等，由婴儿自主制作。 在这个时期的发展过程中，皮亚杰还提出了“循环反应”的概念。 循环反应意味着婴儿发现偶然的反应很有趣，反复进行这种反应，慢慢形成习惯。 3、意向行为的形成时期(4、59个月)、意向行为和有目的的行为，婴儿开始理解对象和对象的关系，利用这种关系可以达到自己的目的。 打铃。 但是，这种意向行为的目的还是初步的，粗略的，进入下一个时期后，开始出现明确的目的行为。 4、形式的初步联系运用时期(9- 11，12个月)，此时婴儿开始表现出明显的意向行为，他能够实现现有形式无法直接达成的目的，表现出结合形式的运用特征，与形式组合协调，实现预定目的。 拖大人达到自己的目的。物体保存的观念在这个阶段开始出现的因果律的观念也是从这个时期开始的。 5、通过积极的尝试创造新格式(12-18个月)，满一岁的孩子们不是结合现有格式来解决问题，而是积极的尝试可能的结果，发现了解决问题的新方法。 拉床单弄到玩具。 通过这一尝试发现解决问题的新方法的智力活动，是思想出现前最高级的智力活动形式，是智力发展的重要环节。. 6、心理组合创造新的形式(18个月2岁)，孩子的智力活动脱离了知觉运动的模式，开始考虑表现智力模式。 这一时期最显着的特征是儿童智力活动的具体性和对具体动作的依赖逐渐减少，对表象的利用逐渐增加，可以建立只利用事物的表象而不是实际的尝试来解决问题的新形式。(2)前演算阶段(27岁)，1、表象思维为主要感知运动活动的基础上，孩子可以利用实际生活中得到的表象来思考，而且这种思维已经成为智力活动的主要方式。 例如，用竹竿骑马。2，自我中心主义在知觉运动阶段，孩子处于极端的自我中心状态，这时不能把自己和外界分开。 进入前一个计算阶段，孩子可以区别自己和外界的东西，这时孩子还不能从别人的角度来考虑问题。三山实验，如图所示，在一个立体沙丘模型上错误地配置了三个山丘，首先让孩子从前后、左右不同的方位观察这个模型，然后让孩子看4张从前后、左右四个方位拍摄的沙丘的照片，让孩子看到站在与自己不同的方位的其他人(实验者或人偶)看到的沙丘的景象前计算阶段的孩子们无一例外地认为他人从别的角度看到的沙丘和自己站立的角度看到的沙丘是一样的！3、中心的一面性意味着当孩子观察事物时，他最感兴趣或者最突出，只注意最显着的一面，别的一面看不见，听不见。 他的判断和推论不全面，鲁莽幼稚可笑。 比如说，6岁的孩子一定会有5岁的孩子，在身高和力量等战斗中的作用是无法想象的。4、不可逆性是指思维逆向前进的过程。 这个阶段孩子的思维还只是单一的方向。 由于缺乏可逆性，这个阶段的孩子不能形成“保存”的概念。 在，5，非变换的事物从一个状态向另一个状态发展的过程中，经过许多中间的状态，如果能理解事物的进化过程，就说明思维具有转变性。 皮亚杰认为，这个阶段的孩子在观察事物时，只关注事物开始的状态和结束的状态，完全无视过渡状态，缺乏变化性。前演算阶段为27岁，已经过了5年。 这五年大致可分为准备期和完成期两个阶段。 24岁为准备期，此时儿童具有感知运动阶段的特征，但随着语言的发展，认知和思维活动迅速进步，儿童的智力活动迅速脱离了前阶段的特征。 从5岁进入完成期，各种心理能力进一步充实，为进入具体的计算阶段奠定了坚实的基础。(3)具体的演算阶段(712岁)，1、保存保存是认知的形式，意味着孩子认识到物体不会因形状和位置的变化而产生品质变化的道理。 物理保存、数据保存、事物的排列形