探究过氧化氢性质

探究过氧化氢性质讲谈过氧化氢这种物质在高中教材中没有说明具体的章节，但分散在高中的几个教材中，包括书的科学探索、书后的练习问题等。 但近年来高考中过氧化氢频繁出现，选择问题主要考察过氧化氢的还原性，而氧化性、酸性、不稳定性主要出现在问题上，尤其是涉及实验问题时学生表现较弱。 在本课程中，我主要将化学知识融合到实际问题中，让学生自己设计实验，在解决问题的过程中提高科学素养的能力。 以下是我对这个课程设计的想法教育目标：1 .知识和技能：掌握过氧化氢的性质信息型氧化还原反应方程的标记2、过程和方法：通过过氧化氢的性质为学生自己设计实验，并过氧化氢漂白性初探3、情感态度和价值观：通过实验让学生体验科学探索的乐趣联系到实际生活，让学生感受到化学魅力教育重点：利用实验探索过氧化氢性质的信息型氧化还原反应方程式的表述教育难点：过氧化氢漂白性研究实验分析教育方法：启发引导、兴趣实验影像广播、实验研究实验用品烧杯数量、试管数量、试管数量、软管滴管数量、过氧化氢溶液、二氧化锰、氯化铁溶液、硫酸铜溶液、酸性KMnO4溶液、FeSO4溶液、KSCN溶液、蒸馏水，苯酚酞试验液、NaOH溶液、Na2CO3溶液、淀粉溶液、KI溶液，教育过程：目标部署：目标牙膏的实验视频播放(课件中的支持视频)过氧化氢在教材中的分布状况(课件中对应相关幻灯片)讲义：给学生看过氧化氢的照片样品，指导学生思考过氧化氢所具有的性质。实验设计：老师事先将学生分成7组，学生按组标签对应。 每张标签的桌子上放置着不同的实验药品，各组学生根据教师提供的实验药品设计相关过氧化氢的性质。 每组派代表，阐述自己的设计理念，其他组的同学可以提问，由教师进行修改和补充。 通过这种设计方式，学生对设计实验有了初步的认识，增强了学生的学习热情。学生自己设计实验，进行分组实验实验研究1 :过氧化氢不稳定性(一组，两组)实验研究2 :过氧化氢的氧化性(三组，四组)实验性探讨3 :过氧化氢的漂白性(五组、六组)研究4 :过氧化氢的还原性(7组)学生开始实验：学生根据预先设计的实验方案，开始实验，各组学生在实验过程中，认真观察实验现象，制作实验记录，分析过氧化氢的性质，独立解决实验中遇到的问题。 并利用氧化还原知识点，建立了实验中相应现象的化学方程. 在学生实验过程中，教师不断巡视，发现问题及时纠正，根据各组实际情况，随时设定相关问题供学生思考。 另外，配合现在的教育手段，在个人电脑和手机上分别设置希望波的授课助手，通过将手机和个人电脑连接到一个局域网上，可以用手机操作课件整体，实时播放学生授课实验的影像，在大画面上展示各组的照片、写的方程式的照片主题探索：各组学生报告实验现象，分析实验现象，根据自己在实验过程中遇到的问题向全体学生和教师提问，也可以加强学生思维能力的培养。 另外，各组派遣了同学来写与黑板相关的化学方程式、过氧化氢和二价铁、过氧化氢和高锰酸钾、过氧化氢的不稳定性。 通过这一活动培养学生的表现力，培养学生的信息型氧化还原反应方程式的描述。总结：2.法庭检查：2016全国高考课卷二卷28 .一个班级的同学通过以下实验探索Fe2、Fe3性情。 回答以下问题(5)丁组同学在装有H2O2溶液的试管中加入数滴氧化的FeCl2溶液，溶液变成茶色反应的离子方程式为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _