分数的基本性质教学设计

分数的基本性质教学设计教材背景义务教育课程标准实验教科书北京师范大学版五年级数学第一卷第43-44页内容。教材分析分数的基本性质课是基于商不变性和分数与除法关系的研究。它是未来学习近似分数和一般分数的基础，是分数四种运算的重要基础知识，是学生准确计算分数加减的基础。学生应该非常感兴趣。这些就是学好这一课的好处。设计理念让学生主动参与验证是这节课的核心思想。学生开始折纸验证后，引导学生用数学思想思考问题，通过学生的观察和比较找到分数之间的关系，从而获得分数的基本性质。整个课堂是在学生积极探索的环境中进行的，这样学生在掌握了分数的基本性质后，就能更好地进行实际应用，解决一些实际问题。教学目标I .知识和技能目标：1.体验探索分数基本属性的过程，了解分数的基本属性。2.可以利用分数的基本性质来转换分数和解决实际问题。二。过程和方法目标：1.让学生通过观察、操作、讨论等学习活动，在探究过程中开展有组织的思维，可以对分数的基本性质做出简单合理的解释。2.培养学生观察、比较、归纳和总结的能力3.根据解决问题的需要，收集有用的信息进行归纳，培养学生的归纳和推理能力。第三，情感态度和价值观目标：1.体验观察、操作、讨论等数学学习活动，让学生进一步体验数学学习的乐趣。2.鼓励学生敢于发现问题，培养学生敢于解决问题的学习品质教学重点分析、总结和理解分数的基本属性，并应用分数的基本属性解决问题。教学困难探索和理解分数的基本属性教学法对学生来说，记住分数的基本性质并不难，但让学习变成记忆而不是真正的理解和掌握也很容易。因此，在教学设计中设计猜想，然后进行独立的探究和运算验证，使学生在充分体验推理和学习过程的基础上，通过折纸、着色、知识转移等方法总结分数的基本性质。从而达到学习、掌握和应用的目的。课前准备多媒体课件、圆形纸等教学时间1个课时教学过程首先，复习旧知识，介绍情况。复习：在括号中填入适当的数字。306=15()=10()=()12412=48()=4()=()3()15=63=()1=90()你能告诉我们生意不变的本质吗？创造一个场景：有两块大小相同的蛋糕。现在你必须把他们平均分配给四个学生，要求公平的份额。每个人得到相同数量不同份额的蛋糕。你能把他们分开吗？每个学生吃了蛋糕的哪一部分？请试一试。今天我们将继续学习分数。第二，独立探索，感受新知识。教学情景1:用分数在画的部分做标记。() ()这三个分数大小相等吗？为什么？填写以下公式=告诉我你发现了什么。(教师写作成绩的变化规律)教学情景2:糖果分享游戏：一分，显示以下几点，找出规则。这三个分数大小相等吗？为什么？填写以下公式=(教师写作成绩的变化规律)通过观察以上三组相等的分数，你发现了什么规律？分数的基本性质。(在黑板上写字)(引导归纳评分的基本属性)分数的基本性质：分数的分子和分母乘以或除以相同的数(除了0)，分数的大小保持不变。问题：为什么“除了0”？学生在讨论和交流后汇报。老师强调清晰。3.对规律进行梳理、分析和总结。教学情景3:展示课前提出的问题，并组织完成。哈回答以下问题：(1)如何划分？仔细考虑一下。告诉我你的想法。告诉我你发现了什么。2.整理知识和交流链接：分数的基本性质与哪些知识相关联？你能给我举个例子吗？3.实时练习。=第四，扩展练习，总结整个课程。数学知识中有许多地方是相互交流的，比如商的不变性和分数的基本性质。学生必须学会灵活运用，以便举一反三，举一反三，事半功倍。你想挑战吗？练习1。填空。810=分数的分母加24，分子加()，分数的大小不会改变。练习2。根据需要，在相应的括号内填写以下分数。等份和等份总结：告诉我你今天学到了什么。回家试着分三块蛋糕给你的爷爷、奶奶、爸爸和妈妈，这样他们